羅佳玲

摘 要：在美術教育中，教師應該改變教學方式，不要把看到和掌握的內(nèi)容完全灌輸給學生，以防導致學生被動地接觸知識，從而在學校美術教學中就不能發(fā)揮學生的主動性。通過采取積極有效的美術教學策略，教師們致力于調動學生的美術學習興趣，創(chuàng)設輕松愉快的美術教學環(huán)境，充分調動學生參加美術教學活動的積極性與主動性，引導學生獨立思考，解放個性思維，養(yǎng)成學生勇于思索、敢于實驗的精神，從而訓練學生的藝術思維。本篇就依據(jù)此闡述學校美術課中創(chuàng)新思想的訓練。

關鍵詞：思維能力;文化素養(yǎng);小學美術

引言

教育作為培養(yǎng)人才的主要途徑，決定我國未來良好的經(jīng)濟發(fā)展趨勢。隨著國家新課程改革的開展，新課標規(guī)范指出，在實施學校新課程活動的過程中，教師們應該高度重視訓練學生的美術創(chuàng)新思維，首先提高學生的美術創(chuàng)新意識，再培養(yǎng)學生的美術創(chuàng)新意識，其次，再培養(yǎng)學生的藝術創(chuàng)作才能，這對于學生們未來的學業(yè)生涯、社會工作等諸多方面，都有著十分重大的影響。小學美術有著特殊之處，作為一個培育學生創(chuàng)造意識、促進發(fā)揮學生創(chuàng)造思想和培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的課程，對他們來說必不可少。

一、小學美術教學現(xiàn)狀分析

（一）小學美術過程評價單一

小學美術過程評價的獨特性表現(xiàn)在：第一，美術過程評判的主體比較特殊。但實際上，教師才是評判整個美術過程的主體。在美術教學中，教師自身評判和同行評價都更受關注。其次，對于美術過程的評判標準也是比較特殊。一般對于美術過程的評判標準都是通過形式上來完成，就如同物體形狀合理，色彩也適合于物體性質一般。而教師所關注也通常是美術技巧與理論知識，至于學生在美術中所體現(xiàn)出豐富情感、耐心、細膩，以及生動有趣故事情節(jié)等卻并沒有特別重視。由于在這些方面不能獲得教師的鼓勵與幫助，導致學生在今后美術學習中無法傾注過多感情與耐心，導致削弱學生美術學習激情，這對學生在今后美術學習中的信心產(chǎn)生負面影響。

（二）小學美術受重視程度不夠

藝術教育在素質教育中重要性沒有得到充分體現(xiàn)。在一些小學，這種教育過程甚至有被削弱的趨勢。首先，從班級安排角度來看，一些小學將藝術課課時減少到每周兩節(jié)，但在實際教學過程中，藝術課往往是“借來的”，藝術課課時數(shù)量不足;第二，從鼓勵藝術教育的角度來看，一些學校傾向于在成績評估、榮譽評估甚至專業(yè)資格評估中偏重語文、數(shù)學等學科，在藝術教材方面投入較少;最后，一些美術教師對美術教學重視不夠，導致一些學生對美術產(chǎn)生負面情緒。學生更愿意花大量時間學習語文、數(shù)學和英語。隨著時間的推移，學生對藝術的研究將不再感興趣。

（三）美術授課模式單一

創(chuàng)造性思考是人類大腦最獨特的功能，同時也是人類大腦功能的最高體現(xiàn)。一個人創(chuàng)造思維能力的豐富程度，與其對人腦潛力的開發(fā)利用有著很大的關聯(lián)。它是指按照特定的目的和任務進行能動的思考活動。而小學美術課程授課過于單一，教師不善于發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新教學思維，教學一直采用臨摹，講解，觀看一種形式，沒有具體深入了解學生需求，明確教學任務。

