王桂香 熊薇

摘 要：高職院校需要培養(yǎng)出具有較強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)的人才，保證其滿足崗位需求，提高其就業(yè)能力。高職院校逐步開始應(yīng)用工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式，逐步夯實(shí)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，而這就要求教師能靈活運(yùn)用信息化教學(xué)的方式，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地進(jìn)行學(xué)生管理，切實(shí)提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和綜合能力。

關(guān)鍵詞：信息化教學(xué);高職;工學(xué)結(jié)合;職業(yè)素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ?doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2021.03.068

從當(dāng)前的實(shí)際情況來看，部分教師未能掌握正確的教學(xué)理念，未能靈活運(yùn)用信息技術(shù)管理學(xué)生，無法取得較好的教學(xué)效果。針對(duì)此類情況，高職院校需要開展培訓(xùn)活動(dòng)，提高教師的信息化教學(xué)能力，構(gòu)建學(xué)生管理平臺(tái)，積累多樣化的教學(xué)素材，營造良好的教學(xué)氛圍，幫助學(xué)生掌握更多的知識(shí)。

1 信息化教學(xué)與工學(xué)結(jié)合的相關(guān)概述

1.1 信息化教學(xué)的概述

信息化教學(xué)指的是，教師在教學(xué)中為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)所建立的一種決策系統(tǒng)與信息支持系統(tǒng)，同時(shí)還需要充分利用多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，合理控制教學(xué)過程，協(xié)調(diào)各個(gè)環(huán)節(jié)之間的關(guān)系。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師需要認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)的重要性，不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，活躍課堂氛圍，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識(shí)。高職教師需要將學(xué)、教、做融合起來，開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)、實(shí)習(xí)訓(xùn)練，同時(shí)還需要運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行理論知識(shí)的講解，切實(shí)提高學(xué)生的綜合能力與職業(yè)素養(yǎng)，更快更好地實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。

1.2 工學(xué)結(jié)合的概述

工學(xué)結(jié)合指的是，教師在教學(xué)時(shí)可以將學(xué)習(xí)與工作整合起來，在企業(yè)、政府、學(xué)生、行業(yè)、高校以及家長的參與下，充分利用企業(yè)環(huán)境與高職教學(xué)資源，將課堂教育與企業(yè)工作融合起來，真正實(shí)現(xiàn)實(shí)踐與知識(shí)的有機(jī)結(jié)合。工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式可以鍛煉學(xué)生的反思能力，讓學(xué)生掌握更多的基礎(chǔ)知識(shí)，鍛煉學(xué)生的綜合能力，使學(xué)生能以職業(yè)為導(dǎo)向內(nèi)化知識(shí)，在整個(gè)教學(xué)過程中落實(shí)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)。工學(xué)結(jié)合中的教學(xué)內(nèi)容就是工作，利用工作完成知識(shí)的學(xué)習(xí)。

2 高職工學(xué)結(jié)合模式中信息化教學(xué)存在的問題

2.1 教學(xué)理念較為陳舊

如今，我國已經(jīng)進(jìn)入信息時(shí)代，各行各業(yè)都開始應(yīng)用信息技術(shù)，高職院校的教學(xué)也是如此。在教育行業(yè)中，可以利用的信息技術(shù)資源和手段有很多，但仍舊有部分教師未能認(rèn)識(shí)到應(yīng)用信息技術(shù)的重要性，認(rèn)為信息化教學(xué)就是將黑板轉(zhuǎn)變成投影儀，將板書轉(zhuǎn)變成多媒體課件等。在制作多媒體課件時(shí)，教師將教材、板書中的知識(shí)直接搬到多媒體課件中，未能順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的步伐，無法將信息化教學(xué)的作用充分發(fā)揮出來。

2.2 缺少充足的教學(xué)資源

在高職院校中，教師需要搜集各式各樣的教學(xué)資源，構(gòu)建數(shù)字化的教學(xué)資源庫，這樣才能幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)。但是從當(dāng)前的實(shí)際情況來看，高職院校擁有的教學(xué)資源具有一定的片面性，主要涉及到圖形圖像、文本、視頻、動(dòng)畫等，未能積累大量的虛擬實(shí)訓(xùn)資源，而這影響到教學(xué)有效性的提升，無法將職業(yè)教育的特色充分發(fā)揮出來。

