李丹暉，王承志

(山東華宇工學(xué)院能源與建筑工程學(xué)院，山東 德州 253014)

創(chuàng)新是國家發(fā)展的不竭動(dòng)力，是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)水平不斷提高的原動(dòng)力，而創(chuàng)新的關(guān)鍵在人才。作為以培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高水平應(yīng)用技術(shù)型人才為目標(biāo)的應(yīng)用型本科院校，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神是教學(xué)改革的首要任務(wù)。

近年來，隨著國民經(jīng)濟(jì)水平的不斷提高，人們對(duì)居住環(huán)境的熱舒適性指標(biāo)要求越來越高，暖通空調(diào)行業(yè)越來越受到人們的重視，暖通空調(diào)領(lǐng)域的應(yīng)用越來越廣泛。暖通與空調(diào)系統(tǒng)課程是建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，涉及知識(shí)面廣，主要包括各種采暖、通風(fēng)及空調(diào)系統(tǒng)的組成、特點(diǎn)、工作原理、調(diào)節(jié)方法等。在暖通與空調(diào)系統(tǒng)課程的教學(xué)實(shí)踐過程中，對(duì)教育思想與理念、教學(xué)內(nèi)容組織、教學(xué)方法、考核方式等方面進(jìn)行改革，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和解決實(shí)際工程問題的能力。

1 暖通與空調(diào)系統(tǒng)課程教學(xué)存在的問題

1.1 創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式陳舊單一，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足

應(yīng)用型本科高校越來越重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，但受傳統(tǒng)教育觀念影響，以單向知識(shí)灌輸為主的教學(xué)模式依然普遍存在，缺少學(xué)生的參與，缺少任務(wù)引領(lǐng)和任務(wù)驅(qū)動(dòng)，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)、被動(dòng)應(yīng)考，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，缺乏主動(dòng)性，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)極其不利。

1.2 教學(xué)內(nèi)容照搬教材，缺乏組織與整合

在暖通與空調(diào)系統(tǒng)課程的講授過程中，大部分教師沒有對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)整合，而是照搬教材，缺乏組織與整合。教學(xué)內(nèi)容缺乏延展性，未能與工程實(shí)踐相結(jié)合，不利于啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

2 暖通與空調(diào)系統(tǒng)課程的改革與實(shí)踐創(chuàng)新

2.1 教學(xué)內(nèi)容組織創(chuàng)新

2.1.1 整合教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建線上資源

暖通與空調(diào)系統(tǒng)課程不僅涵蓋了采暖、通風(fēng)和空調(diào)三大系統(tǒng)的主要內(nèi)容，更強(qiáng)調(diào)三大系統(tǒng)的綜合應(yīng)用，突出了應(yīng)用性和綜合性，主要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析和解決工程實(shí)際問題的能力。在滿足認(rèn)知規(guī)律的前提下，按照由淺入深、循序漸進(jìn)的規(guī)律重新設(shè)置教學(xué)體系。根據(jù)人才培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱的相關(guān)要求，將課程內(nèi)容按系統(tǒng)進(jìn)行重新優(yōu)化組合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠按照建筑環(huán)境控制的不同目的學(xué)習(xí)整個(gè)系統(tǒng)的全部知識(shí)和技能，為后續(xù)考核形式的改革做好鋪墊。要根據(jù)重新組合的教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建線上教學(xué)資源。線上資源主要包括教學(xué)視頻、多媒體課件、階段性測(cè)試等內(nèi)容。

2.1.2 調(diào)整課內(nèi)外學(xué)習(xí)比例，采用線上線下混合式教學(xué)

為提高學(xué)生的課外學(xué)習(xí)能力，把教學(xué)過程分為課前準(zhǔn)備、課堂教學(xué)和課后拓展三個(gè)階段。課前準(zhǔn)備階段，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，要求學(xué)生在課前自主完成線上教學(xué)視頻的學(xué)習(xí)及測(cè)驗(yàn)，適當(dāng)增加課外學(xué)習(xí)比例。課堂教學(xué)階段，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，以小組為單位給學(xué)生布置相應(yīng)任務(wù)。教師要引導(dǎo)學(xué)生做好分工，幫助學(xué)生探究新知識(shí)。課后拓展階段，結(jié)合雨課堂等混合式教學(xué)模式改變學(xué)生獲取知識(shí)的渠道和方式，提高學(xué)生的課堂參與度，增強(qiáng)師生間的互動(dòng)。

