杜 宇，蘇 博

(哈爾濱技師學(xué)院，哈爾濱 150000)

《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》指出，要促進(jìn)產(chǎn)教融合校企“雙元”育人，多措并舉打造“雙師型”教師隊(duì)伍，這是新時(shí)代國(guó)家職業(yè)教育改革的有力支撐。要想提高教師教育教學(xué)能力和專業(yè)實(shí)踐能力，大力提升職業(yè)院?！半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè)水平，關(guān)鍵在于教師個(gè)體成長(zhǎng)的培養(yǎng)和“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)的標(biāo)準(zhǔn)體系建立。

1 汽車技術(shù)專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)現(xiàn)狀

以哈爾濱技師學(xué)院為例，汽車技術(shù)專業(yè)現(xiàn)有教師14名，45歲以下11人，教師群體年齡層次分布以中青年為主，具備“雙師型”資格證書的教師占比92%，說(shuō)明校內(nèi)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)已經(jīng)取得了一定進(jìn)展。然而，“雙師型”教師數(shù)量占比雖高，但師資水平還是無(wú)法達(dá)到職業(yè)院校教師高層次、高技能人才的要求。哈爾濱技師學(xué)院的專業(yè)教師在招聘時(shí)均要求本科以上，目前多數(shù)為碩士學(xué)位及以上畢業(yè)生，教師的理論專業(yè)知識(shí)扎實(shí)，系統(tǒng)完善，但青年教師占多數(shù)，實(shí)際操作技能經(jīng)驗(yàn)尚不足；從企業(yè)聘任的專業(yè)技師實(shí)操經(jīng)驗(yàn)豐富，具備熟練的操作技能，但理論知識(shí)薄弱，缺少教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，無(wú)法做到全面系統(tǒng)。

2 提升汽車技術(shù)專業(yè)教師“雙師”專業(yè)素質(zhì)能力

2.1 借力產(chǎn)教融合提升教師綜合職業(yè)素質(zhì)

在產(chǎn)教融合下的教學(xué)新模式中，骨干教師和青年教師積極參與開班專業(yè)產(chǎn)業(yè)，把產(chǎn)業(yè)與教學(xué)密切結(jié)合，相互促進(jìn)支持。哈爾濱技師學(xué)院與哈爾濱哈得力汽車維修有限公司已建立校企合作，在教學(xué)合作中，教師向企業(yè)有經(jīng)驗(yàn)的師傅學(xué)習(xí)探討，掌握了豐富的實(shí)操經(jīng)驗(yàn)和維修技巧。產(chǎn)教融合的新模式將在校企合作的基礎(chǔ)上進(jìn)一步增加教學(xué)與社會(huì)生產(chǎn)的耦合程度，教師能夠在教學(xué)中做到使企業(yè)需求和學(xué)校教學(xué)無(wú)縫銜接，還能讓企業(yè)技術(shù)人員和專業(yè)教師共同確定人才培養(yǎng)目標(biāo)，共同參與教學(xué)培養(yǎng)方案的制定。產(chǎn)教融合模式下，教師能學(xué)到最前沿的技術(shù)，學(xué)生可以加入生產(chǎn)。在教學(xué)中，教師可以及時(shí)更新重難點(diǎn)部分，提高教育水平和教學(xué)質(zhì)量，提高教師的綜合素質(zhì)能力。

2.2 借助校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地提升實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師素質(zhì)

現(xiàn)代職業(yè)教育課程觀強(qiáng)調(diào)工學(xué)結(jié)合一體化教學(xué)，“雙師型”教師在其中起著重要作用。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地硬件條件具備之后，必須要有既懂理論又懂實(shí)踐的教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。但由于職業(yè)教育尚處轉(zhuǎn)型升級(jí)過程當(dāng)中，改革尚不夠完善，一些職校對(duì)實(shí)訓(xùn)基地專職實(shí)訓(xùn)教師和從事理論教學(xué)的教師在工作上有嚴(yán)格區(qū)分，更重視理論教師的“雙師型”素質(zhì)培養(yǎng)，忽略了實(shí)訓(xùn)基地專職實(shí)訓(xùn)教師的“雙師型”素質(zhì)培養(yǎng)，從一定程度上導(dǎo)致了技能人才浪費(fèi)和人才培養(yǎng)效果不佳。職業(yè)院校必須制定政策，鼓勵(lì)教師參與實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，積極扶持在校學(xué)歷較低的實(shí)訓(xùn)教師進(jìn)行學(xué)歷進(jìn)修，為專職實(shí)訓(xùn)教師創(chuàng)造條件參與理論教學(xué)工作，參與理論教師的職稱評(píng)定工作，培養(yǎng)“雙師型”實(shí)訓(xùn)教師隊(duì)伍，從而改善實(shí)訓(xùn)師資結(jié)構(gòu)，提高實(shí)訓(xùn)教師素質(zhì)。

