周艷清

(湖北工業(yè)大學(xué)工程技術(shù)學(xué)院，武漢 430068)

辦好新時(shí)代行業(yè)特色高水平本科教育須從課程著手[1]，吳巖認(rèn)為金課可以歸結(jié)為“兩性一度”：高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度[2]。工程識(shí)圖與AutoCAD為工科類土木等相關(guān)專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，課程內(nèi)容包括識(shí)圖與AutoCAD軟件應(yīng)用兩個(gè)部分。該課程的學(xué)習(xí)直接影響到后續(xù)相關(guān)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)以及服務(wù)社會(huì)的能力，因而該課程的教學(xué)質(zhì)量尤為重要。為了提高學(xué)生的高階思維，提高學(xué)生解決復(fù)雜問題的思維能力，要結(jié)合時(shí)代發(fā)展、科技的進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)學(xué)生共性與個(gè)性的發(fā)展，提升教學(xué)內(nèi)涵，使課程教學(xué)富有深度和廣度，為一流本科建設(shè)奠定基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展。從三維度一融合對(duì)該課程的一流課程建設(shè)進(jìn)行路徑探討，三維度包括課程內(nèi)容設(shè)計(jì)、課程教學(xué)手段、課程過程管理，并融合思政教育，為課程注入生命力，以期培養(yǎng)卓越拔尖人才，提高學(xué)生服務(wù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的能力，提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)一流課程的建設(shè)目標(biāo)。

1 教學(xué)質(zhì)量是一流課程建設(shè)的基石

要實(shí)現(xiàn)一流課程的建設(shè)，必須要提高教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)質(zhì)量是本科教育的生命線，是一流課程建設(shè)的基石。提高教學(xué)質(zhì)量是高校建設(shè)所肩負(fù)的使命，高校建設(shè)必須抓緊這根生命線。沒有教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生得不到好的教育與培養(yǎng)，教育生源就會(huì)慢慢流失，高校的建設(shè)得不到發(fā)展，不進(jìn)則退。只有提高教學(xué)質(zhì)量，高校的專業(yè)建設(shè)才會(huì)更加出色，學(xué)生走出社會(huì)會(huì)更有信心和競(jìng)爭(zhēng)力。質(zhì)量的提高帶動(dòng)專業(yè)建設(shè)的發(fā)展，專業(yè)建設(shè)的發(fā)展帶動(dòng)行業(yè)建設(shè)的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合，共贏共利，甚至于專業(yè)建設(shè)能走出國(guó)門。

進(jìn)行一流課程建設(shè)，需面向未來、富有挑戰(zhàn)、與時(shí)俱進(jìn)、適應(yīng)需求、帶動(dòng)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展。

2 把握三維度是實(shí)現(xiàn)工程識(shí)圖與AutoCAD一流課程建設(shè)的基本保障

2.1 課程內(nèi)容設(shè)計(jì)

工程識(shí)圖與AutoCAD課程主要包括識(shí)圖與CAD軟件應(yīng)用兩大部分，該課程既有理論又有實(shí)踐。該課程內(nèi)容設(shè)計(jì)主要通過項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的方式進(jìn)行設(shè)計(jì)，該設(shè)計(jì)方式轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以學(xué)生為中心，以任務(wù)為導(dǎo)向，以成果產(chǎn)出為目標(biāo)來進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)?？偣苍O(shè)置三大項(xiàng)目任務(wù)，第一大項(xiàng)目任務(wù)主要是識(shí)圖的基礎(chǔ)知識(shí)及CAD軟件應(yīng)用，具體內(nèi)容包括一些主要常用的繪圖規(guī)范、投影的基礎(chǔ)知識(shí)、剖面圖及斷面圖的概念、CAD軟件操作，需要學(xué)生完成CAD二維圖形、三維實(shí)體建模的繪制，將理論聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生的空間想象力及實(shí)際動(dòng)手能力，為后續(xù)章節(jié)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)；第二大項(xiàng)目任務(wù)主要是建筑施工圖的識(shí)讀與繪制，具體內(nèi)容包括總平面圖、平面圖、立面圖、剖面圖及詳圖，重點(diǎn)要求學(xué)生能識(shí)讀和繪制平面圖、立面圖、剖面圖，對(duì)剖面圖部分要求手繪，達(dá)到高階思維訓(xùn)練的力度，提出有挑戰(zhàn)性的問題。第三大項(xiàng)目任務(wù)主要是結(jié)構(gòu)施工圖的識(shí)讀與繪制。該任務(wù)要結(jié)合平法圖集重點(diǎn)介紹基礎(chǔ)、柱、梁、板結(jié)構(gòu)施工圖的識(shí)讀與繪制，讓學(xué)生不僅掌握該類構(gòu)件結(jié)構(gòu)施工圖的識(shí)讀，還能掌握其他構(gòu)件結(jié)構(gòu)施工圖識(shí)讀的方法。

