閆慧哲

【摘要】將舞蹈融入初中音樂教學需要在打牢學生樂理知識基礎的前提之下培養(yǎng)其審美能力和藝術素養(yǎng)。本篇文章主要從將舞蹈融入初中音樂教學的策略方面對文本課題展開了分析。

【關鍵詞】舞蹈 初中音樂 樂理知識

引言

在新的教育背景下，將舞蹈融入初中音樂課堂教育教學設計活動的開展應當著力培養(yǎng)學生的自學能力，引導學生在培養(yǎng)創(chuàng)造性思維以及實踐操作能力的基礎之上學會自主學習音樂知識，并將其運用于對日常生活實踐活動的指導當中。音樂教育工作者應當順應新課標的指導，經(jīng)由教師教學經(jīng)驗的總結，注重對學生的引導和啟發(fā)，促進學生音樂學習方式的轉變和革新。在開展音樂教學活動的過程當中將授人以魚轉變?yōu)槭谌艘詽O，培養(yǎng)學生音樂學科核心素養(yǎng)。

一、把握樂理知識

立足于新課改現(xiàn)狀來看，在開展音樂課堂舞蹈教學活動時，會采用多種新音樂體系的教學方法。學生生活中對音樂的專業(yè)知識接觸較少，因此要將枯燥的樂理知識和抽象的音樂符號轉化為生動的游戲教學，從而引導學生在對相關音樂曲目當中蘊含的樂理知識加以更好的把握的基礎之上體會其中所傳達的情感內涵。

例如：在帶領學生回顧基本音符知識過程中可以以學過的《你的名字叫什么》為例，讓學生準備出三張卡片分別為do re mi，并告訴學生：你們有自己的名字，小音符也有自己的名字。我說do 請叫做do的學生起立，我說re請叫re的同學起立。以此類推，經(jīng)過很短時間的游戲互動，反復的練習，學生們既回顧并鞏固了三個音符，同時也加深了對音符的順序的記憶。

二、增強旋律記憶

隨著教育改革的發(fā)展，近幾年新課改一直提倡將課堂交給學生，以學生為主體，教師為輔助的教學形式。愛因斯坦曾說過“興趣是最好的老師?！彼裕瑢W生對這門功課感興趣勝過死記硬背，這樣才能從中獲得情感體驗。在開展音樂活動時，在背誦歌詞的能力上，學生存在忘記旋律，忘記歌詞的情況，導致跟不上歌曲。因此可以通過音樂舞蹈游戲培養(yǎng)學生記住歌詞及旋律的能力。

例如在《歌唱祖國》的學習中，先讓同學聚在一起，隨意把樂句存在的音符1、2、3、5貼到黑板上，老師用鋼琴彈出《歌唱祖國》的旋律，然后教唱學生存在這四個音153|316|的這個樂句，再聽到這個樂句的出現(xiàn)，請同學手拉手圍成圈向前踏步，其他樂句時，同學們后退還原位置。反復練習后加入歌詞，經(jīng)過反復練習，達到膾炙人口的演唱效果。調動學生積極性的同時，學生也能準確愉快的演唱出歌曲，提升學生對音樂的記憶力。進而在此基礎上，引導學生從中體驗愛國主義情懷的價值和美好，每一個音符的記憶都會撥動心弦，使其樹立堅定的民族自信心和自豪感。

三、培養(yǎng)合作精神

以生為本，將音樂課交給學生，老師僅創(chuàng)設一個音樂游戲情景，如在《百鳥朝鳳》一課中，學生根據(jù)自己的愛好扮演其中的鳥的角色，利用歌聲及肢體，體現(xiàn)動物的特點，同時，還能提高學生的自信心，從而體現(xiàn)社會主義核心價值觀中的友善。

新課標下的音樂課，不僅要求學生提高音樂知識能力，也要求學生的音樂素養(yǎng)有所提高，更加強調情感體驗，作為一名熱愛音樂教學的教師，應在提高專業(yè)水平的基礎上，思考怎樣合理的運用舞蹈教學加強學生對音樂知識點的理解和學習，但是舞蹈教學不是為了僅讓學生覺得音樂課是好玩的，一定要發(fā)揮其應有的教學目的才有意義。

例如在教授《陽關三疊》這一音樂曲目時，將學生分成小組，小組內部扮演離別的友人。在唱歌的同時搭配以舞蹈動作表現(xiàn)友人之間的依依不舍。在此過程當中需要扮演友人的同學之間有一定的默契度，比如轉頭，拉手，揮淚告別的動作需要兩人按照一定的時間節(jié)點來進行。

四、創(chuàng)新音樂課堂教學模式

要用音像結合的方式開展欣賞教學。順應新時代的要求，將信息技術和多媒體廣泛應用于音樂課中。將信息技術應用于學生音樂課堂教學當中不僅能夠改善課堂教學結構，還能吸引學生學習興趣，提高其積極性和主動性，進而提高教學效率。在此基礎上，使學生可以獲得更好的情感體驗。與課堂的深度融合可以不斷豐富并優(yōu)化課堂教學的同時，促進學生學習興趣得以最大調動，從而最終為提高教學效果服務。將音樂課件應用于學生音樂課堂教學當中能夠將抽象的教學內容立體、感官化，從而使學生通過視覺和聽覺兩方面來體味音樂作品，對歌曲的形、聲有一個具體而形象的把握和感受。

例如在教授《姑蘇行》這一音樂曲目時，可以從網(wǎng)上查找相關視頻對姑蘇附近的自然景觀及人文特色加以簡單的介紹。使學生在學習這一音樂曲目時可以身臨其境在腦海里構思姑蘇行的場景。尤其在以舞蹈演示《姑蘇行》曲目內容時，可以設計符合姑蘇一帶生活特色的舞蹈動作，包括服裝的選用符合當?shù)貙嶋H情況等等。從而引導學生帶有感情的開展舞蹈表演，向自己也向觀眾展示更加淳樸而美好的姑蘇行景象。同時通過多媒體教學方式，學生們更直觀地了解了不同民族的生活狀態(tài)、服飾特點、歷史文化遺產(chǎn)和音樂風格，開闊了視野，豐富了審美體驗。

參考文獻：

[1]蘇利民.讓舞蹈走進中學音樂課堂[J].考試周刊，2008（22）.

[2]林星蕙.在中學音樂教學中如何培養(yǎng)學生的審美能力[J].新課程（上），2011（6）.

[3]陳頻.初中音樂課程標準“音樂與舞蹈”模塊的綜合教學初探[D].福建師范大學，2006.

[4]張隼隼.淺談中學音樂教學中情感教育實施的有效途徑[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2011（16）.

[5]朱笑秋.讓舞蹈融入初中音樂課程教學若干問題探討[J].北方音樂，2019（10）：224-225.