吳 涯

（安徽省阜陽市第十九中學(xué)，安徽 阜陽 236000）

《“健康中國2030”規(guī)劃綱要》提出，將健康教育納入國民教育體系，將健康教育納入體育教師職前教育和職后培訓(xùn)內(nèi)容?！秶鴦?wù)院辦公廳關(guān)于印發(fā)體育強國建設(shè)綱要的通知》提出，將促進青少年提高身體素養(yǎng)和養(yǎng)成健康生活方式作為學(xué)校體育教育的重要內(nèi)容，把學(xué)生體質(zhì)健康水平納入政府、教育行政部門、學(xué)校的考核體系，全面實施青少年體育活動促進計劃?？梢钥闯?，國家把提高人民健康意識、提高全民健康水平上升為國家戰(zhàn)略?！白ズ们嗌倌杲】到逃笔求w育教師的“使命”和“責(zé)任”，因此為順應(yīng)“體育與健康課程改革”的新挑戰(zhàn)，體育教師對自己的專業(yè)發(fā)展應(yīng)有一個全新的定位。本文試從體育教師專業(yè)成長角度探索體育教師專業(yè)發(fā)展的方略。

1 “健康中國”視域下體育教師的“初心”和“使命”

習(xí)近平總書記指出，教師是立教之本、興教之源。體育教師不只承擔(dān)著“教書育人”的使命，還承擔(dān)著傳播人類文明和體育文化、為社會培養(yǎng)身心健康的社會主義建設(shè)者和接班人的重任。體育教師陽光、健康、積極的心態(tài)和良好的專業(yè)素養(yǎng)對學(xué)生具有熏陶和感染作用。習(xí)近平總書記提出的“享受樂趣、增強體質(zhì)、健全人格、錘煉意志”四位一體的學(xué)校體育目標(biāo)，為新時期學(xué)校體育工作指明了方向，體育教師應(yīng)不斷提升自己的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)，擔(dān)負起“增強學(xué)生體質(zhì)，實現(xiàn)健康中國”的神圣使命，實現(xiàn)自己的人生價值和目標(biāo)（圖1）。

圖1 體育教師專業(yè)發(fā)展使命目標(biāo)圖

2 體育教師專業(yè)素養(yǎng)構(gòu)建

2.1 更新專業(yè)理念

體育教學(xué)中的專業(yè)理念對教學(xué)實踐有指導(dǎo)作用，影響著體育教師對課堂教學(xué)的理解和教學(xué)思維模式的創(chuàng)新。例如，“快樂體育理念”從情感教學(xué)入手，強調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)造學(xué)習(xí)，淡化了“枯燥”的體育運動技術(shù)教學(xué)和“令人疲倦”的身體素質(zhì)練習(xí)。再如，“體育學(xué)科核心素養(yǎng)理念”通過體育與健康教學(xué)，提升學(xué)生的體育品德、認知傾向、價值追求等良好的精神品質(zhì)等。體育教師應(yīng)根據(jù)社會發(fā)展和專業(yè)理念的更新，樹立正確的專業(yè)理念，將體育與健康課程基本理念滲透在體育課堂教學(xué)設(shè)計、教學(xué)手段與方法選擇、課堂教學(xué)組織、課堂教學(xué)評價等環(huán)節(jié)中，使其自動轉(zhuǎn)化為運動能力、健康積極的行為習(xí)慣和良好的體育品德，進而形成體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)。

2.2 豐富專業(yè)知識

體育與健康學(xué)科專業(yè)知識內(nèi)容豐富，涵蓋了運動生理學(xué)、體育保健學(xué)、營養(yǎng)學(xué)以及體育運動理論與實踐方面的知識等，體育與健康學(xué)科專業(yè)知識多以實踐性、應(yīng)用性為主。例如，田徑基本理論知識與技術(shù)、足球基本知識與技術(shù)、籃球基本技戰(zhàn)術(shù)等，在實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)中，通過教學(xué)和師生的互動實踐活動，既能提升教師的教學(xué)水平和理論素養(yǎng)，又能使學(xué)生輕松獲得足球、籃球、田徑等有關(guān)感性知識，享受運動的樂趣。因此，教師應(yīng)注重圍繞所學(xué)專業(yè)在實踐環(huán)節(jié)中的作用來學(xué)習(xí)知識，不斷完善自己的知識能力結(jié)構(gòu)。

2.3 提升專業(yè)能力

體育教師的專業(yè)能力包括教學(xué)能力、探索研究能力、組織管理能力。體育教師的教學(xué)能力是體育教師通過教學(xué)實踐讓學(xué)生獲得知識與技能，通過課堂的調(diào)控讓學(xué)生在體育實踐過程中身心得到發(fā)展，這就需要體育教師具有體育課堂認知能力和體育課堂的駕控能力。體育教師在教學(xué)上既要有“低頭拉車”的精神，又要有“抬頭看路”的素養(yǎng)，這就是體育教師的探索和研究能力。體育教師應(yīng)通過探索研究，把教學(xué)經(jīng)驗與實踐進行理論提升，形成自己的專業(yè)知識體系。