2.2 課程教學(xué)手段

(1)運(yùn)用多媒體進(jìn)行多樣化教學(xué)。課堂上精彩的教學(xué)設(shè)計(jì)呈現(xiàn)，需要課后投入大量的時(shí)間去準(zhǔn)備PPT，它要求展現(xiàn)出的內(nèi)容條理清晰、思路流暢，能夠突出重難點(diǎn)。內(nèi)容設(shè)計(jì)上要化繁為簡(jiǎn)，由淺入深，同時(shí)，加入一些可視化的動(dòng)畫或視頻，幫助學(xué)生理解和提高學(xué)生的空間想象力。課堂形式要多樣化，如：采用翻轉(zhuǎn)課堂、安排一些答辯，讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)自己，通過討論式的教學(xué)形式讓學(xué)生充分融入到課堂中來，不僅讓學(xué)生在專業(yè)能力方面得到提升，更重要的是讓學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)、思考、動(dòng)手解決問題的習(xí)慣。

(2)線上線下相結(jié)合，形成智慧課堂。充分利用學(xué)院線上平臺(tái)軟件，如學(xué)習(xí)通、雨課堂、騰訊課堂等，實(shí)現(xiàn)線上線下混合式教學(xué)。線上部分主要通過軟件平臺(tái)進(jìn)行資料整合、編輯課程章節(jié)、錄制視頻，還可以利用一些網(wǎng)絡(luò)資源豐富教學(xué)內(nèi)容。每一小節(jié)都可以按照課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、測(cè)驗(yàn)、討論這四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化設(shè)計(jì)。課前預(yù)習(xí)可以設(shè)置一些導(dǎo)讀，要求學(xué)生完成上課前需要提前了解的內(nèi)容，把握本小節(jié)需要掌握的重難點(diǎn)，同時(shí)，還可以設(shè)置一些測(cè)試或討論環(huán)節(jié)，檢測(cè)學(xué)生的預(yù)習(xí)效果。通過課堂預(yù)習(xí)，學(xué)生初步整理自己的思路，更加清楚自己的疑惑，在線下課堂對(duì)上課的節(jié)奏會(huì)更容易把握。課堂學(xué)習(xí)部分主要包括PPT、錄制的視頻、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源、參考書籍、參考資料等，對(duì)線下教學(xué)起輔助作用。測(cè)驗(yàn)部分主要針對(duì)本小節(jié)的內(nèi)容給一些題目練習(xí)，考核學(xué)生是否掌握了本節(jié)的重要知識(shí)點(diǎn)，并加深鞏固所學(xué)習(xí)的知識(shí)與內(nèi)容。討論環(huán)節(jié)主要是在軟件學(xué)習(xí)平臺(tái)發(fā)起一些討論，設(shè)置一些真正想解決而難以解決或沒有解決的問題，引領(lǐng)學(xué)科發(fā)展，啟發(fā)學(xué)生的思考和共鳴。線下教學(xué)也可以利用學(xué)習(xí)軟件進(jìn)行點(diǎn)名、互動(dòng)、搶答、隨堂練習(xí)、分組討論等，軟件都會(huì)自動(dòng)記錄每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。線上線下的結(jié)合，可以留下寶貴的資源，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)去完善和修改。

(3)以賽促學(xué)。為了實(shí)現(xiàn)高階思維訓(xùn)練，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加富有挑戰(zhàn)，學(xué)習(xí)內(nèi)容更有深度，培養(yǎng)拔尖人才，將與該專業(yè)相關(guān)的、影響力大的國(guó)賽精神、國(guó)賽的能力要求融入課堂，以賽促學(xué)，以賽促教。要鼓勵(lì)學(xué)生通過學(xué)習(xí)走上國(guó)賽的舞臺(tái)，展示自己的風(fēng)采，提高學(xué)校的聲望，進(jìn)一步提高學(xué)校的專業(yè)影響力。國(guó)賽對(duì)制圖標(biāo)準(zhǔn)要求、空間想象力的要求、創(chuàng)新要求都很高，應(yīng)把賽題帶入課堂進(jìn)行分享、學(xué)習(xí)，用實(shí)踐檢驗(yàn)學(xué)生是否真正掌握理論知識(shí)。個(gè)人能力上升到國(guó)賽水平，有利于培養(yǎng)國(guó)家棟梁之材，有利于推進(jìn)科技發(fā)展，一流課程的建設(shè)內(nèi)涵自然得以體現(xiàn)。以賽促學(xué)能夠發(fā)揚(yáng)學(xué)生吃苦耐勞、精益求精、敢于創(chuàng)新、敢為人先的精神，不斷創(chuàng)新、追求卓越才能在國(guó)賽的舞臺(tái)上綻放光彩。

