劉湘

摘 要：隨著新高考的推進，高中化學(xué)老師對課堂教學(xué)效率的重視力度也相對較高。經(jīng)過研究和調(diào)查可以得知，由于高中化學(xué)中所涉及到的基礎(chǔ)定義和化學(xué)方程式相對較多，高中生經(jīng)常會認(rèn)為化學(xué)這一學(xué)科難度較大，在實際學(xué)習(xí)時會產(chǎn)生畏難情緒。對此，在今后高中化學(xué)老師實際教學(xué)時，老師應(yīng)該逐漸轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單一化的教學(xué)模式，不斷加強對分層教學(xué)的引入力度，根據(jù)班級學(xué)生的不同學(xué)習(xí)情況安排與之相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計劃，從而有效提高高中化學(xué)課堂整體教學(xué)效率，也能有效提高高中生化學(xué)學(xué)習(xí)積極性和主動性。

關(guān)鍵詞： 新高考背景;高中化學(xué);分層式教學(xué)

由于高中生需要面對高考的壓力，高中生的學(xué)習(xí)壓力是相對較大的，高中生在實際學(xué)習(xí)時會產(chǎn)生焦慮的情況。在高中生學(xué)習(xí)化學(xué)時，由于化學(xué)所涉及到的知識點內(nèi)容相對復(fù)雜，高中生經(jīng)常會認(rèn)為化學(xué)學(xué)習(xí)難度較大，高中生化學(xué)綜合學(xué)習(xí)成績難以有效提高。對此，在今后高中化學(xué)老師實際教學(xué)時，老師應(yīng)該逐漸認(rèn)識到傳統(tǒng)教學(xué)方法中存在的不足，不斷加強對分層教學(xué)法的引入力度，這樣能夠根據(jù)班級學(xué)生的不同學(xué)習(xí)情況進行因材施教，從而有效提高高中化學(xué)課堂整體教學(xué)效率，高中生對化學(xué)知識點內(nèi)容的理解也能更加全面化和具體化。

一、分層制作導(dǎo)學(xué)案，提高課堂效率

經(jīng)過研究和調(diào)查可以得知，在高中生化學(xué)學(xué)習(xí)時，課前預(yù)習(xí)一直是相對較為重要的內(nèi)容，通過課前信息不僅僅能夠有效提高高中生自學(xué)能力，也能促使高中生在上課之前對教材中涉及到的內(nèi)容有更加清晰化和具體化的理解，有效防止高中生在后期上課時出現(xiàn)注意力分散等情況，這樣能夠有效提高高中生綜合學(xué)習(xí)效率。對此，在今后高中化學(xué)老師實際教學(xué)時，應(yīng)該不斷加強對學(xué)生課前預(yù)習(xí)的重視力度，根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)情況制定與之相應(yīng)的預(yù)習(xí)目標(biāo)，這樣能夠有效提高高中生預(yù)習(xí)積極性和主動性，不斷發(fā)散學(xué)生思維，對高中生今后學(xué)習(xí)和成長都有著較為重要的推動和促進作用。例如，在高中化學(xué)老師講解《化學(xué)物質(zhì)及其分類》這部分內(nèi)容時，對于化學(xué)綜合學(xué)習(xí)能力相對較差的學(xué)生，老師可以引導(dǎo)這部分學(xué)生在課下時間對各個化學(xué)物質(zhì)的基本特點進行有效預(yù)習(xí)，這樣能夠有效防止這部分學(xué)生在后期課堂教學(xué)時出現(xiàn)聽不懂的情況，而對于高中化學(xué)綜合學(xué)習(xí)能力相對較好的學(xué)生，老師可以引導(dǎo)這部分學(xué)生在課下時間對各個化學(xué)物質(zhì)進行有效化的思考，促使這部分學(xué)生能夠?qū)瘜W(xué)物質(zhì)的相同點和不同點有更加清晰化和明確化的認(rèn)知，真正促使化學(xué)物質(zhì)能夠更好的分類，這樣能夠有效發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)思維對提高高中生化學(xué)綜合學(xué)習(xí)成績化學(xué)學(xué)習(xí)思維有著較為重要的推動和促進作用。

