李國碧，彭慶文，劉圣頡，陳怡靜，黃曉丹，伍子威

（1.吉首大學(xué)體育科學(xué)學(xué)院，湖南 吉首 416000；2.懷化學(xué)院體育與健康學(xué)院，湖南 懷化 418000）

近年來，幼兒體育越來越熱。據(jù)王凱珍等人研究統(tǒng)計，近2 年來我國新成立的幼兒體育商業(yè)機構(gòu)有700 多個，全國舉辦的市級以上幼兒體育賽事有199場之多。伴隨這股熱潮的同時，安全事故的發(fā)生率也明顯提高，一定程度上直接影響到幼兒園或相關(guān)幼兒體育培訓(xùn)機構(gòu)、家長組織與參與幼兒體育活動的積極性。如何安全有效地進行幼兒體育活動成為目前幼兒園乃至眾多幼兒體育培訓(xùn)機構(gòu)亟待解決的重要問題。

學(xué)校體育課程中的安全風(fēng)險問題一直受到大家關(guān)注，現(xiàn)有研究大多集中在運用問卷調(diào)查、數(shù)理統(tǒng)計、邏輯分析為主的研究方法；幾乎是以高校、中學(xué)展開調(diào)查研究，對于小學(xué)、幼兒園體育安全風(fēng)險的研究較少，對于幼兒年齡層次的研究則幾乎空白，更談不上幼兒體育安全風(fēng)險管理。因此，本文通過收集實踐活動中容易發(fā)生的典型安全事故，并做致因案例分析，總結(jié)歸納常見事故產(chǎn)生的影響因素，進而對幼兒體育的安全風(fēng)險管理提出系列建設(shè)性意見，是幼兒體育安全風(fēng)險管理的一次有益探索。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

幼兒體育安全風(fēng)險管理。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法通過查閱相關(guān)文獻資料，以“幼兒體育安全”“體育安全事故”為關(guān)鍵詞檢索文獻，共計150 余篇，對其中與本文研究緊密相關(guān)的50余篇文獻進行整理、分析和總結(jié)。

1.2.2 案例分析法根據(jù)本文研究需要，對××市5 所幼兒園及幼兒體育培訓(xùn)機構(gòu)發(fā)生的典型案例進行收集與分析，總結(jié)出影響幼兒體育活動的主要風(fēng)險來源。

1.2.3 歸納法通過厘清影響幼兒體育安全風(fēng)險來源后，針對幼兒體育活動中常見安全風(fēng)險問題做出較為深入的探討，歸納出其所存在的問題，完善幼兒體育安全風(fēng)險管理的思考，提出幼兒體育安全事故的四大應(yīng)對流程新思路，為幼兒體育安全風(fēng)險管理在實踐方面提供較為可行的理論參考。

2 結(jié)果與分析

2.1 幼兒體育安全事故致因的案例分析

2.1.1 幼兒自我認(rèn)知與社會交往能力欠缺2019 年4 月，在H 市J 幼兒體育培訓(xùn)機構(gòu)，一名4 歲半的男幼兒在教師指定練習(xí)幼兒徒手操的過程當(dāng)中，無意

間用手打到身邊小朋友的眼睛及頭部，導(dǎo)致對方當(dāng)場哭泣，事故發(fā)生時教師在場及時制止，但依然影響到了課堂教學(xué)進度及練習(xí)效果。致因分析：（1）幼兒往往因為注意力不集中、沒有仔細觀察教師的正確示范，導(dǎo)致錯誤動作的形成；（2）部分幼兒在進行體育活動時不遵守課堂紀(jì)律，不按規(guī)定動作及方法進行活動練習(xí)，還會與其他小伙伴發(fā)生碰撞摩擦，進而提高了風(fēng)險的發(fā)生概率。

