韓彪

摘 要：美術學科作為高中階段的重要教學科目，主要是通過大量的藝術作品鑒賞來提高學生的審美能力。新課程標準的改革與實施，對于高中美術的課堂教學也提出了更高的要求。教師不僅要讓學生掌握一定的美術方面的繪畫技巧，而且還要在綜合素養(yǎng)的指導之下幫助學生養(yǎng)成良好的美術核心素養(yǎng)能力。所以教師要采用藝術鑒賞中的關鍵手段，利用比較法讓學生對多樣化的藝術風格進行深入的分析與研究，在具體的實踐中增強學生的美術綜合水平。本文旨在分析比較法在美術鑒賞教學中的重要意義以及現(xiàn)階段的應用現(xiàn)狀，最后提出具體的教學策略。

關鍵詞：比較法;高中美術;鑒賞教學;

所謂比較法就是通過準確的觀察和分析去感受不同藝術作品中的背景與底蘊，從而更加深刻的進行美術學習的認知與理解。所以教師要對教學進行探索創(chuàng)新，對藝術作品中的創(chuàng)作背景以及創(chuàng)作手法等進行充分的比較。在對比學習之下深入挖掘藝術中的教育價值，增強學生的綜合藝術審美能力。

一、比較法在美術鑒賞中的重要意義

1、有利于提高學生的藝術思維

對于美術知識的學習，不僅要對一定的技巧靈活的掌握，同時還要用發(fā)散的思維和獨到的眼光去進行藝術的鑒賞和分析。而在比較法的基礎之上，學生可以領略到不同風格的作品創(chuàng)作的時代背景，從而更加主動的對鑒賞的手法與心理進行探索與研究。并且在積累大量的賞析經(jīng)驗之后，學生可以從中構(gòu)建起更加系統(tǒng)化的美術學習思維。當再次遇到相同的藝術風格作品時，可以更加快速的調(diào)動出已有思維模式進行賞析與思考，進一步增強學生的美術學習能力。

2、有利于豐富課堂教學模式

在高中階段的美術教學中，教師只是通過簡單的教學陳述讓學生進行機械式的學習記憶。這樣學生只能夠通過被動式的學習來掌握學習技巧，從而降低了課堂教學的效率與質(zhì)量。而利用比較法，可以讓學生在拓展挖掘當中感受到美術教學中的教育價值。將不同的學習內(nèi)容進行區(qū)別與劃分，根據(jù)自身的興趣愛好找準藝術作品的精髓所在。激發(fā)學生參與到美術課堂的積極性，增強日常教學的趣味性。

二、高中美術課堂比較法教學現(xiàn)狀

雖然教師開始重視利用多樣化教學內(nèi)容進行課堂滲透，但在實際的應用當中還存在很多問題，需要進行教學目標的調(diào)整，以此來適應全體同學的學習需求。首先，教師對于比較法的教學認知不夠準確。認為只有在課前預習或者課后總結(jié)時才可以利用此方法進行學習，所以導致學生能夠接觸到這一形式的時間較少，從而降低了比較法的應用頻率。并且受傳統(tǒng)教學觀念的影響，部分教師認為只有滲透一些基礎的美術知識才可以引導學生在學習生活中進行深刻的思考，所以缺少專業(yè)性的教學方法探索，導致比較法的教學管理模式不夠科學合理。其次，各種教學方式在課堂中的應用，都需要通過具體的實踐來進行效果的檢驗與展示。但學生無法在多樣化的活動中更好的運用比較法進行藝術作品的賞析，導致教學缺少實效性的應用。

三、比較法在高中美術鑒賞中應用的具體策略

1、轉(zhuǎn)變教學觀念，創(chuàng)設良好的比較學習情境

為了使比較法更好的滲透到美術課堂中，首先是要從根源處對傳統(tǒng)教學觀念進行積極的轉(zhuǎn)變，這樣也有利于教學方式的創(chuàng)新探索。而教師作為美術鑒賞的主要引導者與藝術情操的培養(yǎng)者，要不斷的提高自身的教學能力水平與觀念意識，這樣才可以為學生做出正確的學習榜樣。比如學?？梢远ㄆ趯γ佬g教研組進行教學培訓，教師可以在活動中，通過交流互鑒的形式對多樣化的創(chuàng)新教學手段進行深入的學習認知。另外，在不同的比較情境中學生可以感受到不同風格的藝術作品，所以就是要通過情境的創(chuàng)設來引導學生更加有代入性的進行作品的欣賞。這樣不僅可以提高比較法的利用率，而且也有利于提高學生的藝術審美能力。[1]例如：在學習 “中國傳統(tǒng)繪畫”時，教師可以讓學生在課前預習環(huán)節(jié)對中國的傳統(tǒng)景色進行了解與描述。在討論過程中進行生活化的藝術分析，從而更加快速的融入到教學課堂中。并且為了更好的將比較法與教學內(nèi)容相結(jié)合，教師可以將中國各階段的傳統(tǒng)繪畫特點給學生展示，在分析不同社會背景的美術創(chuàng)作過程中進一步增強學生的鑒賞能力。

2、利用現(xiàn)代化教學手段，豐富比較法應用形式

隨著信息化技術的不斷發(fā)展與應用，現(xiàn)代化教學手段也逐漸滲透到了美術課堂過去中。因此，教師要將信息元素與比較法教學相結(jié)合，共同提高學生的美術學習興趣。多媒體作為信息教學手段中重要組成部分，可以有效的將比較法的教學知識以及重點內(nèi)容集中的展示給學生。因此教師要找準多媒體教學的精髓，并對教學方式進行新的設計安排。[2]例如：在學習 “中國古典園林藝術”時，教師可以利用多媒體設備放映一些中國著名園林景觀的圖片以及視頻。這樣學生不僅可以在仔細的觀察當中找準傳統(tǒng)建筑中的設計精髓，而且也可以深入的學習比較法的應用技巧。并在課外拓展中獲取更多的學習資源，進一步增強美術鑒賞的知識，為美術核心素養(yǎng)能力的提高奠定堅實的基礎。

3、在豐富多樣的鑒賞活動中增強比較法實際應用

對于美術鑒賞的學習，不僅要通過課堂滲透進行掌握，而且還要在課后的復習當中進行鞏固。所以教師要組織開展多樣化的美術鑒賞活動來提高學生的綜合鑒賞能力，使比較法更加靈活的進行應用。[3]例如：在學習“東西文化碰撞中的藝術嬗變”時，在課后，教師可以組織學生以文化創(chuàng)作為目標去收集東方和西方的藝術作品創(chuàng)作背景。在收集過后可以進行充分的比較分析，通過小組合作形式進行相同點和不同點的區(qū)分總結(jié)。通過比較來掌握不同時期的藝術創(chuàng)作形式，并通過充分的聯(lián)想與想象，結(jié)合自身的藝術思維進行藝術的創(chuàng)作。將比較法應用到具體活動中，增強學生的鑒賞情操。

四、結(jié)語

綜上所述，在高中鑒賞教學中融入比較法的探究，對于學生培養(yǎng)以及教師的整個環(huán)節(jié)教學有著重要的促進作用。因此，教師要針對學生的個性化發(fā)展特點制定準確的教學目標，以此促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]程鑫.比較法在高中美術鑒賞中的應用[J].美術教育研究，2019（20）：152-153.

[2]魏梅霞.論比較法在高中美術鑒賞教學中的應用[J].中國校外教育，2018（34） ：165.

[3]卜麗華.比較美術學視野下的高中美術鑒賞教學策略[J].藝術教育，2019（6）： 127.