劉 婷，江 曉，周 猛

(青島濱海學(xué)院， 山東 青島 266555)

隨著時代的發(fā)展和社會的進步，傳統(tǒng)教學(xué)形式的局限性已經(jīng)表現(xiàn)得越來越明顯，在信息技術(shù)不斷提升下，互聯(lián)網(wǎng)深入到高校的教學(xué)活動中，為課程教學(xué)提供了多種形式。高校學(xué)生都是在新的社會時期成長起來的新一代群體，無論是在學(xué)習(xí)思維還是思想意識上都已經(jīng)與傳統(tǒng)環(huán)境下的高校學(xué)生有很明顯的差異?？茖W(xué)技術(shù)的進步使得互聯(lián)網(wǎng)在社會各個領(lǐng)域得到了全面的普及。在教育領(lǐng)域，我國也較早地開展了互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用，對我國各個階段的教育工作產(chǎn)生了積極的影響?；ヂ?lián)網(wǎng)在高校教學(xué)及管理中的普及開辟了新的教學(xué)渠道，提高了教學(xué)效率，對高校專業(yè)人才培養(yǎng)產(chǎn)生了積極效果。高校的醫(yī)用化學(xué)課程在教學(xué)中也應(yīng)該積極探討多種教學(xué)模式，引入互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)和理念，實現(xiàn)新的教學(xué)突破。

1 混合式教學(xué)的特點

1.1 混合式教學(xué)改革沒有統(tǒng)一的模式

混合式教學(xué)改革沒有統(tǒng)一的模式，但是有統(tǒng)一的追求，那就是要充分發(fā)揮“線上”和“線下”兩種教學(xué)優(yōu)勢，改造傳統(tǒng)課堂教學(xué)，改變在課堂教學(xué)過程中過分使用講授而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)主動性不高、認知參與度不足、不同學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果差異過大等問題。在高校課程教學(xué)中，不同的專業(yè)和不同的學(xué)科所遇到的問題都是不同的。傳統(tǒng)課堂既有普遍存在的問題，也有自身專業(yè)學(xué)科特點所遇到的問題，因此在混合式教學(xué)改革中，教師可以通過自身的課程設(shè)置和學(xué)科特點來自主進行混合式教學(xué)的設(shè)置和實施。目前，混合式教學(xué)在許多高校已經(jīng)較為普及，而且理論成果也十分成熟。教師可以利用其他院校的理論成果，結(jié)合自己院校和班級的特點，合理建設(shè)符合自身的混合式教學(xué)形式，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.2 混合式教學(xué)改革需要對傳統(tǒng)課程進行重構(gòu)

混合式教學(xué)改革中的重要內(nèi)容就是線上教學(xué)的引入。線上教學(xué)在一定程度上將傳統(tǒng)教學(xué)的實踐和空間進行了擴展，使得“教”與“學(xué)”可以不在統(tǒng)一的時間和空間進行，因此混合式教學(xué)改革一定會重構(gòu)傳統(tǒng)課堂，對整個教學(xué)計劃的實施產(chǎn)生很大的影響。對于醫(yī)用化學(xué)課程教學(xué)來說，主要是通過理論與實驗課程來完成教學(xué)任務(wù)，良好的課堂重構(gòu)能夠使得“線上”和“線下”教學(xué)相互協(xié)調(diào)，有效結(jié)合，使得兩種教學(xué)模式優(yōu)勢互補，達到教學(xué)改革的效果。這需要專業(yè)課程教師能夠深刻理解混合式教學(xué)的內(nèi)涵，提升對兩種教學(xué)模式的搭配使用，尤其是針對線上教學(xué)的一些系統(tǒng)和技術(shù)要熟練掌握。

2 混合式教學(xué)在醫(yī)用化學(xué)課程教學(xué)中應(yīng)用需注意的問題

2.1 要堅持以學(xué)生為中心的教學(xué)理念

醫(yī)用化學(xué)課程的混合式教學(xué)改革要堅持以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。以學(xué)生為中心，其中很重要的一點是把課堂的時間多留給學(xué)生來進行自主學(xué)習(xí)。教師要做的就是能夠在一定程度上為學(xué)生的課余時間做好科學(xué)規(guī)劃，督促學(xué)生能夠合理利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)專業(yè)知識。教師應(yīng)該通過線上教學(xué)系統(tǒng)和其他的網(wǎng)絡(luò)社交形式關(guān)注每個學(xué)生醫(yī)用化學(xué)課程學(xué)習(xí)情況，并且通過新媒體等傳播方式與學(xué)生建立良好的溝通和交流，學(xué)生能夠通過網(wǎng)絡(luò)向老師尋求專業(yè)知識內(nèi)容的幫助，教師也能夠關(guān)注學(xué)生并及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在思想上和心理上存在的問題，并且通過其他方式來有效解決。