(4)信息技術(shù)應(yīng)用。該課程在提高三維空間想象力的途徑中可以充分利用信息化技術(shù)，把CAD三維實(shí)體建模、中望CAD、天正、BIM技術(shù)等都可以應(yīng)用在該課程里，領(lǐng)略科技前沿，開創(chuàng)科技發(fā)展新空間。一流課程建設(shè)要有深度、有廣度，學(xué)生的基礎(chǔ)能力要體現(xiàn)出一流的水平離不開豐富的知識(shí)儲(chǔ)備。

2.3 課程過程管理

過程管理要制度化。過程管理最后會(huì)以平時(shí)成績(jī)的形式體現(xiàn)出來。公平公正地進(jìn)行過程管理，學(xué)生會(huì)意識(shí)到自己的付出會(huì)得到公平公正的結(jié)果，而不再是關(guān)注做得好不好。過程管理制度化可以激發(fā)學(xué)生投入學(xué)習(xí)的積極性，讓平時(shí)成績(jī)客觀反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，學(xué)生因此收獲成功感，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提升起到了明顯效果。

實(shí)現(xiàn)過程管理制度化，要合理設(shè)置過程。過程要具有可操作性，要體現(xiàn)出挑戰(zhàn)性，要能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和主動(dòng)思考、積極探索的科學(xué)精神。從線上、線下相結(jié)合的角度進(jìn)行綜合設(shè)置，充分發(fā)揮混合式教學(xué)的時(shí)代特色。

線上部分包括作業(yè)、課堂互動(dòng)、簽到、章節(jié)測(cè)驗(yàn)、討論、觀看視頻、直播等任務(wù)，每一部分都要合理設(shè)置權(quán)重。學(xué)生的學(xué)習(xí)情況平臺(tái)軟件都會(huì)自動(dòng)記錄，提高了教師管理的工作效率。線下部分根據(jù)以學(xué)生為主導(dǎo)地位來設(shè)置過程。工程識(shí)圖與AutoCAD課程實(shí)踐性較強(qiáng)，對(duì)空間思維能力要求較高，需發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)制圖精神，讓所有學(xué)生動(dòng)起來，可設(shè)置3～5個(gè)手工繪制剖面圖的任務(wù)點(diǎn)，任務(wù)點(diǎn)展開采用翻轉(zhuǎn)課堂的形式，與課前學(xué)習(xí)、課中學(xué)習(xí)、課后學(xué)習(xí)相融合。在課前學(xué)習(xí)部分，應(yīng)布置任務(wù)點(diǎn)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，完成任務(wù)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。課中學(xué)習(xí)部分包括組織學(xué)生在課堂上繪制剖面圖及組織繪圖答辯，課堂繪制可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生間的深度交流，讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)自己存在的問題與不足，教師也能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)疑問及困難；組織繪圖答辯主要是針對(duì)課前任務(wù)點(diǎn)進(jìn)行答辯，分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)成果，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)生生討論、師生討論，讓教學(xué)課堂變成學(xué)術(shù)課堂，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，實(shí)現(xiàn)一流課程教學(xué)效果。課后學(xué)習(xí)這個(gè)過程主要是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)反思、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造，對(duì)課前、課中的任務(wù)點(diǎn)進(jìn)行修改與完善。

建立制度化的過程管理是為了讓學(xué)生感受公平公正的學(xué)習(xí)制度，從而積極參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生會(huì)在不斷的成果產(chǎn)出過程中形成自己的學(xué)習(xí)作品，收獲成功感。制度化管理要穿插整個(gè)學(xué)習(xí)過程，主要從任務(wù)點(diǎn)完成情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。線上部分由軟件平臺(tái)自動(dòng)記錄，合理設(shè)置線上任務(wù)權(quán)重，根據(jù)任務(wù)點(diǎn)的完成情況，統(tǒng)計(jì)每個(gè)學(xué)生的得分情況。在線下部分，會(huì)根據(jù)該門課程設(shè)置的線下任務(wù)點(diǎn)，給出任務(wù)點(diǎn)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)每個(gè)學(xué)生完成的每個(gè)任務(wù)進(jìn)行打分，合并線上、線下的分?jǐn)?shù)就是學(xué)生的最終平時(shí)成績(jī)。為實(shí)現(xiàn)個(gè)性和共性的發(fā)展，且該專業(yè)基礎(chǔ)課偏重實(shí)踐操作，《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》中提到推行“1+x”證書制度[3]，對(duì)技能方向感興趣的同學(xué)，可鼓勵(lì)他們通過考試獲得與專業(yè)相關(guān)的技能證書，如CAD等級(jí)證書、BIM等級(jí)證書等，擁有證書的同學(xué)，平時(shí)成績(jī)可以按一定系數(shù)予以提高。制度化需要事先定好規(guī)則制度，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之前充分了解該課程的制度化管理，學(xué)習(xí)中嚴(yán)格按照過程管理制度去執(zhí)行，用分?jǐn)?shù)進(jìn)行量化統(tǒng)計(jì)，避免學(xué)生在不清楚過程管理制度的情況下對(duì)學(xué)生進(jìn)行打分，要使任務(wù)點(diǎn)的設(shè)置和平時(shí)學(xué)習(xí)過程的制度化管理真正體現(xiàn)出價(jià)值和意義。