目前，部門高職院校認(rèn)識(shí)到搜集教學(xué)資源的必要性，逐漸構(gòu)建出帶有本校特色的數(shù)據(jù)庫，但未能做好后續(xù)的共享和服務(wù)工作，出現(xiàn)較為嚴(yán)重的浪費(fèi)行為。隨著時(shí)代的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)上出現(xiàn)了非常多精品課程、共享資源庫等，但部分資源庫的質(zhì)量較差，建設(shè)較為粗糙。高職院校未能與其他院校共享教學(xué)資源，也未能進(jìn)行數(shù)據(jù)庫的后期維護(hù)與更新，存在較多重復(fù)資源，相關(guān)人員也未能做好教學(xué)資源的分類整理，教師無法及時(shí)獲取想要的教學(xué)資源。

2.3 學(xué)生未能合理應(yīng)用信息化資源

網(wǎng)絡(luò)上擁有非常多高質(zhì)量的學(xué)習(xí)資源，可以進(jìn)一步豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源庫，幫助學(xué)生從更多不同的角度和方面理解知識(shí)。但是高職院校的學(xué)生尚不具備扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)，缺少較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，不愿主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，不夠了解學(xué)習(xí)資源的獲取渠道。教師在教學(xué)時(shí)也未能給予學(xué)生正確的引導(dǎo)和幫助，無法鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

3 高職工學(xué)結(jié)合模式中信息化教學(xué)的方法和措施

3.1 更新教學(xué)理念

要想將信息化教學(xué)法的作用充分發(fā)揮出來，那么就需要教師能及時(shí)更新自己的教學(xué)理念，學(xué)會(huì)運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。教師需要樹立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，從多種渠道了解信息化教學(xué)法，同時(shí)還需要分析教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際情況，將原本抽象、復(fù)雜的知識(shí)運(yùn)用直觀、形象的方式呈現(xiàn)出來，降低學(xué)生理解和掌握的難度。此外，高職院校需要定期開展培訓(xùn)活動(dòng)，給予教師外出學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會(huì)，使其能接觸到更多的優(yōu)秀教師，積累更多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，切實(shí)提高教師的教學(xué)能力和職業(yè)素養(yǎng)。高校還應(yīng)當(dāng)構(gòu)建良好的評(píng)價(jià)體系，規(guī)范教師的教學(xué)行為，檢驗(yàn)和了解教師信息化教學(xué)能力情況，使其可以在日常教學(xué)、學(xué)生管理、工學(xué)結(jié)合模式中靈活運(yùn)用信息化教學(xué)方式，及時(shí)解決教學(xué)過程中遇到的諸多問題，完善教學(xué)平臺(tái)，積累教學(xué)資源，提高教學(xué)有效性。

3.2 采購信息化教學(xué)設(shè)備

為了提高信息化教學(xué)的作用，那么就需要高職院校采購更多的基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)備。高職院校需要向著數(shù)字化校園的方向發(fā)展，根據(jù)當(dāng)前的教學(xué)情況采購配套的教學(xué)設(shè)備，構(gòu)建仿真實(shí)訓(xùn)基地、數(shù)字化圖書館、遠(yuǎn)程教育中心、數(shù)字化技能教師、多媒體應(yīng)用中心以及網(wǎng)絡(luò)教室等。而教師需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，從各種渠道搜集和整理教學(xué)資源，既要覆蓋基礎(chǔ)課程，也要覆蓋專業(yè)課程。高校需要聘請(qǐng)專門的人采購建教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫，與其他院校共享精品課程與教學(xué)資源，為教師的教學(xué)、學(xué)生的自學(xué)提供必要的幫助，在校園內(nèi)營造良好的數(shù)字化環(huán)境。

3.3 實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)管理信息化

信息化教學(xué)的方式可以增進(jìn)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，改變知識(shí)的呈現(xiàn)方式，師生互動(dòng)的方式也會(huì)更加開放與多元。高職院校需要監(jiān)管學(xué)生的實(shí)習(xí)過程與工作過程。因此，高職院校需要充分利用信息技術(shù)，搭建系統(tǒng)、完善的實(shí)習(xí)信息管理平臺(tái)，與實(shí)習(xí)單位進(jìn)行溝通和交流，全程監(jiān)管學(xué)生的實(shí)習(xí)過程。高職院校需要做好實(shí)習(xí)過程管理，提高實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量。