2.4 端正專業(yè)發(fā)展態(tài)度

工作的態(tài)度決定事業(yè)的高度。如果體育教師對工作沒有積極的態(tài)度，面對日復(fù)一日的工作，認為單調(diào)、枯燥、乏味，感受不到學(xué)生的可愛之處以及學(xué)生給自己帶來的快樂，就不可能有專業(yè)發(fā)展和提升。筆者認為，既然選擇了體育教師這份職業(yè)，不管遇到多大的困難，也要平靜地接受、積極地解決，“做麥田的守望者”，享受工作的樂趣，與學(xué)生一起健康快樂地成長，這就是專業(yè)發(fā)展的態(tài)度。

3 教師專業(yè)發(fā)展有效途徑

3.1 終身學(xué)習(xí)：教師專業(yè)發(fā)展的前提保證

終身教育理論確立以來受到各國的普遍重視。目前許多國家將終身教育作為本國教育改革的總目標(biāo)，努力把終身教育納入規(guī)范化渠道，并以終身教育的原則來改組、設(shè)計自己的國民教育體系。為了適應(yīng)現(xiàn)在社會的高速發(fā)展，教師必須為自己制定合理的職業(yè)生涯規(guī)劃，不斷學(xué)習(xí)新知識、改進知識結(jié)構(gòu)、拓寬視野。體育教師應(yīng)通過全面地剖析和認識自己的專業(yè)能力、專業(yè)特長、教學(xué)、科研、技能等，找出與其他教師的差距，時時更新自己的知識領(lǐng)域，以適應(yīng)體育專業(yè)領(lǐng)域知識的更新和發(fā)展。

體育教師專業(yè)理論和技術(shù)提升方式如下（1）通過“慕課”“創(chuàng)課”等大規(guī)模的在線課程學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識和實踐技術(shù)，研究課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容，探尋有效的教學(xué)手段與方法，提升專業(yè)理論素養(yǎng)和教學(xué)能力。（2）觀看實操課、微課、優(yōu)課，參加聽評課等，“采他山之石”，提升教學(xué)水平，提升駕馭課堂和管理學(xué)生的能力。（3）積極參與微信群、博客、QQ 群里的專業(yè)交流討論，然后梳理整合，從而形成自己的教學(xué)思想。（4）通過跨學(xué)科學(xué)習(xí)和向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)等方式，提升自己的學(xué)習(xí)能力和對教育教學(xué)發(fā)展判斷能力。

3.2 行動研究：教師專業(yè)發(fā)展的基本途徑

3.2.1 教學(xué)實踐研究（1）整合教學(xué)內(nèi)容。體育教師要上好每一節(jié)體育課，從課前的準(zhǔn)備、課堂教學(xué)內(nèi)用的選擇、輔助教學(xué)內(nèi)容的搭配到器材的使用與選擇，都需要體育教師精心地研究，圍繞教學(xué)重點、難點整合各個環(huán)節(jié)的內(nèi)容，使其為突破本節(jié)課的教學(xué)重、難點服務(wù)。例如，耐久跑是一個非?？菰锓ξ兜慕虒W(xué)內(nèi)容，每次上課學(xué)生就會“談跑色變”“唉聲嘆氣”，因此教師可整合跑的內(nèi)容，增設(shè)“圖形跑”“雙人拉手跑”“變向追逐跑”“聽音樂跑”等跑的組織形式，以此來豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，增加耐久跑的趣味性。（2）體育課堂教學(xué)的組織管理能力。有效的課堂教學(xué)組織和管理是提升體育課堂教學(xué)質(zhì)量的保障。一節(jié)體育課從隊伍的調(diào)動、場地器材的擺放到分組練習(xí)和展示評價，每一個環(huán)節(jié)都需要精心設(shè)計和謀劃。例如，足球課堂教學(xué)所需器材較多，學(xué)生活動范圍較大，如果體育教師組織管理能力較差，在足球課堂上可能會發(fā)生意外傷害事故。（3）基本技術(shù)動作的講解、示范能力。體育教學(xué)多以實踐課教學(xué)為主，體育教師通過簡潔的語言描述動作，可使學(xué)生對體育基本技術(shù)動作表象有一個清晰的認知；通過優(yōu)美、準(zhǔn)確、規(guī)范的技術(shù)動作示范，可使學(xué)生在欣賞優(yōu)美動作同時，能直觀地模仿動作，快速建立動作概念。體育教師的專業(yè)素養(yǎng)對學(xué)生具有熏陶和感染作用。一名外在形象好且技術(shù)動作優(yōu)美、語言幽默風(fēng)趣的體育教師更容易被學(xué)生接受。（4）處理教學(xué)突發(fā)事件的能力。體育課堂教學(xué)過程中，學(xué)生活動范圍較大，一些運動項目本身就存在潛在不安全因素，加上學(xué)生活潑好動、體育器材質(zhì)量問題、器材的安全防護問題等都可能引發(fā)學(xué)生發(fā)生意外傷害事故。這就要求體育教師上課前認真研究教材、學(xué)生、場地器材，排除潛在安全隱患，在上課時科學(xué)、合理地處理突發(fā)事件，消除體育課堂教學(xué)安全風(fēng)險。