2.3 借鑒現(xiàn)代學(xué)徒制培育青年教師

借鑒現(xiàn)代學(xué)徒制模式，選用校內(nèi)雙一流教師、企業(yè)優(yōu)秀技師和技術(shù)能手擔(dān)任導(dǎo)師，采用企業(yè)師傅帶徒弟的方式，充分發(fā)揮“幫、扶、帶”的作用，幫助青年教師短時(shí)間在專業(yè)理論教學(xué)和實(shí)踐操作能力上達(dá)到質(zhì)的飛躍?，F(xiàn)階段，根據(jù)青年教師學(xué)歷高，實(shí)操經(jīng)驗(yàn)不足的特點(diǎn)，導(dǎo)師應(yīng)更多側(cè)重于實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)和教育教學(xué)方法的傳授，開展教研活動(dòng)，明確青年教師成長(zhǎng)進(jìn)度。

3 產(chǎn)教融合模式下汽車技術(shù)專業(yè)“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)探索

產(chǎn)教融合，院校與企業(yè)合作開發(fā)項(xiàng)目，加深校企合作，以其產(chǎn)生的效益為紐帶，實(shí)現(xiàn)技術(shù)研發(fā)、技藝傳承及成果轉(zhuǎn)化。實(shí)現(xiàn)校企雙贏的關(guān)鍵之一是建立基于產(chǎn)教融合模式的專業(yè)技術(shù)人才團(tuán)隊(duì)。產(chǎn)教融合，核心是“產(chǎn)”，目的是“教”。專業(yè)人才團(tuán)隊(duì)的組建應(yīng)著重落在專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)上面，而管理模式可以結(jié)合企業(yè)人力資源管理的三支柱模型進(jìn)行團(tuán)隊(duì)組建。企業(yè)人力資源HR的三大支柱分別是COE(管理職能共享中心)、HRBP(戰(zhàn)略支持)和SSC(領(lǐng)域?qū)＜?三個(gè)職能部門。在教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)中，可以將三大模塊整合成兩個(gè)職能部分，第一個(gè)是師資建設(shè)管理中心，兼具領(lǐng)導(dǎo)職能和設(shè)計(jì)優(yōu)化方案與流程；第二個(gè)是成立“校企雙編教師”團(tuán)隊(duì)業(yè)務(wù)小組，關(guān)注企業(yè)與院校之間在“產(chǎn)”和“教”之間的矛盾與管理維護(hù)，尋找企業(yè)生產(chǎn)和學(xué)校教學(xué)中所遇到問題的平衡點(diǎn)，提供有效解決思路。

3.1 建立“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)管理中心，完善師資團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)體系

由院校系部專業(yè)帶頭人和企業(yè)高級(jí)管理人員共同主導(dǎo)組建師資建設(shè)團(tuán)隊(duì)，成立“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)管理中心(以下簡(jiǎn)稱為管理中心)，并為教學(xué)師資團(tuán)隊(duì)提供專業(yè)咨詢，骨干教師、企業(yè)技術(shù)能手、青年教師為主要團(tuán)隊(duì)成員。管理中心主要負(fù)責(zé)教師資源規(guī)劃、流程和方案的制定、構(gòu)建教師在院校與企業(yè)之間轉(zhuǎn)崗的橫向職業(yè)發(fā)展雙向通道、教師績(jī)效制度設(shè)計(jì)與測(cè)評(píng)、培訓(xùn)需求調(diào)查及培訓(xùn)方案設(shè)計(jì)等相關(guān)專業(yè)工作，完善師資團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)體系，為教師個(gè)人綜合素質(zhì)能力的發(fā)展提升提供系統(tǒng)、有效的縱向技術(shù)支持。

3.2 成立“校企雙編教師”團(tuán)隊(duì)業(yè)務(wù)小組，優(yōu)化師資教育培養(yǎng)模式

成立“校企雙編教師”團(tuán)隊(duì)業(yè)務(wù)小組(以下簡(jiǎn)稱為業(yè)務(wù)小組)，業(yè)務(wù)小組成員需要駐扎在企業(yè)中，調(diào)查并參與教育教學(xué)相關(guān)工作，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)“雙師型”教師在院校與企業(yè)之間的職位互換關(guān)系。產(chǎn)教融合模式下，遇到企業(yè)與院校之間師資分配業(yè)務(wù)相關(guān)難題，由業(yè)務(wù)小組與師資建設(shè)管理中心共同解決。業(yè)務(wù)小組能夠?yàn)榻處熢诼殬I(yè)的橫向發(fā)展路徑中提供有效補(bǔ)充建議，在產(chǎn)教融合新模式下，能夠?yàn)椤半p師型”教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)管理機(jī)制的發(fā)展提出合理的解決思路。在企業(yè)中，建立所在業(yè)務(wù)部門的師資管理體系，有效體現(xiàn)教育教學(xué)的相關(guān)政策，做好調(diào)度、項(xiàng)目執(zhí)行工作，確保教育教學(xué)方案的有效運(yùn)作，保證教師在企業(yè)中能夠更好地進(jìn)行鍛煉和提升。

4 結(jié)語(yǔ)

“雙師型”教師個(gè)人綜合能力素質(zhì)的提升與教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是相輔相成的關(guān)系。哈爾濱技師學(xué)院汽車技術(shù)系教學(xué)團(tuán)隊(duì)在“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)中取得了一定成績(jī)，建立了“雙師”素質(zhì)教師教學(xué)培養(yǎng)體系，構(gòu)建了“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)較先進(jìn)的管理模式，實(shí)現(xiàn)了教師個(gè)人能力和教師團(tuán)隊(duì)整體素質(zhì)提升質(zhì)的飛躍。