二、創(chuàng)造性思維培養(yǎng)策略分析

（一）運用多媒體教學資源，激發(fā)學生學習積極性

在繪畫藝術課堂中，教師可以巧妙地利用數(shù)字教育資源，創(chuàng)設符合藝術教學的教學情境，調動學生學習繪畫的積極性。美術教師應選擇與教學內(nèi)容相關的數(shù)字化教育資源，如文本、圖像、視頻等，使課程生動有趣，使課堂講解更具感染力。例如，在學習畫荷花時，教師們可以首先讓學生用動畫筆畫出荷葉的輪廓，接著再觀看”池塘與荷花”的視頻。如果學生看見滿水池都被荷葉填滿景象，學生的注意力也就被吸引在動畫上。接著教師們用PPT展示，用畫筆畫粉紅色，再疊加上白色，這樣就將形成的荷花淡墨色。最后，老師展示學生在繪圖表上的描繪荷花具體方法。經(jīng)過具體介紹后，讓學生自行創(chuàng)作，用任何工具繪畫荷花，開拓學生思維，引導學生不斷進行藝術創(chuàng)作。

（二）引導學生欣賞優(yōu)質作品，鼓勵求同存異

在小學美術教學過程中，教師要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力，就要打破以往美術教學的方式和教學觀念，鼓勵學生主動提問，打破固定思維方式，創(chuàng)新創(chuàng)造性思維，解決藝術學習過程中遇到的問題。有鑒于此，在學校藝術課的教育中，老師們可以通過定期組織與學生進行的藝術創(chuàng)作交流活動，給學生們創(chuàng)造更多表現(xiàn)自己、激發(fā)創(chuàng)造力的機會與平臺。例如，在學校美術課上，教師在講述《我心中的太陽》一節(jié)中，編寫以“太陽”為主體的童話，并通過擬人的形式講述太陽，使學生們積極參與課堂?；蛘呃蠋煿膭顚W生說一些有關太陽主題的童話故事，或者引導學生在舞臺上積極發(fā)言，從而有效地調動學生的創(chuàng)造力，使學生陷入無窮遐想。建議每位學生繪畫出最漂亮太陽，使學生思想既能縱向發(fā)散，又能橫向發(fā)散，，有利于培養(yǎng)學生藝術思維，提高學生藝術創(chuàng)造能力。

（三）深入生活，豐富創(chuàng)作內(nèi)容

教師應該鼓勵學生多觀察，發(fā)現(xiàn)生活中有趣的人和事，避免激進的創(chuàng)新。引導學生參與實踐體驗，不斷積累藝術創(chuàng)作素材，深化情感知識，是培養(yǎng)學生藝術創(chuàng)造力的關鍵。例如，教師要求學生在單調的背景下描述一座建筑物。在這個過程中，學生們發(fā)現(xiàn)在這種背景下繪畫并不容易。如果建筑外觀的結構簡單，色調和背景主色調形成強烈對比，則整體工作將大大減少。此時，可以啟迪學生善于運用美術工具，讓學生通過體驗靈活地運用顏色，并通過合理的用具，如膠棒、玻璃球等，突出建筑的立體感，從而訓練學生顏色的配合能力與美術創(chuàng)意，提高課程整體成效。

結束語

提高教育有效性是現(xiàn)階段小學職業(yè)培訓主要優(yōu)先事項。因此，美術教師必須掌握多樣化教學方法，有效提高小學美術教育的質量，不斷改善教育聯(lián)系，通過多種手段促進美術教育發(fā)展。隨著新課程體系改革的推進，美術教育在整個學校教育系統(tǒng)中意義越來越突出。所以，學校藝術教育應該貫徹與時俱進的基本原則，不斷創(chuàng)新教學模式，確保學生掌握堅實的藝術基礎知識與實際操作技能，并著力培養(yǎng)學生的藝術才能與審美趣味，促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1] 劉春霞. 小學美術教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維[J]. 學周刊，2021（17）：169-170. DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.17.084.

[2] 武文韜. 與自然對話——論寫生在小學美術教育中培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的思考[J]. 讀與寫，2019，16（26）：209.

[3]劉也.在小學美術教學活動中培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的途徑[J].藝術科技，2019，3203：264.