3.2.2 教學(xué)反思教學(xué)反思是提高教師教學(xué)水平的有效手段，是改進教學(xué)、促進教學(xué)質(zhì)量提升的有效途徑。體育教師每次上完課之后，應(yīng)及時反思：課前場地器材準(zhǔn)備得是否充分、教學(xué)內(nèi)容選擇與主教材是否搭配、隊伍調(diào)動是否合理、講解示范是否做到清晰、簡潔等，從而找出上課過程中的不足，給以后的教學(xué)提供經(jīng)驗和借鑒，避免重復(fù)性錯誤的發(fā)生。體育教師通過對自己教學(xué)活動進行理性觀察與矯正總結(jié)，能夠提升自己的理論水平和駕馭課堂的能力，提升自己的思想境界和專業(yè)素養(yǎng)。

3.2.3 科研課題研究科研課題研究是體育教師專業(yè)成長的載體。一線體育教師具有多年的教學(xué)實踐經(jīng)驗，如教學(xué)內(nèi)容的選擇與搭配經(jīng)驗、課堂教學(xué)的組織與調(diào)控經(jīng)驗、體育教學(xué)方法與教學(xué)手段運用經(jīng)驗等。這些經(jīng)驗是進行科研課題研究的第一手資料素材，并在科研課題研究中具有一定的可靠性，但是有的體育教師沒有及時記錄、歸納、總結(jié)、提煉這些零碎的或片段式的教學(xué)經(jīng)驗，導(dǎo)致這些經(jīng)驗被遺忘。有些教師之所以認為“科研課題研究無從下手”，其原因一方面是實踐經(jīng)驗積累不足，分析問題的能力有限；另一方面是缺乏研究意識，對科研課題研究的目的不明確，對科研課題研究的熱情不高。筆者認為，體育教師要在專業(yè)領(lǐng)域有所突破和提升，應(yīng)補足科研課題研究的短板，克服懶惰心理，迎難而上。

3.3 專業(yè)引領(lǐng)：教師專業(yè)成長的重要條件

3.3.1 名師引領(lǐng)名師基本上都是在教學(xué)一線工作多年，在教材的把握、教學(xué)組織與管理、教學(xué)方法的運用、專業(yè)領(lǐng)域的研究等方面具有豐富的經(jīng)驗，且在專業(yè)領(lǐng)域具有一定的影響力。年輕體育教師在體能上、個人專業(yè)技術(shù)上可能優(yōu)于這些名師教師，但是在教學(xué)上還處于模仿階段，教學(xué)技能、教學(xué)經(jīng)驗、課堂教學(xué)組織管理等方面明顯不足。年輕教師要想在短時間內(nèi)提升自己的專業(yè)水平，必須為自己制定合理的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，充分利用學(xué)校的名師資源，為自己的專業(yè)發(fā)展指路和助力，以此來更新教育教學(xué)理念、教學(xué)方法。

3.3.2 同伴互助“三人行，必有我?guī)煛?。每個體育教師都可能有一定的專業(yè)特長，如有的體育教師擅長啦啦操、有的體育教師擅長武術(shù)、有的擅長球類等。體育教師通過與同伴或團隊的專業(yè)探討與對話，可填補專業(yè)空白和短板。例如，通過資源共享、專業(yè)理論探討、相互傳授專業(yè)技術(shù)、專題研討等形式，促進專業(yè)素養(yǎng)的提升。

4 結(jié) 語

《國務(wù)院辦公廳關(guān)于強化學(xué)校體育促進學(xué)生身心健康全面發(fā)展的意見》［國辦發(fā)（2016）27 號］提出，強化學(xué)校體育是實施素質(zhì)教育、促進學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑，對于促進教育現(xiàn)代化、建設(shè)健康中國和人力資源強國，實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢具有重要意義。在新時代，健康生活方式逐漸成為人們對美好生活的追求，學(xué)校體育如停留在“增進健康、增強體質(zhì)”的“身體教育”上，則很難滿足新時代的要求。學(xué)校體育發(fā)展不僅要為終身體育奠基，還要為健康的人生奠基，“以體育德”“以體育人”“以體鑄魂”，通過學(xué)校體育教育要讓學(xué)生形成“健康人生的意識”，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，真正成為社會主義建設(shè)者和接班人。體育教師應(yīng)盡心盡力地工作，用愛心、熱情、信心、勤奮和責(zé)任，播種“健康快樂”。