2.1.2 因幼兒自身生理發(fā)育問題造成安全事故2018 年7 月，在H 市L 兒童運動館，一名6 歲半男幼兒在教師在場監(jiān)督的情況之下進行前滾翻練習(xí)時遭受頸椎軟組織挫傷，教師及時關(guān)注并告知家長，隨同家長去醫(yī)院進行傷情鑒定，事故發(fā)生后教師與家長溝通及時，幸運動館裝有電子監(jiān)控設(shè)備，得以還原事故經(jīng)過，降低了家長與培訓(xùn)機構(gòu)教師及相關(guān)管理人員的相關(guān)矛盾。致因分析：（1）個別幼兒的前庭器官尚未發(fā)育成熟，在進行翻轉(zhuǎn)動作時，大腦進行提前預(yù)判，在抬頭過程中，導(dǎo)致頸椎某一側(cè)受力過重，發(fā)生軟組織挫傷；（2）幼兒在參與身體活動時所發(fā)生的安全隱患往往是在選擇超出自己能力范圍的一些運動項目，導(dǎo)致體力不支引發(fā)的風(fēng)險；（3）幼兒由于生理發(fā)育不夠完善，不懂在體育活動中如何保護自己。

2.1.3 因幼兒自身心理發(fā)育問題造成安全事故2018 年10 月，在H 市B 兒童運動館，一名長期性格偏內(nèi)向、膽小的5 歲女幼兒在體育教師輔助保護的情況之下進行下腰練習(xí)時，因緊張害怕的心理情緒導(dǎo)致動作失誤，最后造成脊柱撕裂拉傷，事故發(fā)生時教師在場，并第一時間進行事故處理。致因分析：（1）由于幼兒出現(xiàn)膽小情緒，導(dǎo)致錯誤動作形成，從而引發(fā)安全事故；（2）幼兒時常會因過于好奇投入到活動中去，正因好勝心或好奇心過剩，異常興奮的情緒也會導(dǎo)致傷害事故的發(fā)生，不知道自己是否已經(jīng)處在危險的境地或是否做出了一些具有危險系數(shù)較高的動作；（3）部分幼兒樂于挑戰(zhàn)而沒有按照教師的標(biāo)準(zhǔn)要求完成動作；（4）部分幼兒也往往因為膽怯而提高了發(fā)生安全風(fēng)險的概率。

2.1.4 教師在課的準(zhǔn)備與設(shè)計上失誤2019 年11 月，在H 市T 幼兒園，一名5 歲性格外向、活潑的女幼兒在自主進行蹦床啦啦操課程自由練習(xí)活動過程中，從蹦床上不幸摔下，導(dǎo)致額頭破皮。事故發(fā)生時由于在場學(xué)員較多，教師并未第一時間發(fā)現(xiàn)并處理，事故學(xué)員繼續(xù)蹦床課程，直到回家被父母發(fā)現(xiàn)并主動聯(lián)系幼兒園及教師。鑒于此事故的發(fā)生，該幼兒家長的情緒反應(yīng)也對幼兒園及體育教師造成了嚴(yán)重的不良影響。致因分析：（1）教師在課前沒有做好充分的游戲設(shè)計及安全預(yù)案；（2）缺乏考慮場地及教具的布置，應(yīng)該對場地、器材提前檢查；（3）游戲進行前教師沒有及時告訴幼兒游戲中存在的安全隱患，并告訴他們?nèi)绻l(fā)生安全事故需要怎么做，讓幼兒有意識地保護自己；（4）教師應(yīng)示范正確的蹦床技術(shù)動作，并提醒幼兒注意動作要領(lǐng)；（5）教師要盡量關(guān)注到每一個幼兒，學(xué)會提前預(yù)判，出現(xiàn)幼兒不遵守注意事項時需要及時提醒；（6）在課前教師對幼兒對象的運動基礎(chǔ)進行了解，若一堂課的學(xué)生人數(shù)超過預(yù)期，應(yīng)及時配備1～2 名助教教師進行協(xié)助，以降低風(fēng)險。