3 融合思政教育，注入生命力是實(shí)現(xiàn)一流課程建設(shè)的核心力量

思政教育是指從思想上武裝頭腦，讓學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。要將思政教育融入到課程里，注入生命力，這是實(shí)現(xiàn)一流課程建設(shè)的核心力量。

3.1 教師的奉獻(xiàn)與投入

現(xiàn)在是一個(gè)信息化時(shí)代，在網(wǎng)上有很多優(yōu)質(zhì)的資源，如何讓學(xué)有更深層次的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，而不只是教師在照本宣科，或者教師講的和在網(wǎng)上看視頻學(xué)習(xí)沒有什么不同，并沒有表現(xiàn)出先進(jìn)性，這就要求教師要對(duì)這門課程的教學(xué)設(shè)計(jì)付出更多的心血。教學(xué)過程設(shè)置的任務(wù)點(diǎn)以及布置的作業(yè)需要教師及時(shí)進(jìn)行批改反饋，讓學(xué)生意識(shí)到作業(yè)認(rèn)真完成后馬上會(huì)有一個(gè)回饋，形成良性循環(huán)，會(huì)繼續(xù)認(rèn)真對(duì)待下一個(gè)任務(wù)。一個(gè)好的教學(xué)設(shè)計(jì)需要教師具有豐富的內(nèi)涵，因而教師需要不斷提高自己的專業(yè)水平和學(xué)術(shù)能力。教師要以立德樹人為重任，摒去浮躁，潛心進(jìn)行教學(xué)與科研，不計(jì)較個(gè)人得失，以反哺社會(huì)和培養(yǎng)國(guó)家棟梁之材為己任，堅(jiān)定信念，胸懷大志，用生命力去書寫桃李滿天下的篇章。

3.2 學(xué)生的奉獻(xiàn)與投入

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)是外在動(dòng)力，學(xué)生愿意自主學(xué)習(xí)則需要具有高度的思想覺悟，一流課程的建設(shè)與實(shí)現(xiàn)離不開學(xué)生的奉獻(xiàn)與投入。為了實(shí)現(xiàn)工程識(shí)圖與AutoCAD一流課程建設(shè)，課程內(nèi)容設(shè)置了很多任務(wù)點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷被考核，學(xué)生要想拿到學(xué)分不再像從前那么輕松，需要學(xué)生投入更多時(shí)間和精力。在自覺完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中，學(xué)生的能力、潛力不斷被激發(fā)，拖延、散漫的不良習(xí)慣不斷被糾正，同時(shí)，還培養(yǎng)了學(xué)生互幫互助、團(tuán)結(jié)協(xié)作的合作精神，用生命力去書寫為中華崛起而讀書的篇章。

3.3 學(xué)院的奉獻(xiàn)與投入

高校具有特殊的使命與意義，身肩重任，培養(yǎng)的是將來服務(wù)社會(huì)和國(guó)家事業(yè)的接班人。一流課程的建設(shè)需要學(xué)院的奉獻(xiàn)與投入。在學(xué)院方面，需要投入資金，引入人才，建立合理的管理制度，避免人才流失；需要重視高校教師成長(zhǎng)，采取有效手段幫助教師成長(zhǎng)；需要建立校企合作制度，和企業(yè)深度合作，推進(jìn)專業(yè)技術(shù)發(fā)展；需要加強(qiáng)學(xué)院的硬件設(shè)施建設(shè)，與時(shí)俱進(jìn)，引領(lǐng)科技發(fā)展。高校要不忘初心，做好教育，勇于擔(dān)當(dāng)，肩負(fù)起為國(guó)家培養(yǎng)人才的責(zé)任，為建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義貢獻(xiàn)力量。