許春

摘 要：小學階段英語作為一門較為重要的科目，而閱讀作為英語學科中不可或缺的一部分，閱讀教學質(zhì)量將會對英語教學質(zhì)量產(chǎn)生直接的影響，因此在小學英語閱讀教學過程中，提高小學生閱讀教學效率非常必要。以往的傳統(tǒng)教學過程中，教師不重視構(gòu)建起高效課堂，習慣性地運用灌輸式的教學法，學生的閱讀興趣和積極性并不高，新課改出現(xiàn)后，此種教學方法的局限性就變得越發(fā)明顯，為了更好地提高小學英語閱讀教學有效性，教師要對當前的教學理念和教學方法進行改革創(chuàng)新，運用多種有效的教學策略，營造出理想的課堂氛圍，提高課堂教學效率。

關(guān)鍵詞：提高小學英語閱讀教學有效性策略探索

引言

英語作為一門國際之間最為廣泛交流使用的語言，同學生日常使用的母語有著較大的區(qū)別，需要學生長期不間斷地進行聽、說、讀、寫的學習與練習，長期堅持下來，才能有效地提升學生的英語綜合能力。而想要有效地提高學生的英語閱讀相關(guān)的能力，就需要教師采用豐富多元的教學模式，根據(jù)學生的不同學情、興趣愛好、心智發(fā)育特點等多角度多層次地去思考與創(chuàng)新課堂教學活動，最終達到提升學生整體英文閱讀能力的目的。

一、創(chuàng)設(shè)閱讀情境活動，提高學生學習識記能力

小學生生活閱歷較少，自身各方面還處于初步發(fā)展時期，在小學英語閱讀教學過程中，缺乏一定的想象力和理解能力，所以教師可以根據(jù)教材內(nèi)容，為學生提供相關(guān)的仿真情境，這樣不僅利于學生閱讀興趣的產(chǎn)生，也將更好地加強學生對英語課文的理解。而信息技術(shù)作為集合圖片、音頻、影像、文字為一體的教學工具，可以將傳統(tǒng)文本靜態(tài)化教學表現(xiàn)轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗笾庇^、趣味生動的教學畫面。教師加強對信息技術(shù)的使用，能夠為學生設(shè)計一個直觀化、具象化的閱讀情境，這樣必然優(yōu)于傳統(tǒng)教學的表現(xiàn)，能夠更好地提高學生的識記能力。同時，還能夠保證學生在樂學的狀態(tài)下，輕松地參與閱讀活動，從而也對教師事半功倍的教學效果產(chǎn)生起著關(guān)鍵性推動作用。例如，在教學“Music”一課的內(nèi)容時，其故事內(nèi)容與音樂、樂器演奏有關(guān)，主要表現(xiàn)了學生課余的文化生活。但是平鋪直敘的授課方式，無法激發(fā)學生的閱讀和聽講興趣，所以為了增強故事表達的張力和趣味性，教師可以通過信息技術(shù)設(shè)計課件，通過信息技術(shù)直觀具象的表現(xiàn)，為學生設(shè)計一個逼真性的場景，使得學生在觀看過程中，具有濃厚的興趣。在信息技術(shù)構(gòu)建的故事情境中，教師再帶領(lǐng)學生認識相關(guān)的樂器，如：guitar、flute、piano、drums，對“What will you do？L will...”有了初步的認識，這也為后續(xù)正式的對話練習奠定一個學習基礎(chǔ)。在帶領(lǐng)學生學習相關(guān)知識的過程中，教師仍舊需要注意分層化教學實施，在信息技術(shù)吸引學生學習目光上，教師需要不斷誘導學生發(fā)現(xiàn)英語學習的魅力與趣味，這樣才能切實保證課堂教學的有效性。

二、與時俱進，創(chuàng)意引導閱讀教學開展

閱讀教學作為小學英語教學中的重要組成部分，教師應(yīng)結(jié)合小學生的實際，利用有效的方法幫助學生進行閱讀學習?？梢試@語篇、語境和語用來幫助學生有針對性地學習。例如，在圍繞語篇教學時，老師可以借助小組合作模式，將整個篇章分為不同的模塊，讓學生進行學習;在和語境融合的過程中，可以通過開展情景扮演讓學生進行相關(guān)知識的學習;在語用的過程中，可以聯(lián)系生活，引導學生在相關(guān)的文化交流活動中用英語表述。借助多樣化的模式，才能使學生的學習情感進一步充實，推動學生英語綜合學習能力更好地發(fā)展。

三、靈活利用思維導圖，優(yōu)化教學策略

現(xiàn)階段，依據(jù)學科核心素養(yǎng)的引導，小學英語教師可以靈活地利用思維導圖，優(yōu)化當前的教學策略與方法，來開展相應(yīng)的英語閱讀的學習，強化小學生對英語閱讀有深入的理解，進而提升學生整體閱讀的效率。比如，教師在進行英語閱讀教學時，先向?qū)W生講解思維導圖的意義與使用方式，然后引導學生利用思維導圖，將教師講解的英文閱讀的方法與技巧應(yīng)用到實際學習當中，畫出完整的思維導圖。并在之后進行復(fù)習時，利用思維導圖進行知識的鞏固學習，幫助學生形成良好的英語思維，進而強化了小學生的英語文化理解。

四、根據(jù)學生情況，推薦個性化課外讀物

英語學科在小學教育中承擔著提高小學生綜合素養(yǎng)的任務(wù)，教師在進行英語教學時，不僅要結(jié)合核心素養(yǎng)背景去培養(yǎng)學生的知識技能，還應(yīng)該在教學過程中不斷開闊學生文化視野，讓學生了解到不一樣的文化。在閱讀中可以推薦一些西方寓言故事等，提高小學生對英文閱讀的興趣，雖然對于小學生來說，英文故事閱讀剛開始會遇到很多困難，但是時間久了就會沉淀學生對詞匯量的積累，在學校老師可以進行幫助，在家中學生可以向家長進行詢問，也可以查詞典，或者利用互聯(lián)網(wǎng)進行課外閱讀的學習，現(xiàn)在有很多翻譯的網(wǎng)站，學生如果有不懂的單詞或者句子也可以直接在網(wǎng)上自行尋找答案。教師可以利用一定的課堂時間鼓勵學生將自己閱讀的課外英文故事講述出來，讓同學們一起分享一起討論，鍛煉同學們的交際能力和語言總結(jié)能力。只有正確的閱讀才能夠為人帶來益處，增強學生額外的知識儲備，提升個人綜合素質(zhì)。

結(jié)束語

我們希望除了讓學生體會到閱讀的樂趣，更能啟發(fā)學生的思考，促進他們思維的發(fā)展。要想提升小學生的英語閱讀水平并非一朝一夕可以做到的，需要教師長期不懈的努力，通過對教育策略的改善，積極培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣和閱讀能力，這樣才能實現(xiàn)小學英語閱讀的教學目標，全面提高小學生英語學習的效率。

參考文獻：

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