李其珂

(南通理工學(xué)院基礎(chǔ)教學(xué)學(xué)院，江蘇 南通 226000)

合作學(xué)習(xí)具有創(chuàng)意性和實(shí)效性，能夠改變傳統(tǒng)高等數(shù)學(xué)教學(xué)模式，對學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)揮著重要作用，但從合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐應(yīng)用當(dāng)中可以發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)校的合作學(xué)習(xí)還流于形式，作用沒有充分發(fā)揮出來。小組合作是合作學(xué)習(xí)的形式，最重要的目的就是達(dá)到學(xué)習(xí)的實(shí)效性。為使合作學(xué)習(xí)能夠?qū)崿F(xiàn)形式和效果的統(tǒng)一，需要教師在實(shí)踐中加強(qiáng)對合作學(xué)習(xí)的思考、探究和總結(jié)。

1 合作學(xué)習(xí)

在教師設(shè)計(jì)的分組活動中，學(xué)生根據(jù)特定的學(xué)習(xí)主題，分擔(dān)各自的責(zé)任，相互協(xié)作，共同解決問題，從而獲得新知，提高學(xué)習(xí)能力。合作學(xué)習(xí)把學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位得到了有效突出，增強(qiáng)了學(xué)生主動參與的意識，在教學(xué)實(shí)踐中取得了比較顯著的效果。學(xué)生在合作當(dāng)中，一起研究討論解決問題的方法和策略，能夠?qū)χ攸c(diǎn)知識進(jìn)行深度理解和掌握，使認(rèn)知結(jié)構(gòu)不斷得到完善，使思維得到優(yōu)化和發(fā)展，使合作意識和創(chuàng)新意識得到培養(yǎng)，學(xué)生不僅在學(xué)科方面能夠取得較好的學(xué)習(xí)效果，還能促進(jìn)非認(rèn)知品質(zhì)的提高?；诖耍献鲗W(xué)習(xí)的方式在世界范圍內(nèi)得到了廣泛運(yùn)用，并逐漸變?yōu)橐环N比較主流的教學(xué)理論和策略，對我國傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革有著重要的推動作用[1]。

2 高等數(shù)學(xué)課程的特點(diǎn)

高等數(shù)學(xué)是大學(xué)一門重要的必修基礎(chǔ)課，其把基礎(chǔ)性和應(yīng)用性融為一體，能夠使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力、數(shù)學(xué)應(yīng)用能力得到培養(yǎng)，為學(xué)生專業(yè)知識的學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)知識平臺。高等數(shù)學(xué)的概念和內(nèi)容比較抽象，以變量作為研究對象，不再局限于靜止的觀點(diǎn)，把運(yùn)動和辯證法引入到了對數(shù)學(xué)問題的研究當(dāng)中，理解起來比較困難。高等數(shù)學(xué)的知識點(diǎn)較多，通常一節(jié)課會涉及較多知識點(diǎn)，缺乏對知識的復(fù)習(xí)，下節(jié)課又緊接著學(xué)習(xí)新知識。高等數(shù)學(xué)普遍課時較少，使得教學(xué)任務(wù)有些緊張，不能給學(xué)生留出更多鞏固復(fù)習(xí)的時間。這些特點(diǎn)使得學(xué)生學(xué)起來有些困難，再加上教師傳授知識的教學(xué)模式比較單一，學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，缺乏課堂學(xué)習(xí)的參與度，學(xué)習(xí)興趣偏低，學(xué)習(xí)能力不足，使得教學(xué)效率很難提高[2]。

3 合作學(xué)習(xí)在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中開展的有效策略

A.科學(xué)合理進(jìn)行分組。不同能力的學(xué)生在一起學(xué)習(xí)時能產(chǎn)生良好的互補(bǔ)性，異質(zhì)的學(xué)習(xí)小組能讓學(xué)生進(jìn)行深入思考，能有更多去發(fā)表自己看法的機(jī)會，還有利于將學(xué)習(xí)的知識放到一個更為寬廣的平臺上進(jìn)行探究，從而加深對知識的理解，提高探究能力，增強(qiáng)對知識的記憶效果?；诖耍處熢谶M(jìn)行合作學(xué)習(xí)分組時，要遵照組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的優(yōu)勢互補(bǔ)原則來進(jìn)行，每個小組的人數(shù)在4～6人為宜。小組內(nèi)的異質(zhì)便于組內(nèi)進(jìn)行良好的合作，小組之間的同質(zhì)能夠使小組的競爭更加公平。開展合作學(xué)習(xí)需要教師對學(xué)生的興趣愛好、基礎(chǔ)知識掌握情況、思維能力等進(jìn)行全面了解，從而在分組過程中形成比較互補(bǔ)，使合作學(xué)習(xí)小組更具競爭力?？茖W(xué)合理的學(xué)習(xí)小組有利于學(xué)困生的有效轉(zhuǎn)化，還能使學(xué)優(yōu)生在知識思考探究過程中形成知識體系，提升學(xué)習(xí)能力。分組后，教師還要引導(dǎo)學(xué)生保證組內(nèi)分工的合理性、明確性，便于每位學(xué)生都能參與到學(xué)習(xí)任務(wù)的完成當(dāng)中?？梢圆扇》止ぽ啌Q制，激發(fā)學(xué)生的積極性，便于小組成員之間的相互配合，促進(jìn)小組的共同發(fā)展。