2.1.5 教師的個人技術(shù)與經(jīng)驗缺失2019 年10 月，在H 市J 幼兒體育培訓(xùn)機構(gòu)，一名6 歲半幼兒，教師輔助其進行體能培訓(xùn)課程柔韌性訓(xùn)練環(huán)節(jié)時，由于教師的個人技術(shù)與經(jīng)驗不足，導(dǎo)致髖關(guān)節(jié)錯位事故發(fā)生。事故發(fā)生時教師并未發(fā)覺，幼兒也因當(dāng)場未出現(xiàn)嚴(yán)重疼痛而告知教師，事后回到家被幼兒家長發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過調(diào)取監(jiān)控查明事故經(jīng)過，此事故對幼兒產(chǎn)生了一定的心理情緒和影響，所幸事故發(fā)生后該教師與幼兒家長及時溝通，并經(jīng)過一個月的有效治療，幼兒髖關(guān)節(jié)位置成功矯正，事故發(fā)生后一個半月后幼兒回歸課堂。致因分析：（1）教師課前沒有帶領(lǐng)幼兒充分地進行熱身活動并做適量的拉伸練習(xí)；（2）幼兒的身體活動課程需要教師運用循序漸進的組織教法；（3）教師需提升自身的專業(yè)技術(shù)能指導(dǎo)幼兒并作及時進行糾錯，并提前對幼兒的運動基礎(chǔ)有一定程度的了解；（4）進行柔韌性練習(xí)時需要注意幼兒的狀態(tài)，可運用語言進行及時溝通；（5）合格幼兒體育教師應(yīng)具備一定的體育專業(yè)知識，了解安全防范知識和傷害急救措施。

2.1.6 教師自身安全知識與專業(yè)素養(yǎng)不足2019 年7 月，在H 市J 幼兒體育培訓(xùn)機構(gòu)，一名4 歲半女幼兒在無教師保護輔助的情況之下在體智能課練習(xí)跳箱動作時，從1 米高的跳箱跳進海綿坑中造成右腳崴腳，教師在課堂結(jié)束時才發(fā)現(xiàn)，由于傷情尚輕，教師在此時間沒有進行一定的急救措施，導(dǎo)致家長對其產(chǎn)生誤解。致因分析：（1）個別教師專業(yè)素養(yǎng)不高，對幼兒缺乏愛心和責(zé)任心，在幼兒做跳箱動作時，教師未及時在旁進行輔助保護；（2）教師缺乏包容理解的態(tài)度，個別教師更是出現(xiàn)體罰或變相體罰幼兒的一些行為，這樣的行為是杜絕發(fā)生的。尤其是缺乏耐心的教師在課堂上則更容易遭遇到安全事故的發(fā)生，因為自身放松警惕，更容易將幼兒置身于高風(fēng)險的體育活動中；（3）在進行具有安全隱患較高、對幼兒有一定挑戰(zhàn)性的項目前一定要對幼兒進行安全教育，培養(yǎng)其自我保護的意識；（4）教師示范時要確保示范正確的動作技術(shù)，使幼兒形成正確的動作印象，降低風(fēng)險。

2.1.7 幼兒園（培訓(xùn)機構(gòu)）缺乏高效管理2018 年11 月，在H 市L 兒童運動館，一名7 歲男幼兒在體育課休息時間自由活動并且無教師及管理人員的及時監(jiān)管，與同伴發(fā)生肢體及言語沖撞，造成雙方情緒激動，導(dǎo)致上課計劃與進度遭受影響。致因分析：（1）幼兒在及其興奮的心理狀態(tài)下，容易引發(fā)肢體沖撞或者沖突的現(xiàn)象；（2）幼兒園或幼兒體育培訓(xùn)機構(gòu)未在課間休息時進行科學(xué)管理，讓專門的負(fù)責(zé)教師進行巡場監(jiān)察，防止幼兒因自身安全意識不足等原因引發(fā)矛盾；（3）幼兒園相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)對體育活動的還重視，部分活動場地的規(guī)劃欠合理，需要定期對相關(guān)體育活動場地進行維護和檢修；（4）家、園缺乏溝通，未能及時了解幼兒的身體狀況。

