晏永紅

摘 要：課程改革一直是單一課程的改革研究較多，隨著應(yīng)用型教學(xué)以崗位能力為導(dǎo)向的武昌工學(xué)院模塊化教學(xué)改革的深入，勢(shì)必要進(jìn)行模塊內(nèi)以及模塊之間相關(guān)課程的聯(lián)動(dòng)改革，通過(guò)分析研究現(xiàn)有課程存在問題，確定聯(lián)動(dòng)改革擬解決的問題，制定切實(shí)可行的改革措施，結(jié)合現(xiàn)有的保障改革實(shí)施條件，制定改革目標(biāo)，以體現(xiàn)武昌工學(xué)院專業(yè)特色。

關(guān)鍵詞：模塊課程;聯(lián)動(dòng)改革;自動(dòng)化系統(tǒng)應(yīng)用

中圖分類號(hào)：TB ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ?doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2021.03.074

1 聯(lián)動(dòng)改革擬解決的問題

（1）注重能力培養(yǎng)，使其導(dǎo)向性更明確。一直以來(lái)倡導(dǎo)能力培養(yǎng)，怎樣將能力培養(yǎng)落到實(shí)處，例如培養(yǎng)方案中具有計(jì)算機(jī)應(yīng)用及一定的計(jì)算機(jī)軟硬件的開發(fā)與設(shè)計(jì)工作能力，在電氣自動(dòng)化專業(yè)教學(xué)中如何實(shí)施軟硬件開發(fā)與設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)，因此課程模塊將能力培養(yǎng)具體化。

（2）加強(qiáng)課程模塊的時(shí)代感。以電機(jī)與拖動(dòng)課程為例，一貫以講解交直流電機(jī)為主，目前的課程改革多數(shù)是以如何講好交直流電機(jī)為主，而現(xiàn)代智能制造的發(fā)展使得步進(jìn)和伺服電機(jī)的應(yīng)用逐步增多，大有超越交直流電機(jī)的趨勢(shì)，因此課程模塊應(yīng)該根據(jù)時(shí)代需求同步跟進(jìn)教學(xué)內(nèi)容。

（3）增強(qiáng)課程模塊的針對(duì)性。以傳感器技術(shù)為例，電子、通信、電氣專業(yè)同時(shí)開設(shè)，講解內(nèi)容是以工作原理分類，而在實(shí)際應(yīng)用中是針對(duì)生產(chǎn)過(guò)程中不同物理量類型進(jìn)行檢測(cè)進(jìn)行分類，因此在傳感器的授課當(dāng)中應(yīng)當(dāng)使用新的分類方法進(jìn)行授課。

（4）改善課程模塊的連貫性。目前課程模塊的構(gòu)成是相對(duì)完整地，但是缺乏的是課程之間的聯(lián)系，尤其是以項(xiàng)目為導(dǎo)向的連貫性，因此要改變“各自為政，單打獨(dú)斗”傳統(tǒng)課程改革模式，需要實(shí)施以PLC控制為核心的課程聯(lián)動(dòng)改革。

2 改革的措施

2.1 課程內(nèi)容改革

2.2 實(shí)踐教學(xué)改革

（1）模塊化項(xiàng)目平臺(tái)，將預(yù)設(shè)2-3項(xiàng)目案例（機(jī)械手、物料分揀等），每個(gè)案例按照工作流程分為多個(gè)模塊，每個(gè)模塊都將會(huì)根據(jù)實(shí)際情況運(yùn)用多門課程的理論知識(shí)，采用針對(duì)項(xiàng)目對(duì)所用知識(shí)進(jìn)行講解的方式可以將5門聯(lián)動(dòng)課程內(nèi)容深度融合，打破了課程隔閡，使學(xué)生能夠真正明確課程所學(xué)如何運(yùn)用在生產(chǎn)實(shí)踐當(dāng)中;（2）綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)是模塊化平臺(tái)的升級(jí)平臺(tái)，將真實(shí)的完整的流水線引入實(shí)踐課堂，令學(xué)生在掌握基本原理的基礎(chǔ)上更進(jìn)一步加深對(duì)項(xiàng)目應(yīng)用化的理解，更具整體觀。

2.3 教材建設(shè)改革

編寫針對(duì)課程模塊聯(lián)動(dòng)改革的教材，傳感器與檢測(cè)技術(shù)，電機(jī)與拖動(dòng)基礎(chǔ)，特種電機(jī)、PLC技術(shù)及應(yīng)用、變頻技術(shù)及應(yīng)用教材。

3 目前課程聯(lián)動(dòng)改革的保障措施

（1）針對(duì)聯(lián)動(dòng)改革的教學(xué)內(nèi)容改革已在2019版人才培養(yǎng)方案中制定中進(jìn)行修改，2019版電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)人才培養(yǎng)方案是自動(dòng)化系統(tǒng)應(yīng)用模塊聯(lián)動(dòng)改革教學(xué)內(nèi)容改革的依據(jù);（2）2019年8月與三向教學(xué)儀器制造有限公司共同研制的工業(yè)自動(dòng)化綜合實(shí)訓(xùn)室安裝調(diào)試完成，9月正式投入教學(xué)應(yīng)用。工業(yè)自動(dòng)化綜合實(shí)訓(xùn)室由模塊化教學(xué)平臺(tái)和自動(dòng)化生產(chǎn)線兩部分組成，模塊化教學(xué)平臺(tái)共12套，每套由雕刻機(jī)模塊、機(jī)械手模塊、物料分揀模塊等組成，每個(gè)模塊都是真實(shí)的工業(yè)自動(dòng)化生產(chǎn)案例，為聯(lián)動(dòng)改革提供了實(shí)踐教學(xué)改革的硬件保障;（3）課程聯(lián)動(dòng)改革教學(xué)團(tuán)隊(duì)由1位教授，2位副教授和1位高級(jí)工程師組成，教學(xué)團(tuán)隊(duì)教師以1門為主其他4門課程輪流講授，然后相互聽課，相互交流，不斷改進(jìn)，最后形成課程模塊教學(xué)方法和形式，為改革的實(shí)施提供較強(qiáng)的師資保障。

4 改革目標(biāo)

4.1 進(jìn)度安排

2019年10月-2020年1月，完成模塊大綱和課程大綱修訂，消除課程之間簡(jiǎn)單重復(fù)內(nèi)容。完成課程模塊的大綱。

2020年2月-2021年1月，完成實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)建設(shè)，并運(yùn)用到實(shí)踐教學(xué)，組織開展課程教學(xué)研究。

2021年2月-2022年10月，完成1門課程教材編寫，完成1份課程模塊綜合改革報(bào)告，發(fā)表1～2篇教研論文。

4.2 預(yù)期成果

編寫自動(dòng)化系統(tǒng)應(yīng)用課程模塊教學(xué)大綱;建成并完善涵蓋課程模塊所有課程的綜合性實(shí)踐平臺(tái)，設(shè)計(jì)一套真實(shí)自動(dòng)化系統(tǒng)應(yīng)用項(xiàng)目;編寫聯(lián)動(dòng)改革模塊相關(guān)教材1～2本;總結(jié)成果，發(fā)表論文，提高影響力。

通過(guò)課程聯(lián)動(dòng)改革，加強(qiáng)模塊課程融合，消除課程交叉重復(fù)內(nèi)容;建設(shè)一個(gè)涵蓋課程模塊所有課程的綜合性實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，并設(shè)計(jì)貫穿課程模塊所有課程的實(shí)踐項(xiàng)目從而實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)，彰顯電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)能力培養(yǎng)特色。

參考文獻(xiàn)

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