B.制定合作目標(biāo)。在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)之前，教師需根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，明確學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)之后應(yīng)該掌握哪些重要內(nèi)容，能夠提升哪些能力，根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，將其分解給各小組，以學(xué)習(xí)任務(wù)的形式讓學(xué)生能夠通過合作學(xué)習(xí)來完成教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)教學(xué)效果的提高[3]。

C.明確合作小組的任務(wù)。在進(jìn)行合作之前，教師需要對合作學(xué)習(xí)的任務(wù)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，明確小組和個人需要完成的任務(wù)，并在小組合作完成任務(wù)后進(jìn)行檢查，這樣能夠促使合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性得到明顯提高。例如，在學(xué)習(xí)“特殊位置平面的方程”時，教師要在上課前對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行研究，從而根據(jù)重要內(nèi)容設(shè)置出合作問題：平面對于坐標(biāo)系有特殊的位置關(guān)系，這時它對應(yīng)的方程有什么特點(diǎn)呢？教師應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，經(jīng)過學(xué)生思考和討論后，從中分析出來幾種解決問題的情形。教師要根據(jù)學(xué)生分析出的內(nèi)容明確各小組任務(wù)，并盡可能讓每個成員都有任務(wù)，從而有效增加每位學(xué)生的參與度，促進(jìn)每位學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高[4]。

D.利用微課加強(qiáng)預(yù)習(xí)。合作學(xué)習(xí)會使學(xué)生合作的時間和空間得到較大幅度提高，而教師講課的時間會相應(yīng)縮短。為提高合作學(xué)習(xí)的效果，能夠更好地利用上課時間，教師需注重學(xué)生的預(yù)習(xí)。實(shí)踐證明，高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)需要學(xué)生做好預(yù)習(xí)，把預(yù)習(xí)作為教學(xué)的必備環(huán)節(jié)來進(jìn)行。教師可利用微課來進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，微課短小精悍，能夠有效指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，讓學(xué)生知道該怎樣去預(yù)習(xí)，使預(yù)習(xí)變得有方向、有目的，這樣更便于學(xué)生接受新知識，更準(zhǔn)確地把握重點(diǎn)內(nèi)容。學(xué)生預(yù)習(xí)后，教師的授課會更有針對性，能有效解決因合作學(xué)習(xí)導(dǎo)致講授時間短的問題，使教師能有比較充分的時間來輔助合作學(xué)習(xí)，讓合作學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)能夠更好地融合，充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用，有助于提高高等數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量[5]。

E.加強(qiáng)合作過程的監(jiān)控和指導(dǎo)。教師要作為合作學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者、指導(dǎo)者、檢驗(yàn)者來組織學(xué)生進(jìn)行高效學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)對教師的組織能力、指揮能力等有了更高要求。在合作過程中，教師要融入到學(xué)生的討論探究當(dāng)中，加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生存在的疑問，關(guān)注學(xué)生對知識的理解和掌握，關(guān)注各小組的進(jìn)展情況，對合作的進(jìn)度和質(zhì)量要做好隨時監(jiān)控，及時掌握學(xué)生動態(tài)，對學(xué)生合作中產(chǎn)生的思維火花要進(jìn)行及時捕捉，做好充分調(diào)控教學(xué)的準(zhǔn)備。例如，在學(xué)習(xí)“特殊位置平面的方程”時，在合作開始，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在平行于坐標(biāo)軸的平面這種情形中存在著學(xué)習(xí)困難，教師要及時給予指導(dǎo)，從而使合作學(xué)習(xí)能夠更順利進(jìn)行，促進(jìn)教學(xué)效率的提高。

F.對合作學(xué)習(xí)進(jìn)行科學(xué)合理評價。合作學(xué)習(xí)完成后，要高度重視評價工作，科學(xué)合理的評價是合作學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果的重要保證。評價要把學(xué)習(xí)過程評價和學(xué)習(xí)結(jié)果評價進(jìn)行有效結(jié)合，要更重視對合作學(xué)習(xí)過程的評價，還要注重把合作小組的集體評價和小組內(nèi)的個人評價進(jìn)行結(jié)合，這其中要更重視對小組集體的評價，這樣能夠讓學(xué)生更重視集體榮譽(yù)感，能夠增強(qiáng)小組的凝聚力。對合作小組的評價可以通過客觀記錄、教師評分、組內(nèi)和組間互評、學(xué)生自評等多種評價方式來進(jìn)行，從而使評價更加科學(xué)合理[6]。

4 結(jié)語

在高等數(shù)學(xué)教學(xué)過程中開展合作學(xué)習(xí)，需要教師以學(xué)生為主體，科學(xué)合理進(jìn)行分組，制定合作目標(biāo)，明確合作小組的任務(wù)，利用微課加強(qiáng)預(yù)習(xí)，加強(qiáng)合作過程的監(jiān)控和指導(dǎo)，對合作學(xué)習(xí)進(jìn)行科學(xué)合理評價，從而激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)合作意識和團(tuán)隊(duì)意識，促進(jìn)高等數(shù)學(xué)教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的提高。