2.1.8 幼兒園（培訓(xùn)機構(gòu)）場地器材具有安全隱患2019 年8 月，在H 市LL

幼兒園，一名6 歲女幼兒在進行幼兒園組織的跳繩活動過程中，由于在木質(zhì)地板上（地板上未鋪有氣墊）進行跳繩動作時造成左腳崴腳。致因分析：（1）跳繩活動未在安全的場地進行，教師缺乏較為安全的組織形式；（2）活動前未提醒幼兒著裝要求；（3）對于沒有跳繩基礎(chǔ)的幼兒，教師沒有進行因材施教；（4）場地器材與設(shè)施設(shè)置要合理，根據(jù)幼兒的年齡及身心發(fā)展規(guī)律與特點，根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)選擇合適的材質(zhì)器材，器材的分布以及擺放的位置、距離等需要進行周密的計劃和考慮；（5）器材有陳舊破損的，需要定期檢查、維修，必要時應(yīng)及時更換。

2.1.9 家長個人專業(yè)素質(zhì)與經(jīng)驗不足2020 年2 月，疫情期間，H 市B 兒童運動館一名6 歲學(xué)員在進行家庭體育運動鍛煉時，發(fā)生踝關(guān)節(jié)扭傷事故。事故發(fā)生時，家長未在旁邊進行輔助保護，事故發(fā)生后，家長并未知道科學(xué)的急救措施，對幼兒身心發(fā)展造成了一定的消極影響。致因分析：（1）家長的個人素質(zhì)與經(jīng)驗從一定程度上決定了幼兒在參與身體活動時的風(fēng)險發(fā)生概率，部分家長在監(jiān)護幼兒參與體育活動時的行為較為懶散，不夠關(guān)注，過高地估計自己幼兒的能力，從而放松警惕導(dǎo)致危險的發(fā)生；（2）在進行家庭體育運動之前，幼兒家長未提醒幼兒進行充分熱身運動；（3）家長應(yīng)對幼兒有基礎(chǔ)的了解，可適當(dāng)對幼兒進行安全輔助。

2.2 幼兒體育安全風(fēng)險的影響因素

經(jīng)以上案例分析得出，幼兒體育活動中常見安全事故風(fēng)險的主要來源，主要包括教師、幼兒、幼兒園、家長、環(huán)境五大來源，其中幼兒教師的教學(xué)經(jīng)驗與準(zhǔn)備、教學(xué)技術(shù)水平、課堂組織形式、自身專業(yè)素養(yǎng)、自身安全認(rèn)知；幼兒自身的自我認(rèn)知與社會交往、生理發(fā)育、心理發(fā)育；幼兒園責(zé)任人的管理制度的建立、定期指導(dǎo)與培訓(xùn)、家園有效溝通；幼兒家長的自身的風(fēng)險意識、個人專業(yè)素質(zhì)與經(jīng)驗；教學(xué)環(huán)境中藏匿的風(fēng)險隱患等是造成幼兒體育活動安全事故發(fā)生的重要影響因素。（表1）。

