劉紅

摘 要：“課程思政”是相對(duì)于思政理論課而言的，即所有課堂都應(yīng)具有傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力及思想政治教育雙重功能。高職院校課程思政就需要在專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能的基礎(chǔ)上體現(xiàn)思政的教育元素。結(jié)合商科專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，在高職高專(zhuān)院校商科專(zhuān)業(yè)中體現(xiàn)“課程思政”，主要包括以下八方面思政教育元素：政治教育元素、社會(huì)主義核心價(jià)值觀元素、中華優(yōu)秀文化元素、職業(yè)素養(yǎng)元素、法律法規(guī)元素、理論觀點(diǎn)和方法論元素、創(chuàng)新思維元素和工匠精神元素。

關(guān)鍵詞：“課程思政”;商科專(zhuān)業(yè);思政教育元素

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ?doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2021.03.069

“課程思政”是相對(duì)于思政理論課而言的，即所有課堂都應(yīng)具有傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力及思想政治教育雙重功能。具體指的是學(xué)校所有教學(xué)課程和第二課堂活動(dòng)，要以立德樹(shù)人為根本宗旨，將德育滲透、貫穿于教育和教學(xué)的全過(guò)程中，從而助力學(xué)生的德智體美勞全面發(fā)展。

商科專(zhuān)業(yè)，主要是與經(jīng)濟(jì)、管理類(lèi)相關(guān)的專(zhuān)業(yè)，如市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、財(cái)會(huì)、工商企業(yè)管理等。在高職高專(zhuān)院校商科專(zhuān)業(yè)中體現(xiàn)“課程思政”，主要包括以下八方面思政教育元素。

1 政治教育元素

把馬克思主義的辯證唯物主義理論、毛澤東思想的實(shí)事求是、習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想以及當(dāng)今的形勢(shì)政策元素等融入課程內(nèi)容，可以由案例、當(dāng)前熱點(diǎn)問(wèn)題導(dǎo)入，深入淺出，教育引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想，提升認(rèn)識(shí)社會(huì)、適應(yīng)發(fā)展趨勢(shì)的能力。如《市場(chǎng)調(diào)查技術(shù)》可以將《2019年國(guó)民經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)公報(bào)》引入教學(xué)，通過(guò)數(shù)據(jù)指標(biāo)的變化，感受我國(guó)改革開(kāi)放帶來(lái)的巨大成就，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)我國(guó)社會(huì)主義制度的自豪感和自信。

2 社會(huì)主義核心價(jià)值觀元素

把24字社會(huì)主義核心價(jià)值觀所體現(xiàn)的深層內(nèi)涵融入課程教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生厚植愛(ài)國(guó)主義情懷，傳播正能量。在潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。又如《市場(chǎng)調(diào)查技術(shù)》講述概率內(nèi)容時(shí)，可以將隨機(jī)事件、賭博必輸?shù)纫虢虒W(xué)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的認(rèn)知，只有敬業(yè)、誠(chéng)信才是正道。

3 中華優(yōu)秀文化元素

把推動(dòng)中華優(yōu)秀文化元素、講好中國(guó)故事等融入課程教學(xué)，如中國(guó)共產(chǎn)黨史、中國(guó)優(yōu)秀古詩(shī)詞，非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的由來(lái)和制作等引入課堂，弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義精神，感受社會(huì)主義制度的優(yōu)越性。如《市場(chǎng)調(diào)查技術(shù)》可以把毛主席名言“沒(méi)有調(diào)查沒(méi)有發(fā)言權(quán)”引入到對(duì)市場(chǎng)調(diào)查重要性的認(rèn)識(shí)中，可以把“桃花依舊笑春風(fēng)”引入到對(duì)指數(shù)的講解中，讓學(xué)生感受中華傳統(tǒng)文化的魅力。

4 職業(yè)素養(yǎng)元素

在教育過(guò)程中還要引入對(duì)職業(yè)的敬畏心、責(zé)任心和職業(yè)道德的內(nèi)容，使課程教學(xué)的過(guò)程成為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和養(yǎng)成品行的過(guò)程。如《市場(chǎng)調(diào)查技術(shù)》可以將幸存者偏差理論引入教學(xué)中，教育學(xué)生培養(yǎng)科學(xué)的態(tài)度，實(shí)事求是的精神。

5 法律法規(guī)元素

在以法治國(guó)的時(shí)代，學(xué)生必須掌握一定的法律知識(shí)，樹(shù)立正確的法律觀念。如新頒布的《民法典》適用于個(gè)人的一切生活、活動(dòng)中，因此可以將與課業(yè)內(nèi)容相關(guān)的一些法律知識(shí)貫穿其中。又如《市場(chǎng)調(diào)查技術(shù)》可以把疫情調(diào)查中漏報(bào)、瞞報(bào)、遲報(bào)等追究責(zé)任引入教學(xué)。

6 理論觀點(diǎn)和方法論元素

把理論觀點(diǎn)和方法論元素融入專(zhuān)業(yè)授課內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合，科學(xué)利用學(xué)習(xí)工具和媒介的能力和辯證思維能力。如《市場(chǎng)調(diào)查技術(shù)》通過(guò)數(shù)據(jù)指標(biāo)的橫向縱向指標(biāo)對(duì)比，反映事物存在的差距以及改進(jìn)的措施，又比如與時(shí)俱進(jìn)引入疫情調(diào)查，了解疫情的變化趨勢(shì)和控制舉措，以及看全球疫情蔓延趨勢(shì)，引入命運(yùn)共同體理念等。

7 創(chuàng)新思維元素

開(kāi)展創(chuàng)新思維教育、大膽質(zhì)疑權(quán)威，弘揚(yáng)新時(shí)代北斗精神;如《市場(chǎng)調(diào)查技術(shù)》EXCEL應(yīng)用、信息技術(shù)應(yīng)用、大數(shù)據(jù)應(yīng)用、微信小程序問(wèn)卷星應(yīng)用等，都是對(duì)創(chuàng)新思維的體現(xiàn)。

8 工匠精神元素

高職院校必須要培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神。教育學(xué)生對(duì)技術(shù)做到熟練精湛，對(duì)工作高度負(fù)責(zé)，要有嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，對(duì)所做的事情和生產(chǎn)的產(chǎn)品要精雕細(xì)琢。如《市場(chǎng)調(diào)查技術(shù)》中引入“只要功夫深，鐵杵磨成針”，引入毛澤東同志說(shuō)：“世界上怕就怕‘認(rèn)真二字，共產(chǎn)黨就最講‘認(rèn)真”。

據(jù)上所述，將上述八方面內(nèi)容融入到《市場(chǎng)調(diào)查技術(shù)》課程中，如下表1。

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