張 艷

(蘇州高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，江蘇 蘇州 215009)

1 背景緣起

在服裝專業(yè)教學(xué)中，始終遵循職業(yè)教育學(xué)段的特點、職校生身心發(fā)展特征和立德樹人基本規(guī)律，突出《關(guān)于全面加強和改進新時代學(xué)校美育工作的意見》要求。要以循序漸進、螺旋上升的思路對職校階段美育目標(biāo)進行階段性、多樣化的教學(xué)設(shè)計，從而逐步推進美育教學(xué)與服裝專業(yè)課程教學(xué)的融入創(chuàng)新。

2 任務(wù)要求

首先，加強專業(yè)學(xué)科橫向融合，構(gòu)建跨學(xué)科美育實施體系。要促進服裝專業(yè)課程與其他美育課程的協(xié)同，加強美育與德育、智育、技能等多角度的相互融合，充分挖掘和運用各類學(xué)科中蘊含中華美育精神與民族審美特質(zhì)的各種美育資源，注重對學(xué)生美育新情感、美育新認識、美育新體驗的積極構(gòu)建。

其次，加強職業(yè)教育期間學(xué)段縱向銜接，構(gòu)建跨學(xué)段美育實施體系。一是要強化服裝專業(yè)課程建設(shè)的相互協(xié)同，促進美育教學(xué)在目標(biāo)、內(nèi)容、方法上的連續(xù)性、銜接性和遞進性；二是打破機械孤立的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)生能根據(jù)自身的美育體驗過程將新的教學(xué)內(nèi)容不斷融會貫通，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美意識、審美思維，師生共同在“體驗”中感受美，在“學(xué)習(xí)”中體驗美。

3 實施過程

美育即為審美教育，其目的是逐步提升人們對美的感知力、理解力、鑒賞力和創(chuàng)造力。美育的過程歸根結(jié)底是追求情感豐富、藝術(shù)熏陶、心靈溫潤的過程，強調(diào)的是在情感和心靈上獲得的體驗感?！绑w驗式美育教學(xué)”就是體現(xiàn)教師有意識的、自覺能動的把美育體驗的教學(xué)理念運用到具體的教學(xué)實踐中去。教師不僅聆聽、引導(dǎo)學(xué)生的美育體驗，還必須主動確定美育體驗的教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計場景和活動，并組織開展綜合性學(xué)習(xí)實踐活動，加強學(xué)校美育與區(qū)域人文的有效鏈接。

3.1 “體驗式美育教學(xué)”之活動體驗

“體驗式美育教學(xué)”的重要組成部分是活動體驗。在教學(xué)實踐中也發(fā)現(xiàn)，通過讓學(xué)生參與、投入預(yù)先設(shè)計的綜合美育教學(xué)活動，學(xué)生更易在體驗中感悟，這種感悟是直接經(jīng)驗和理解的結(jié)果，更是美育帶來的文化情感和認識在內(nèi)心的碰撞與升華。

A．美育考察活動體驗。新時代學(xué)校美育要重視學(xué)校、家長、社會等在內(nèi)的多元主體參與，加強資源內(nèi)外統(tǒng)籌。美育的教學(xué)環(huán)境不再局限于教室，而是引領(lǐng)學(xué)生進入社會，走向市場、美術(shù)館、博物館、音樂廳等資源豐厚的場所。要堅持校內(nèi)與校外、課堂主陣地與課外實踐活動相互協(xié)同，拓展教學(xué)空間。教師可以組織學(xué)生進行服裝面料、服裝色彩、博物館等考察調(diào)研活動，也可以帶著學(xué)生走進超市、公園、市集，感受不同的生活場景中帶來的設(shè)計新鮮感，從不同的角度引導(dǎo)學(xué)生去觀察美、發(fā)現(xiàn)美。應(yīng)將課堂搬進各類各級博物館，通過沉浸式的美育體驗拓寬美育的深度與廣度。

B．美育競賽活動體驗。教師將學(xué)生分組，進行與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的美育競賽活動。學(xué)生應(yīng)根據(jù)競賽要求主動收集相關(guān)信息，補充新的知識，并反復(fù)觀察、調(diào)查、分析和判斷，得出自己的結(jié)論。這樣既能將教學(xué)內(nèi)容貫穿其中，又能充分調(diào)動學(xué)生的主體性，逐步學(xué)會從色彩、面料、肌理、圖案等角度感受豐富的色彩之美、材質(zhì)之美，進而用不同工藝手法去表現(xiàn)及展示。

C．角色扮演活動體驗。教師在教學(xué)中設(shè)計若干角色扮演活動，引導(dǎo)學(xué)生形成藝術(shù)愛好。在服裝設(shè)計配色的教學(xué)中，請學(xué)生設(shè)計京劇臉譜色彩并穿插表演秀。從傳統(tǒng)京劇臉譜色彩展現(xiàn)不同人物特殊性格特征，幫助學(xué)生更好地體會、理解教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能迅速而深刻地把握技能。通過對臉譜色彩的認識、學(xué)習(xí)、勾畫等教學(xué)環(huán)節(jié)進行美育體驗，能夠提升學(xué)生感受美、表現(xiàn)美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力。