表1 幼兒體育安全風(fēng)險的影響因素

2.3 完善幼兒體育安全風(fēng)險管理的探討

2.3.1 幼兒自身（1）在體育活動中加強安全教育，增強幼兒自我保護意識。幼兒的自我保護能力非常重要，很多安全事故發(fā)生的首要原因幾乎是因為幼兒自身缺乏自我保護意識。由于幼兒缺乏對突發(fā)事件的應(yīng)變能力，幼兒在進行體育活動時，教師應(yīng)給幼兒適當(dāng)及時的安全指導(dǎo)和提醒。在體育活動游戲設(shè)計時就可以滲透一些有關(guān)安全元素的游戲規(guī)則，從而有效地把安全知識轉(zhuǎn)化為幼兒的認(rèn)知，使之更有效地強化自我保護意識。（2）將安全教育融入日常生活中，強化幼兒自我保護能力。在進行體育活動的過程中要有安全教育，在日常生活中也應(yīng)不斷融入安全教育。例如，幼兒教師需注重幼兒情感安全的培養(yǎng)，可以主動引導(dǎo)幼兒告訴其哪些動作可以做、哪些行為不允許發(fā)生，告訴幼兒遇到一些危險事故時不要慌張，讓幼兒學(xué)會第一時間向教師進行求助并知道怎樣保護自己等。（3）特色教學(xué)與體育游戲相結(jié)合，提高幼兒自我保護技能。在幼兒體育活動中加入涉及安全教育的知識內(nèi)容。例如，前滾翻項目練習(xí)前告訴幼兒口訣的背誦“一蹲二撐三低頭，向前滾動像圓球”。在體育活動中運用物體比喻等使幼兒腦海中產(chǎn)生形象的畫面，從而引導(dǎo)幼兒學(xué)會自我保護。

2.3.2 幼兒體育教師 （1）掌握應(yīng)急方法，加強教師體育安全知識技能的培訓(xùn)。幼兒教師應(yīng)掌握一些基本的處理幼兒安全風(fēng)險的方法，提高自我應(yīng)急能力和水平。教師要注重發(fā)揮幼兒的同伴作用，存在不安全因素時同伴間也有必要相互提醒和監(jiān)督。（2）關(guān)注活動前幼兒精神狀態(tài)，安排適當(dāng)?shù)纳眢w活動量。體育教師在幼兒每次進行運動前應(yīng)觀察和留意其精神狀態(tài)，若幼兒較為疲倦或心情不愉快，應(yīng)及時詢問并進行積極正面的疏導(dǎo)，在進行體育活動時可以設(shè)計簡單適宜的體育游戲來激發(fā)幼兒的趣味性，調(diào)動其參與體育活動的積極性，在體育活動的間歇休息中要提醒幼兒及時的補充水分并注意調(diào)整活動節(jié)奏，注意休息。（3）提高教師的健康素養(yǎng)，提高安全風(fēng)險的識別能力。提高幼兒教師的職業(yè)道德素養(yǎng)，幼兒的安全事故的發(fā)生在一定程度上與幼兒教師的責(zé)任心有著千絲萬縷的關(guān)系，因此，幼兒體育教師應(yīng)熟悉幼兒，在不斷強化自我安全知識的同時，更加有愛，細心地對待幼兒，杜絕僥幸心理。

2.3.3 幼兒園（培訓(xùn)機構(gòu)管理層面）

（1）制定園所（培訓(xùn)機構(gòu)管理）制度，定期進行安全教育宣傳。無論是幼兒園還是園外從事體育培訓(xùn)的機構(gòu)，在管理層面都需要嚴(yán)格制定一套針對幼兒體育活動安全事故的管理制度或具體措施；定期進行宣傳教育，可以通過給幼兒、家長、體育教師發(fā)放宣傳手冊來進行體育安全風(fēng)險知識的普及，積極提升應(yīng)對能力；若確實發(fā)生了體育安全風(fēng)險事故時，相關(guān)人員也可以按照風(fēng)險應(yīng)對的具體措施執(zhí)行，從而有效避免一系列的工作失誤。（2）體育活動中出現(xiàn)安全事故應(yīng)及時溝通，安撫家長不良情緒。當(dāng)幼兒在體育活動中出現(xiàn)不安全的行為習(xí)慣時，教師應(yīng)在課后及時與家長進行溝通，將幼兒的情況真實地反映給家長，最好能定期進行交流，家長要能夠做到配合教師，這樣長此以往也就促進了教師所采用的科學(xué)教育措施，在一定程度上保證了幼兒的健康成長。