2.1.3 加強(qiáng)校企合作，共建課程資源庫

依托山東省制冷學(xué)會(huì)，與企業(yè)加強(qiáng)溝通，了解企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的要求，調(diào)查行業(yè)對(duì)本課程的內(nèi)容要求，與企業(yè)共建課程資源庫，對(duì)設(shè)計(jì)院真實(shí)項(xiàng)目進(jìn)行篩選整合，組建項(xiàng)目教學(xué)案例庫。課堂上，要將教學(xué)案例庫中的案例作為教學(xué)任務(wù)下發(fā)給學(xué)生，學(xué)生可利用專業(yè)知識(shí)完成系統(tǒng)設(shè)計(jì)和工程項(xiàng)目模擬，解決工程中的實(shí)際問題。大部分設(shè)計(jì)方案都能被企業(yè)采納，為企業(yè)節(jié)約了成本，學(xué)生們也鍛煉了實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

2.1.4 以賽促學(xué)，以賽代練，以賽促教

對(duì)接山東省大學(xué)生制冷空調(diào)創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽、山東省科技創(chuàng)新大賽及MDV中央空調(diào)設(shè)計(jì)大賽等五項(xiàng)行業(yè)學(xué)會(huì)大賽，按照競(jìng)賽規(guī)則及競(jìng)賽內(nèi)容將大賽融入課堂教學(xué)。以賽代練有利于提高學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力。以賽促教可以提高教師的科研創(chuàng)新能力和教學(xué)能力，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的溝通，提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)積極性。

2.2 教學(xué)方法和手段創(chuàng)新

傳統(tǒng)的暖通與空調(diào)系統(tǒng)課程教學(xué)主要是單向輸出式的講授法，學(xué)生多是被動(dòng)接受，缺少充足時(shí)間去學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，不能及時(shí)作出反饋，導(dǎo)致學(xué)生的積極性和主動(dòng)性相對(duì)較差，不易培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新意識(shí)。要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維能力，就要開展討論式、探究式、高階性學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。要以問題為主線組織教學(xué)，實(shí)行問題導(dǎo)向，讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)課堂。經(jīng)過學(xué)習(xí)和思考，問題得以解決，學(xué)生獲得了成就感，提高了學(xué)習(xí)興趣，會(huì)以積極的心態(tài)投入到接下來的學(xué)習(xí)中。

2.3 考核方式創(chuàng)新

傳統(tǒng)的暖通與空調(diào)系統(tǒng)課程考核方式往往采用平時(shí)成績(jī)加期末閉卷考試的形式，注重考察學(xué)生的分?jǐn)?shù)，沒有體現(xiàn)出學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力的培養(yǎng)效果。

為了凸顯學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)效果，考核方式采用過程性考核加設(shè)計(jì)作品得分的形式進(jìn)行。過程性考核內(nèi)容主要分為課上和課下兩部分，共占比40%。課上部分主要包括課堂表現(xiàn)與互動(dòng)情況，主要根據(jù)學(xué)生的課堂發(fā)言、提問、小組活動(dòng)參與情況進(jìn)行綜合評(píng)定。課下部分主要包括線上視頻學(xué)習(xí)和作業(yè)完成情況。設(shè)計(jì)作品占比60%，參照企業(yè)及大賽評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生作品進(jìn)行考核。

3 結(jié)語

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不能一蹴而就，需要長期的實(shí)踐和鍛煉，需要教師根據(jù)課程性質(zhì)和特點(diǎn)不斷進(jìn)行探索和實(shí)踐。暖通與空調(diào)系統(tǒng)課程綜合性、實(shí)踐性較強(qiáng)，需不斷優(yōu)化課程體系，改革教學(xué)方法和手段，采用討論式、探究式授課方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。要加強(qiáng)校企合作，校企共同開發(fā)課程資源庫，讓學(xué)生在掌握理論知識(shí)的同時(shí)，提前積累工作經(jīng)驗(yàn)，為畢業(yè)后服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展貢獻(xiàn)力量。