李蕊

摘 要：隨著素質(zhì)教育在我國發(fā)展逐漸深入和完善，小學(xué)美術(shù)教學(xué)目標(biāo)也從簡單的培養(yǎng)學(xué)生畫畫能力到培養(yǎng)學(xué)生的審美和創(chuàng)新能力，這個目標(biāo)也是美術(shù)教師需要達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)。但是縱觀小學(xué)美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀，仍有一些小學(xué)美術(shù)教師采用“我教你學(xué)”的教學(xué)方式，限制了學(xué)生思維創(chuàng)新與發(fā)散，且有些教師不注重教學(xué)方式，導(dǎo)致課堂枯燥乏味，學(xué)生也不愿意積極配合教師的教學(xué)進(jìn)程，也逐漸失去了學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。這種情況下小學(xué)美術(shù)教師就要結(jié)合學(xué)生的生理和心理特點，改善教學(xué)方式，采用多層次和學(xué)生喜歡的教學(xué)方式，借此激發(fā)學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的審美能力和審美水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);審美鑒賞;研究

引言

審美，是學(xué)習(xí)個體對藝術(shù)作品內(nèi)涵的理解、韻味的領(lǐng)悟，能對美的形式產(chǎn)生愉悅的體驗。教師要借助于美術(shù)審美活動，增進(jìn)學(xué)生的感性體驗，提升他們的認(rèn)識、感受、鑒賞、表達(dá)、創(chuàng)造美的能力。傳統(tǒng)“師講生聽”的模式遏制了學(xué)生的自由思維與想象能力，教師要創(chuàng)新教學(xué)模式、活躍課堂氛圍，開展多樣的教學(xué)策略促進(jìn)學(xué)生審美素養(yǎng)的提升。

一、美術(shù)教學(xué)中審美能力培養(yǎng)的內(nèi)涵

審美能力是指人類感受、體驗、評價和觀賞美的能力，也指人們對存在的一切事物的感受、理解以及創(chuàng)造力。主要包括感受和創(chuàng)造美的能力，指人在學(xué)習(xí)、鍛煉的過程中以主觀的喜惡形式表現(xiàn)客觀事物的美，是感性和理性的統(tǒng)一。在美術(shù)教學(xué)中的審美能力就是指學(xué)生能在學(xué)習(xí)美術(shù)知識的過程中形成對美的感知以及品味。生活中并不缺少美的事物，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，學(xué)校開展的美術(shù)教學(xué)主要是通過系統(tǒng)、連貫的教學(xué)方式將美術(shù)文化知識和美術(shù)欣賞通過具體的形式表現(xiàn)出來。那么對教師來說，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的能力就是教師的任務(wù)，教師要重視學(xué)生的美術(shù)實踐，讓學(xué)生能在實踐過程中構(gòu)建起一個審美框架，不斷提升學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造力。

二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美能力的策略

（一）建構(gòu)聯(lián)系，三維融合

教師要從不同的維度去設(shè)計教學(xué)目標(biāo)，加強(qiáng)目標(biāo)之間的關(guān)聯(lián)，增加知識技能與學(xué)習(xí)方法之間的契合度。教師要依據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展特點優(yōu)化目標(biāo)設(shè)計，如針對低年級學(xué)生知識經(jīng)驗不足的特點，教師要降低審美技能的難度，調(diào)動學(xué)生的感官參與，讓他們獲得情感的體驗。如在學(xué)習(xí)蘇少版一上《會滾的玩具》一課內(nèi)容時，教師讓學(xué)生通過找、剪、畫等方式有創(chuàng)意地表現(xiàn)圓形物品，感受添畫的樂趣。教師讓學(xué)生從生活中找一找、看一看、摸一摸圓的物品，感受一下自己對圓形的感覺。教師呈現(xiàn)球墨鑄鐵水滴水塞、圓形座椅、魔天輪等圖片，讓學(xué)生感受到圓形出現(xiàn)在我們生活中的方方面面。教師指導(dǎo)學(xué)生畫一個圓，再用剪刀延邊剪下來，讓學(xué)生說說還可以有哪些好的方法？教師呈現(xiàn)一個圓，讓學(xué)生說說這個圓可以聯(lián)想成什么？教師呈現(xiàn)手表、太陽阿姨、小女孩、小怪獸、騎馬、瓢蟲等圖片，感受一下小朋友的奇思妙想。教師呈現(xiàn)大小不同的圓，讓學(xué)生選擇一個圓粘貼到作業(yè)紙上發(fā)揮自己的想象添畫，也可以將多個圓加以組合聯(lián)想添畫。