2.3.4 幼兒家長（1）家園溝通結(jié)合，提高家長的安全意識。家長的支持與配合是幼兒建立安全保護意識的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的家庭家長對幼兒的課外活動時間規(guī)定都較為嚴(yán)格，殊不知完全束縛幼兒的天性致使幼兒越發(fā)不懂得如何進行自我保護，部分幼兒在進行體育活動時會明顯表現(xiàn)出膽怯、畏難、不懂得表達自我的表現(xiàn)，嚴(yán)重者久而久之會形成消極懦弱的性格，不如適當(dāng)“放手”，積極地引導(dǎo)幼兒參與體育活動，在實踐中鍛煉其膽量，更有助于幼兒陽光開朗、積極向上的性格品質(zhì)形成。（2）注重身體鍛煉，提高幼兒自身抵御風(fēng)險的能力。幼兒時期的身體健康尤為重要，其自身的身體健康是抵御安全風(fēng)險的重要基礎(chǔ)。因此，幼兒家長在對幼兒進行體育活動方面應(yīng)給予支持，對幼兒的精神狀態(tài)和行為習(xí)慣應(yīng)當(dāng)與教師互相反饋，保證家庭教育與學(xué)校教育朝著同一方向努力，促進幼兒健康成長。

2.3.5 體育活動環(huán)境（1）保證場地器材安全，是幼兒順利進行體育活動的基礎(chǔ)。由于幼兒好奇心的驅(qū)使，往往對新鮮事物具有一定的探索欲。在設(shè)計體育活動場地和環(huán)境時，為了最大限度地滿足幼兒愛玩好動的天性，需要管理者和體育教師在對場地器材的購置及位置擺放上更加科學(xué)化、安全化，考慮區(qū)域劃分怎樣更加合理、可行，在必要的位置可以設(shè)置安全提醒標(biāo)志。（2）創(chuàng)設(shè)環(huán)境形式多樣，營造具有安全教育元素的環(huán)境氛圍。在體育活動進行的過程中，教師可營造一些特定的情景使幼兒學(xué)習(xí)一些安全知識。例如，在模擬進行“小兔子過河”等游戲時，告訴幼兒必須安全地過“橋”才能救河對面的小伙伴。當(dāng)然，教師在設(shè)計游戲規(guī)則時可以加上“只有安全地完成某個任務(wù)，才能獲得積分”等諸如此類涉及安全元素的游戲環(huán)境。

3 結(jié)論與建議

科學(xué)有效地保障幼兒體育活動安全是促使幼兒身心健康成長的關(guān)鍵。本文研究得出以下結(jié)論：安全風(fēng)險主要包括教師、幼兒、幼兒園、家長、環(huán)境五大來源，其中幼兒教師的教學(xué)經(jīng)驗與準(zhǔn)備、教學(xué)技術(shù)水平、課堂組織形式、自身專業(yè)素養(yǎng)、自身安全認(rèn)知；幼兒自身的自我認(rèn)知與社會交往、生理發(fā)育、心理發(fā)育；幼兒園責(zé)任人的管理制度的建立、定期指導(dǎo)與培訓(xùn)、家園有效溝通；幼兒家長的自身的風(fēng)險意識、個人專業(yè)素質(zhì)與經(jīng)驗；教學(xué)環(huán)境中藏匿的風(fēng)險隱患等是造成幼兒體育活動安全事故發(fā)生的重要影響因素。本文提出幼兒體育安全事故的四大應(yīng)對流程。首先，幼兒體育安全風(fēng)險在發(fā)生前的識別預(yù)防是基礎(chǔ)；其次，如風(fēng)險事故無可避免地發(fā)生了，發(fā)生時教師和相關(guān)管理人員的處理及時最為關(guān)鍵；再次，風(fēng)險事故發(fā)生后教師與家長必需進行的有效溝通也十分重要；最后，事故處理完的慰問措施必不可缺。對于未來幼兒體育的發(fā)展來說，一方面，基于幼兒好動的天性；另一方面，幼兒家長和教師對于頻發(fā)幼兒安全事故的看法，到底應(yīng)該“繼續(xù)束縛”還是“科學(xué)放手”？我們應(yīng)該也必須找到一個平衡點，這個平衡點是基于家園共同攜手，邁出步伐一致，才能最優(yōu)化地保證幼兒健康并且快樂地成長。