2.2 以教學(xué)效果為最終目的

醫(yī)用化學(xué)課程混合式教學(xué)實施中，教師要始終將提升教學(xué)效果為最終目的，不要單單只重視混合式教學(xué)形式。有些教師在混合式教學(xué)的引入中，通過各種模式的線上和線下教學(xué)，無論是線上教學(xué)平臺還是其他的網(wǎng)絡(luò)媒體渠道為學(xué)生推送醫(yī)用化學(xué)理論知識及相關(guān)內(nèi)容，令學(xué)生花費很大的時間和精力來進行課下預(yù)習(xí)和閱讀，而有些內(nèi)容與線下課堂教學(xué)的內(nèi)容沒有太大的關(guān)聯(lián)，這樣的混合式教學(xué)只會給學(xué)生增加負擔，同時也可能會影響到學(xué)生正常的課程學(xué)習(xí)計劃，出現(xiàn)舍本逐末的現(xiàn)象，并不能達到良好的教學(xué)效果。因此，在醫(yī)用化學(xué)課程混合式教學(xué)中，教師應(yīng)該以提升教學(xué)效果為最終目的，構(gòu)建科學(xué)合理的混合式教學(xué)形式。要做好教學(xué)反饋工作，及時發(fā)現(xiàn)在混合式教學(xué)中學(xué)生所遇到的問題，并且隨時做出教學(xué)調(diào)整?？傊旌鲜浇虒W(xué)作為教學(xué)改革的新思路在具體的實踐中依然存在著許多未知的困難和問題，需要教師嚴格把控混合式教學(xué)的整個過程，不斷改進和完善。

3 混合式教學(xué)在醫(yī)用化學(xué)課程的應(yīng)用思路

3.1 建立線上課堂的自主和互動學(xué)習(xí)

醫(yī)用化學(xué)課程混合式教學(xué)改革中，要建立線上課程教學(xué)方式，使學(xué)生能夠在線上實現(xiàn)自主和互動學(xué)習(xí)。所謂的線上自主學(xué)習(xí)就是要通過線上方式，將醫(yī)用化學(xué)相關(guān)內(nèi)容推送給學(xué)生，使學(xué)生能夠在課前通過網(wǎng)絡(luò)進行專業(yè)知識的預(yù)習(xí)，同時也可以利用互聯(lián)網(wǎng)的社交功能實現(xiàn)與教師或者其他同學(xué)的即時互動。為了更好地實現(xiàn)線上課堂學(xué)習(xí)，可以搭建醫(yī)用化學(xué)課程相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)專區(qū)，教師上傳一些課程資料為學(xué)生提供必要的參考。應(yīng)注意所上傳的內(nèi)容不要偏離主題，要緊密結(jié)合課程教材，才能夠與接下來的課堂教學(xué)相銜接。如根據(jù)教學(xué)目標設(shè)置學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)評價網(wǎng)絡(luò)專區(qū)，根據(jù)互動教學(xué)設(shè)置討論區(qū)、意見發(fā)表區(qū)等?？傊?，醫(yī)用化學(xué)課程的網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)要融合多種因素，充分考慮到教學(xué)效果，實現(xiàn)師生互動式教學(xué)。

3.2 引入實踐課程的信息化模式

醫(yī)學(xué)化學(xué)課程的學(xué)習(xí)除了必要的理論知識外，學(xué)生的實踐過程也是十分重要的。但是學(xué)生的實踐過程需要必要的實驗場地和實驗設(shè)施，一些院校對于實踐場所等相應(yīng)的配置較少，無法有效滿足學(xué)生的實踐需求。因此在信息化技術(shù)不斷提升下，除了理論課堂的線上教學(xué)之外，還可以引入線上實踐教學(xué)。建立實驗?zāi)M仿真系統(tǒng)，通過計算機設(shè)備模擬實驗內(nèi)容。教師可以通過多媒體設(shè)備進行投影演示，也可以將系統(tǒng)向?qū)W生公開，可以通過計算機等智能設(shè)備來自行操作，這樣的模擬實踐教學(xué)能夠大大提升學(xué)生參與動手實踐的時間，增加學(xué)生的實踐效果，還能夠節(jié)省實驗經(jīng)費，節(jié)約材料和設(shè)施，使醫(yī)用化學(xué)實踐課程不必再局限于實踐場所，學(xué)生的實踐能力也可得到更大的提升。

3.3 加強對線上線下的過程評估

醫(yī)用化學(xué)課程教學(xué)中，混合式教學(xué)相對于傳統(tǒng)教學(xué)來說過程較為復(fù)雜，許多教師無法有效掌握兩者之間的關(guān)系，把控兩者的比重，因此要加強線上和線下教學(xué)的評估。醫(yī)用化學(xué)課程的授課過程中，無論是線上還是線下，都需要學(xué)生能夠及時反饋學(xué)習(xí)效果，為此可以開發(fā)一些醫(yī)用化學(xué)課程知識內(nèi)容的小程序，學(xué)生通過這些小程序，可以快速有效地反饋學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師通過學(xué)生的反饋來適當調(diào)整教學(xué)策略。除了過程反饋，教師還應(yīng)該對結(jié)果進行檢測。在每個系統(tǒng)課程結(jié)束或者是月底和期中的時間點，教師可以進行簡單的課堂測試，檢測混合式教學(xué)效果，以便能夠?qū)⒒旌鲜浇虒W(xué)發(fā)揮出最大作用。

4 結(jié)語

醫(yī)用化學(xué)課程教學(xué)良好地融入線上系統(tǒng)和方式，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)一定的教學(xué)效果，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的互聯(lián)網(wǎng)思維和意識。未來社會中，互聯(lián)網(wǎng)在各行業(yè)的滲透將會更加深入，無論是醫(yī)學(xué)應(yīng)用還是醫(yī)學(xué)研究都需要借助互聯(lián)網(wǎng)來進行，因此混合式教學(xué)在醫(yī)用化學(xué)課程教學(xué)中的應(yīng)用有著十分重要的意義。