馬憲濤
(山東華宇工學(xué)院,山東 德州 253000)
在高校教學(xué)管理中,新生的學(xué)業(yè)規(guī)劃問題未得到重視,導(dǎo)致許多高校新生需要經(jīng)過很長一段時間才能適應(yīng)高校的學(xué)習(xí)和生活。進(jìn)入高校學(xué)習(xí)是學(xué)生人生中的重要轉(zhuǎn)折點,學(xué)生的學(xué)業(yè)規(guī)劃對其未來發(fā)展具有重要意義。高校新生剛進(jìn)入到陌生的環(huán)境中,很難獨立完成學(xué)習(xí)和生活規(guī)劃,無法快速適應(yīng)高校的學(xué)習(xí)和生活節(jié)奏。面對高校新生的這種狀態(tài),輔導(dǎo)員和教師應(yīng)充分了解新生的心理和思想特點,使學(xué)生能夠盡快完成思想上的轉(zhuǎn)變,盡早融入正常的高校學(xué)習(xí)生活中。
新生入學(xué)后會感受到大學(xué)與高中階段的明顯不同。部分新生在進(jìn)入高校學(xué)習(xí)后,不免會覺得手足無措,對課程的學(xué)習(xí)和自身的發(fā)展產(chǎn)生一些不成熟的認(rèn)識。此外,許多高校在新生入學(xué)后不久就開始進(jìn)行專業(yè)課程的教學(xué),許多新生對專業(yè)課程的認(rèn)識不足,學(xué)習(xí)過程十分吃力,有些新生甚至對專業(yè)課程還未引起足夠興趣,就盲目投入到課程學(xué)習(xí)中,導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不理想。由此可見,做好高校新生學(xué)業(yè)規(guī)劃,有利于調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
良好的學(xué)業(yè)規(guī)劃能夠使新生快速融入高校學(xué)習(xí)環(huán)境中。學(xué)業(yè)規(guī)劃能夠讓新生充分了解所學(xué)專業(yè)特點、學(xué)習(xí)思路及未來職業(yè)發(fā)展方向。學(xué)生可根據(jù)自己的興趣和自身能力合理規(guī)劃專業(yè)學(xué)習(xí)。有些學(xué)生通過學(xué)業(yè)規(guī)劃發(fā)現(xiàn)所學(xué)專業(yè)不適合自己,則可根據(jù)學(xué)校政策調(diào)整專業(yè),選擇更適合自身發(fā)展的專業(yè)。新生學(xué)業(yè)規(guī)劃還可以使其正確認(rèn)識自己、了解自己,更加堅定地投入到專業(yè)課程學(xué)習(xí)中。
高校教學(xué)工作的目標(biāo)是將學(xué)生培養(yǎng)成為能夠有效適應(yīng)社會崗位的職業(yè)人才,因此幫助學(xué)生建立良好的職業(yè)觀是高校教學(xué)工作的重要內(nèi)容。在高校教學(xué)中,專業(yè)課程教師往往只關(guān)注專業(yè)知識的講授,未涉及較多職業(yè)規(guī)劃的內(nèi)容。開展新生學(xué)業(yè)規(guī)劃能夠彌補學(xué)生職業(yè)觀構(gòu)建過程中存在的不足,幫助學(xué)生建立良好的職業(yè)發(fā)展觀,對于學(xué)生后續(xù)課程的學(xué)習(xí)具有重要意義。學(xué)生可根據(jù)自己的職業(yè)規(guī)劃,合理安排專業(yè)課程學(xué)習(xí)計劃,樹立職業(yè)發(fā)展目標(biāo)。
高校對新生學(xué)業(yè)規(guī)劃工作落實不到位,盡管目前大部分高校都已經(jīng)開展了新生學(xué)業(yè)規(guī)劃工作,但在具體實施中仍然存在一定的問題。其一,學(xué)業(yè)規(guī)劃責(zé)任人不夠明確,有些高校是輔導(dǎo)員開展學(xué)業(yè)規(guī)劃工作,有些高校是任課教師開展此項工作。其二,新生學(xué)業(yè)規(guī)劃未建立完善的考核和規(guī)范標(biāo)準(zhǔn),導(dǎo)致學(xué)業(yè)規(guī)劃的內(nèi)容流于形式,實施效果不佳。其三,很多高校未開設(shè)學(xué)業(yè)規(guī)劃相關(guān)課程,使得學(xué)業(yè)規(guī)劃未充分發(fā)揮作用。
