劉秀麗

(山東華宇工學院，山東 德州 253034)

1 數(shù)據(jù)庫技術與應用課程培養(yǎng)目標與教學現(xiàn)狀

1.1 數(shù)據(jù)庫技術與應用課程培養(yǎng)目標

數(shù)據(jù)庫技術與應用課程的培養(yǎng)目標是使學生能夠在掌握數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)使用方法、數(shù)據(jù)庫理論知識的基礎上，自主完成信息系統(tǒng)開發(fā)和數(shù)據(jù)庫管理工作。目前，課程主要包括數(shù)據(jù)庫對象的創(chuàng)建與管理、規(guī)范化理論、數(shù)據(jù)庫維護與更新、數(shù)據(jù)庫設計等教學內容。學生在實踐學習中，能夠對數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)有一個全面深入的了解，培養(yǎng)學生利用數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)解決問題的能力，為未來更好地適應行業(yè)要求奠定基礎。

1.2 數(shù)據(jù)庫技術與應用課程教學現(xiàn)狀

數(shù)據(jù)庫技術與應用課程作為一門注重實踐操作的計算機學科，在教學中不能重理論知識而輕實踐操作。目前，部分高校仍采用驗證式教學方法，不利于學生對數(shù)據(jù)庫應用系統(tǒng)開發(fā)的學習。在實驗中以教師為主導，且僅將上機作為理論知識的驗證手段，學生缺乏自我認知和總結，使學生對所學知識的理解具有片面性。近年來，隨著物聯(lián)網、互聯(lián)網等新興產業(yè)的快速發(fā)展，社會對計算機相關專業(yè)人才需求激增，如何應對當前高層次軟件技術人才稀缺、緩解軟件人才供需矛盾，是高校亟待思考和解決的問題。

2 數(shù)據(jù)庫技術與應用課程教學的突出問題及原因分析

2.1 突出問題

第一，學生解決實際問題的能力不足，無法將所學的理論知識融會貫通，應用到實際工作中。第二，在求職過程中，面對數(shù)據(jù)庫崗位招聘信息繁雜和職位應聘率低的現(xiàn)狀，學生能力明顯不足。同時，畢業(yè)生需要經過培訓才能上崗，無法較快適應崗位需求。第三，在將所學數(shù)據(jù)庫知識與其他知識相結合的過程中，由于學生的實踐經驗不足，其綜合應用能力較弱。

2.2 原因分析

第一，教學模式。數(shù)據(jù)庫系列課程對學生理解能力要求較高，這些理論知識不僅難度大而且非常抽象，學生深入學習難度較大。在傳統(tǒng)教學工作中，高校教師多采用以講授為主的教學方案，通過課堂灌輸、以講課為中心的模式，學生在學習過程中無法對這門課程的實際作用產生認識，學習熱情和積極性不高，容易產生倦怠情緒，對基礎理論知識掌握不充分，在具體實踐中對系統(tǒng)的分析設計工作沒有頭緒，導致教學效果不理想。第二，教學組織。數(shù)據(jù)庫技術與應用是一門實踐性較強的課程，其理論知識與實踐操作同等重要。但是，部分高校仍以理論教學為主，將教材講解作為主要工作，對具體項目實例的講解分析則存在零散化的問題。受教學學時所限，用于培養(yǎng)學生實踐能力的時間較少，且驗證性實驗過多，實踐內容多安排為對課堂案例的驗證工作，學生動手能力無法得到提高，不利于學生對數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)設計的整體認知。第三，教學內容。傳統(tǒng)教學注重對數(shù)據(jù)庫原理等方面的理論教學，對數(shù)據(jù)庫的開發(fā)與應用等內容重視不夠，導致學生對數(shù)據(jù)庫的理解不夠全面，無法構建完整的知識體系，不能深層次了解數(shù)據(jù)庫在工作環(huán)境中的應用。第四，考核工作?？荚囎鳛榻虒W工作的最后環(huán)節(jié)，承擔著檢驗學生對課程掌握程度的重要作用。當前，高校仍采用以筆試為主的考核方式，使得大多數(shù)學生為了取得好成績，僅反復記憶理論知識而忽略了對實際操作能力的訓練，缺乏獨立解決實際問題的能力，無法滿足現(xiàn)代社會對應用型人才的需求。第五，綜合實習。教學的最終目的是為社會培養(yǎng)行業(yè)所需人才，當前高校實習機制不夠完善，導致學生對人才需求認識不足、對新技術了解不夠，無法適應行業(yè)發(fā)展。