（二）結(jié)合故事教學(xué)，激發(fā)學(xué)生審美意識

心理學(xué)研究認(rèn)為，興趣是維持認(rèn)知活動的誘導(dǎo)因素。我們知道，兒童對故事感興趣。在美術(shù)教學(xué)中結(jié)合故事教學(xué)能引起學(xué)生的興趣。小學(xué)生對繪畫活動感興趣，但沒有審美意識。這就需要遵循兒童的認(rèn)知特點開展教學(xué)，并把審美活動貫穿其中。例如，在教學(xué)“中國畫寫意蔬果”時，小學(xué)生不了解中國畫，更談不上從審美的角度來欣賞。為了激發(fā)學(xué)生的興趣，我們不妨順應(yīng)兒童喜愛聽故事的特點，把這一知識點編成一個有趣的故事，中國畫具有落墨不可更改的特點，利用這一特點編一個故事：古代有一個宮廷畫家，他畫一幅畫得到了皇帝豐厚的賞賜，獎勵給他很多綾子。但由于他高興就與朋友們一時貪飲了幾杯，所以在作畫時沒注意把一滴墨抖落在綾子上。他不由得嚇出了冷汗，因為這可能被定為欺君之罪。此時，他酒醒之后忽然急中生智，巧把這墨點兒畫成了一只蒼蠅，皇帝見了后并沒有指責(zé)他反而夸獎了這幅畫。通過有趣的故事，激發(fā)了學(xué)生對這幅畫的興趣，想了解事情的真相。這樣，在潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生的審美意識。

（三）元素交叉，豐富內(nèi)容

美術(shù)作品承載著人的豐富情感，寄托著人的愿望，教師要運(yùn)用多樣的美術(shù)元素給學(xué)生帶來鮮明的視覺形象，能促進(jìn)學(xué)生對審美作品的理解。如在人教版小學(xué)美術(shù)五年級上冊《陶泥的世界》一課中，我首先通過對陶藝的認(rèn)識開始講解，從部分古代中外富有特色的陶泥作品圖片啟迪學(xué)生，既使學(xué)生了解到陶泥的作品造型豐富多變，又使學(xué)生感受到生活中的藝術(shù)美，學(xué)會在生活中發(fā)現(xiàn)美、欣賞美。繪畫作品綜合了色彩、線條等元素表達(dá)內(nèi)容，以平面的形式呈現(xiàn)，給學(xué)生帶來直觀的感受。雕塑以三維形式呈現(xiàn)，立體感強(qiáng)，能讓學(xué)生通過視覺、觸覺去感受創(chuàng)作的情感。工藝美術(shù)有陶瓷、金屬、編織、印染、漆器、服飾等內(nèi)容，通過對實用性物品的美化處理，給人帶來美的感受。教師要加強(qiáng)多種元素的交叉融合，能豐富課堂內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

（四）基于課外拓展的審美鑒賞力培養(yǎng)

小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的內(nèi)容和形式都很豐富，美術(shù)教師除了需要根據(jù)課本內(nèi)容開展教學(xué)，還需要適當(dāng)?shù)亻_展課外拓展教學(xué)活動，以此使小學(xué)生的審美鑒賞力得到有效提高。因此，在開展小學(xué)美術(shù)審美鑒賞教學(xué)時，美術(shù)教師可通過組織多種拓展活動，增強(qiáng)美術(shù)活動的趣味性，提升學(xué)生在課堂上的參與度。如，美術(shù)教師可引導(dǎo)學(xué)生參觀相關(guān)文化主題公園，讓學(xué)生了解公園中的詩詞、雕塑等。同時，在課外拓展活動中，美術(shù)教師還可以充當(dāng)導(dǎo)游的角色，向?qū)W生介紹文化主題公園的相關(guān)作品，并讓學(xué)生發(fā)揮想象，引導(dǎo)學(xué)生交流觀賞后的感想和對作品文化內(nèi)涵的理解。在完成觀賞后，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己對文化主題公園的觀察開展繪畫創(chuàng)作，描繪觀察到的事物。在完成美術(shù)作品后，美術(shù)教師可給予適當(dāng)講評。課外拓展教學(xué)活動的開展不僅能充分調(diào)動學(xué)生的繪畫熱情，而且能使學(xué)生的美術(shù)鑒賞力得到有效提高。

結(jié)束語

美術(shù)是一門能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力、增強(qiáng)學(xué)生審美能力的學(xué)科。小學(xué)美術(shù)教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，這個目標(biāo)不是一蹴而就的，要學(xué)會循序漸進(jìn)地提升學(xué)生的能力，要學(xué)會運(yùn)用以情促教的課堂教學(xué)模式為學(xué)生營造出一個輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，在此基礎(chǔ)上提升學(xué)生的審美能力?？傊?，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師要優(yōu)化教學(xué)手段、豐富教學(xué)內(nèi)容、拓展創(chuàng)作空間，給學(xué)生帶來審美的感受與體驗，從而促進(jìn)學(xué)生審美素養(yǎng)的提升。

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