高校新生在進(jìn)入新的環(huán)境后,在思想和行為上都需要進(jìn)行轉(zhuǎn)變。學(xué)業(yè)規(guī)劃也應(yīng)幫助學(xué)生調(diào)整狀態(tài),投入到新的學(xué)習(xí)環(huán)境中。但是,某些高校開展的新生學(xué)業(yè)規(guī)劃未考慮到新生在思想上的問題和特點,所開展的學(xué)業(yè)規(guī)劃內(nèi)容沒有得到學(xué)生的理解和認(rèn)可。高校學(xué)業(yè)規(guī)劃過于注重對專業(yè)課程的學(xué)習(xí),一定程度上忽視了學(xué)生其他能力的發(fā)展。
高校新生入學(xué)后需要盡早建立良好的職業(yè)發(fā)展觀,才能在后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中構(gòu)建合理的學(xué)習(xí)計劃和目標(biāo)。學(xué)業(yè)規(guī)劃要注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)觀,通過對專業(yè)課程和職業(yè)發(fā)展的分析,使學(xué)生了解專業(yè)學(xué)習(xí)與未來職業(yè)發(fā)展的關(guān)系。但在實際學(xué)業(yè)規(guī)劃開展中,輔導(dǎo)員和教師只是單純地介紹學(xué)習(xí)方法和規(guī)劃,未對學(xué)生的職業(yè)觀進(jìn)行有效引導(dǎo)和塑造。新生只是了解了專業(yè)課程的相關(guān)內(nèi)容,未形成良好的職業(yè)觀,不利于學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展。
新生在入學(xué)階段存在的思想問題具有廣泛性,學(xué)業(yè)規(guī)劃首先應(yīng)解決新生的思想問題。入學(xué)之初,教師應(yīng)全面介紹學(xué)校特色和專業(yè)優(yōu)勢,使學(xué)生對專業(yè)實力及未來發(fā)展定位具有明確的認(rèn)識。通過主題班會、集體活動、課堂教學(xué)等多種形式,促使學(xué)生轉(zhuǎn)變思想,盡早建立適應(yīng)自身發(fā)展的學(xué)業(yè)規(guī)劃。同時,對于部分思想上有負(fù)擔(dān)、存在負(fù)面心理的新生,要及時通過與家長溝通等方式,解決新生的心理問題,使其更好地投入到學(xué)習(xí)中。
新生在入學(xué)之初,教師在學(xué)業(yè)規(guī)劃中要引導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)行自我分析和定位,使其符合學(xué)生自身特點和職業(yè)發(fā)展需要。這個過程不是短期培訓(xùn)或教學(xué)所能夠?qū)崿F(xiàn)的,需要長期和系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和了解,進(jìn)而不斷完善自身學(xué)業(yè)規(guī)劃。輔導(dǎo)員和教師要對學(xué)生給予思想上和學(xué)業(yè)上的幫助,引導(dǎo)其早日建立良好的學(xué)業(yè)規(guī)劃。
教師在學(xué)業(yè)規(guī)劃中應(yīng)幫助學(xué)生建立良好的職業(yè)觀,通過對專業(yè)課程的學(xué)習(xí),學(xué)生可以了解所學(xué)專業(yè)與未來職業(yè)發(fā)展之間的聯(lián)系。通過學(xué)業(yè)規(guī)劃建立基本的職業(yè)觀念,有助于幫助學(xué)生在后續(xù)課程學(xué)習(xí)中樹立更加明確的目標(biāo)。輔導(dǎo)員和教師可以通過專題講座、主題活動等形式,向?qū)W生介紹專業(yè)知識和未來職業(yè)發(fā)展前景。還可以邀請相關(guān)行業(yè)企業(yè)管理者和經(jīng)營者來校開展講座,使新生能夠接觸到行業(yè)前沿信息,進(jìn)而建立適合自己的學(xué)業(yè)規(guī)劃。
高校新生正處于人生的新階段,無論是學(xué)習(xí)環(huán)境還是學(xué)習(xí)科目都與高中存在很大不同。輔導(dǎo)員和教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生在身份和狀態(tài)上的轉(zhuǎn)變,通過思想和心理上的教育與關(guān)懷,引導(dǎo)學(xué)生建立良好的學(xué)業(yè)規(guī)劃,盡快熟悉高校學(xué)習(xí)環(huán)境,投入到新的人生發(fā)展階段,為未來職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。