3.2 “體驗式美育教學(xué)”之過程體驗

“體驗式美育教學(xué)”將教學(xué)過程視為學(xué)生全面發(fā)展的平臺，圍繞學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)進行多角度、立體化的階段設(shè)計，讓學(xué)生帶著自己的興趣、愛好、情感等因素參與到美育的教學(xué)過程中來。

A．美育激發(fā)興趣階段。這是學(xué)生“認識美”的初始階段，教師應(yīng)綜合各種美育的優(yōu)勢和特點，靈活安排教學(xué)計劃，采取多學(xué)科、多角度、多形式的教學(xué)方法，通過多媒體、嘗試表達、小組合作等方式，讓學(xué)生在接觸美、感受美時獲取不同的信息與知識。

B．美育實踐感受階段。這是學(xué)生自主體驗的階段，完成從“感受美”到“表現(xiàn)美”的轉(zhuǎn)變。在中外服裝史課程中，學(xué)生通過感受中國傳統(tǒng)服飾之美，牢固掌握中國歷史上各個朝代女裝典型特征的知識點，并結(jié)合之前所學(xué)習(xí)過的服裝結(jié)構(gòu)比例與色彩搭配，運用不同材質(zhì)和表現(xiàn)技法完成相關(guān)作品。學(xué)生要從多角度感受不同專業(yè)信息，使內(nèi)在的知識、能力、經(jīng)驗、智慧得到運用與鍛煉，同時也在體驗活動中培養(yǎng)自我探究的創(chuàng)新精神和專業(yè)實踐能力。

3.3 “體驗式美育教學(xué)”之探究體驗

教師在學(xué)生美育教學(xué)探究體驗中把握主方向，將藝術(shù)學(xué)習(xí)態(tài)度、藝術(shù)欣賞能力、藝術(shù)知識運用、藝術(shù)特長等方面納入探究內(nèi)容，充分調(diào)動學(xué)生的美育學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生的美育學(xué)習(xí)潛能。通過實踐，學(xué)生感受和體驗實踐中的種種現(xiàn)象與問題，并運用所學(xué)知識與技能分析探討自己的美學(xué)心得。

4 美育教學(xué)成效

美育與人的心靈、人格修養(yǎng)和道德素養(yǎng)的健全是相互影響并相互促進的?！绑w驗式美育教學(xué)”的目的在于使學(xué)生通過各種層次和各種類別的藝術(shù)活動獲得充分的審美體驗感，讓他們在鑒賞美、感受美、創(chuàng)造美的過程中感悟情感和精神上的“純粹快樂”。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師要選擇適當(dāng)時機，多渠道、多層次為學(xué)生提供和創(chuàng)造展示專業(yè)水平能力的平臺或舞臺，進而激發(fā)和培養(yǎng)他們對各種藝術(shù)審美的興趣，逐步成為“業(yè)余”的藝術(shù)愛好者。

5 反思總結(jié)

5.1 “體驗式美育教學(xué)”目標(biāo)設(shè)計的合理認知

體驗式美育教學(xué)工作需要及時完善美育觀念，根據(jù)美育教學(xué)的規(guī)律，逐步明確美育教學(xué)的目標(biāo)、更新美育教學(xué)的內(nèi)容、創(chuàng)新美育教學(xué)的方法，積極構(gòu)建專業(yè)興趣與審美能力兼顧、專業(yè)技能與審美體驗契合、專業(yè)課程與美育課程融通的美育教學(xué)體系。

5.2 “體驗式美育教學(xué)”形式設(shè)計的豐富內(nèi)涵

學(xué)生主體的發(fā)展是美育教學(xué)的出發(fā)點和歸宿。在“體驗”中發(fā)展是美育教學(xué)的切入點，它的策略是充分發(fā)揮好美育教學(xué)在道德素養(yǎng)、情感操守、精神境界等方面的積極作用，讓學(xué)生能從類型多樣、層次豐富的審美體驗中，追求高質(zhì)量的精神愉悅感和人生樂趣感，形成對自然、社會和自我不同程度的感悟和體驗，獲得精神世界的豐富和生命的完整成長。

5.3 “體驗式美育教學(xué)”評價設(shè)計的全面有效

只有建立科學(xué)合理、積極有效的評價導(dǎo)向標(biāo)準(zhǔn)，美育教學(xué)才有可能真實回歸到“以美育人、以美化人、以美培元”的本位?！绑w驗式美育教學(xué)”的評價是體驗教學(xué)的重要組成部分，倡導(dǎo)過程性的評價和質(zhì)的評價，構(gòu)建由自我評價、教師評價、同伴互評組成的多元評價體系，將主觀評價與客觀評價、課程考試與綜合素質(zhì)評價相結(jié)合，積極有效發(fā)揮美學(xué)教育評價的激勵和導(dǎo)向作用，以落實學(xué)校美育“以美育人、以文化人”的要求。