二、對學(xué)生進行分層提問，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，高中化學(xué)老師只是采用黑板粉筆式的教學(xué)模式，老師認(rèn)為自己講解的知識點內(nèi)容相對較多，學(xué)生才能學(xué)習(xí)到更多的知識點內(nèi)容，在課堂教學(xué)中課堂提問是相對較少的，這樣不能有效調(diào)動高中生課堂學(xué)習(xí)積極性和主動性，學(xué)生不能更好的參與到課堂學(xué)習(xí)中。高中化學(xué)老師對學(xué)生基本學(xué)習(xí)情況的了解力度也相對較低，不能根據(jù)班級學(xué)生的不同學(xué)習(xí)情況制定與之相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，對此，在今后高中化學(xué)老師教學(xué)時，應(yīng)該不斷加強對課堂提問環(huán)節(jié)的重視力度，根據(jù)班級學(xué)生的不同學(xué)習(xí)情況和性格特點制定分層提問，這樣能夠有效提高高中生綜合學(xué)習(xí)能力。例如在高中化學(xué)老師講解金屬及其化合物這部分內(nèi)容時。對于化學(xué)綜合學(xué)習(xí)能力相對較低的學(xué)生，老師可以向?qū)W生提出基礎(chǔ)的基本分類和化合物的基本構(gòu)成這一問題，這樣能夠促使這部分學(xué)生對教材中涉及到的相關(guān)內(nèi)容有一個基本的認(rèn)知，也能有效調(diào)動高中生化學(xué)學(xué)習(xí)參與感，而對于化學(xué)綜合學(xué)習(xí)能力相對較好的學(xué)生老師可以向?qū)W生提出金屬的化學(xué)物質(zhì)和金屬化合物的基本課程是什么這一問題，這樣高中生能夠?qū)滩膬?nèi)容進行綜合性的思考，在無形中能夠有效提高高中生化學(xué)綜合學(xué)習(xí)能力，對高中生今后化學(xué)學(xué)習(xí)都有著較為重要的推動和促進作用。

三、對學(xué)生的課后練習(xí)進行分層，提高學(xué)生的化學(xué) 思維

想要有效提高高中生化學(xué)綜合學(xué)習(xí)能力，單一靠課堂上老師的講解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要高中生在課下時間多加練習(xí)，這樣才能有效提高高中生化學(xué)綜合學(xué)習(xí)能力。對此，在今后高中化學(xué)老師布置課后練習(xí)作業(yè)時，高中化學(xué)老師應(yīng)該根據(jù)班級學(xué)生的不同學(xué)習(xí)情況制定分層的課后練習(xí)目標(biāo)，這樣能夠為不同層次的學(xué)生布置已知相應(yīng)的課后練習(xí)內(nèi)容，有效防止學(xué)生在后期出現(xiàn)學(xué)習(xí)壓力較大的情況，這樣也能有效提高高中生化學(xué)綜合學(xué)習(xí)思維，對高中生今后化學(xué)學(xué)習(xí)都有著較為重要的推動和促進作用。

四、結(jié)束語

總而言之，隨著新高考的逐漸推動和進行，在今后高中化學(xué)老師教學(xué)時，化學(xué)老師應(yīng)該逐漸轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)滿堂灌的教學(xué)模式，不斷加強對分層式教學(xué)方法的引入力度，根據(jù)班級學(xué)生的不同學(xué)習(xí)層次制定與之相應(yīng)的預(yù)習(xí)目標(biāo)和課堂教學(xué)目標(biāo)以及課后練習(xí)目標(biāo)，這樣能夠促使不同層次的學(xué)生得到發(fā)展，有效提高高中生化學(xué)綜合學(xué)習(xí)能力。

參考文獻：

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