3 數(shù)據(jù)庫技術與應用課程教學改革策略

3.1 優(yōu)化教學內容及教學方式

第一，革新教學內容。數(shù)據(jù)庫技術與應用課程內容較多，各種教材的側重點不同無法滿足不同層次學生的需求，因此高校應緊密結合時代發(fā)展潮流和行業(yè)需求，不斷更新和優(yōu)化教學內容。第二，改變傳統(tǒng)教學模式，采取多元化的教學內容，全面提高學生知識儲備。A.傳統(tǒng)教學與案例教學相結合。傳統(tǒng)教學即LBL教學，是以教學為主體的講授式教學法。案例教學即CBL教學，通過分析講解特殊案例使學生掌握所學知識。PBL教學法則以問題為導向，學生通過對問題的解讀深入學習知識，最終解決問題。注重理論知識掌握的可采用LBL教學法，注重實踐能力培養(yǎng)的可采用LBL與CBL教學法相結合，以提升技能為目的可采用CBL與PBL教學法相結合。B.傳統(tǒng)教學與網絡教學相結合。將教學內容整合為PPT上傳，方便學生提前預習，課上及時提出有疑問的地方并進行課后鞏固。教師可將教學過程通過視頻方式上傳，方便學生課下對不熟悉的部分重新溫習。第三，開展教學互動。學生應積極參與到教學過程中，加強與教師的溝通交流，發(fā)表自己的看法和觀點。第四，實施雙語教學。數(shù)據(jù)庫技術與應用課程具有國際通用性，當前的研究資料、前沿科技資料多為英語文獻，采用雙語教學能夠提高學生的英語能力，為學生查閱外文資料奠定有利基礎。

3.2 完善課程考核體系

應改變學生注重理論知識而忽視實踐操作的現(xiàn)狀，改變傳統(tǒng)的以筆試為主的考核方式，將實踐課程成績納入到考核內容中，提高實踐操作成績所占比重。

3.3 增加實踐教學內容

數(shù)據(jù)庫技術與應用課程教學應采取理論知識與實踐教學并行實施的原則，旨在使學生能夠運用所學知識對數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)進行分析，自主解決實驗過程中遇到的問題，培養(yǎng)符合行業(yè)需要的應用型人才。第一，加強校企合作。組織學生到企業(yè)中實習，參與實際工程設計，提高學生的實際問題解決能力。邀請企業(yè)或培訓機構開設部分實訓課程，請經驗豐富的人員講課，使學生了解社會所需的人才標準，明確學習方向。第二，增加設計性實驗。在完成驗證性實驗的基礎上，提供任務要求和課設題目，學生自主選題并完成實驗項目設計工作。在這個過程中，教師僅作為輔助者講解設計中涉及的基礎知識，并在學生遇到困難時提供指導，使學生在自主設計過程中，激發(fā)創(chuàng)新意識，提高動手能力。第三，鼓勵學生參與各種競賽。培養(yǎng)學生的競爭意識，增強其自信心，提升學生的綜合應用能力。

4 結語

隨著信息技術的飛速發(fā)展，數(shù)據(jù)庫技術與應用作為理論與實踐相結合的課程，成為高校學生在學習數(shù)據(jù)處理中的必備知識。高校應結合教學和學生實際，在各教學單位的支持下，對教學方式、教學內容、考核方式、實踐教學等內容進行改革，使理論教學與實踐操作相結合，激發(fā)學生學習興趣，提升學生分析和解決問題的能力，培養(yǎng)符合社會和行業(yè)發(fā)展需要的數(shù)據(jù)庫技術應用人才。