高職院?？梢猿浞掷霉W(xué)云平臺(tái)，利用手機(jī)實(shí)現(xiàn)良好的實(shí)習(xí)管理，實(shí)現(xiàn)企業(yè)、家長、高校以及學(xué)生的良好互動(dòng)。教師可以利用PC端全程監(jiān)管學(xué)生的實(shí)習(xí)過程，做好數(shù)據(jù)的記錄與對(duì)接工作。高校所構(gòu)建的平臺(tái)需要具有多種功能，如實(shí)習(xí)管理、安全管理、實(shí)習(xí)報(bào)告上傳、技能展示等。第一，實(shí)習(xí)管理。高?？梢岳酶鞣N軟件構(gòu)建系統(tǒng)、完善的就業(yè)實(shí)習(xí)資料庫，以此了解學(xué)生的實(shí)習(xí)去向，快速、高效地查看學(xué)生實(shí)際情況。第二，安全管理。教師可以借助平臺(tái)發(fā)布消息，檢查學(xué)生每日簽到的地理位置，及時(shí)發(fā)現(xiàn)異常情況。第三，實(shí)習(xí)報(bào)告。學(xué)生需要在平臺(tái)上撰寫并上傳實(shí)習(xí)報(bào)告，教師可隨時(shí)進(jìn)行查看和審核，進(jìn)行歸納和總結(jié)，了解學(xué)生的整個(gè)實(shí)習(xí)過程。第四，技能展示。無論是教師，還是學(xué)生，都可以借助平臺(tái)展示個(gè)自己的技能，記錄自己的整個(gè)成長過程。學(xué)生不僅可以將自己的實(shí)習(xí)生活記錄下來，還能將自己的成長、技能展示給他人，呈現(xiàn)出一個(gè)全新、有趣的實(shí)習(xí)簡歷。第五，實(shí)習(xí)鑒定。平臺(tái)可以給學(xué)生提供一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的電子模板，學(xué)生需要認(rèn)真填寫其中的內(nèi)容，生成電子版的實(shí)習(xí)報(bào)告表。學(xué)生還可以根據(jù)教師、學(xué)校提出的要求，上傳與實(shí)習(xí)相關(guān)的文件，教師可及時(shí)進(jìn)行查閱和審核，而這可以減輕教師的教學(xué)壓力，也能大大減輕學(xué)生的書寫壓力。第六，手機(jī)、PC的整合，便于輕松管理。在工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式中，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能夠真正實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化管理，還能實(shí)現(xiàn)企業(yè)與高校的深度融合，運(yùn)用第三平臺(tái)構(gòu)建良好關(guān)系。要想保證校企合作的長久維護(hù)，那么就需要雙方可以相互體諒與了解，而第三方平臺(tái)可以增進(jìn)雙方關(guān)系。校企雙方可以定期借助平臺(tái)了解教師和員工的工作，同時(shí)還能做出科學(xué)合理的評(píng)價(jià)，規(guī)范教師與員工的工作行為，同時(shí)還能根據(jù)評(píng)估結(jié)果表彰表現(xiàn)較為優(yōu)秀的教師與員工。高校與企業(yè)需要共同努力，積極探索和研究工學(xué)結(jié)合的有效管理模式，運(yùn)用信息化的方式進(jìn)行學(xué)生管理，促使學(xué)生可以掌握更多的知識(shí)，積累多樣化的實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，為其日后的工作奠定良好基礎(chǔ)。

4 結(jié)束語

總而言之，在高職院校的教學(xué)過程中，通常都會(huì)運(yùn)用工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式，而這要求教師能學(xué)會(huì)利用信息化的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，高職院校利用信息化平臺(tái)管理學(xué)生，逐步夯實(shí)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，切實(shí)提高學(xué)生的工作能力和職業(yè)素養(yǎng)，切實(shí)提高學(xué)生的競爭能力，為學(xué)生日后的發(fā)展和成長奠定良好基礎(chǔ)。

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