方志軍

摘 要：高中物理作為一個影響國民教育和社會教育事業(yè)發(fā)展重要學(xué)科，對高中生未來學(xué)業(yè)發(fā)展也將起著一個極其重要推動作用。高中物理教學(xué)是我國高中基本教學(xué)內(nèi)容。它不僅對學(xué)生高中學(xué)習(xí)成績發(fā)展起著直接影響作用，而且對如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)活動興趣等也具有重要指導(dǎo)價值，隨著新教育課程標(biāo)準(zhǔn)的深入不斷發(fā)展，它促進(jìn)高中發(fā)展，已經(jīng)引起人們的關(guān)注，也是現(xiàn)階段所有教育機(jī)構(gòu)必須關(guān)注的問題，同時物理概念多數(shù)有物理學(xué)家實驗論證，所以，在高中教學(xué)中教師可以依托以往物理學(xué)家概念對物理知識展開教學(xué)。

關(guān)鍵詞：概念顯化;高中物理;教學(xué)策略

引言

眾所周知，世界上至今還存在十多個著名政治思維物理實驗，包括政治哲學(xué)、倫理學(xué)和政治社會學(xué)等多個學(xué)科視角。然而，我們不能完全低估物理學(xué)領(lǐng)域中的思維實驗，如伽利略量子引力物理實驗和愛因斯坦平等思想物理實驗及其中的藍(lán)色光線。實驗本身更像是一種不可持續(xù)的假設(shè)或悖論，但自這種意識形態(tài)實驗提出以來，它無疑在當(dāng)代物理學(xué)的發(fā)展中發(fā)揮積極作用。相反，我們必須對當(dāng)前中學(xué)物理教育有一個更加客觀的認(rèn)識。

一、高中物理教學(xué)對學(xué)生的重要性

高中物理教學(xué)課堂上充分培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)主動積極性，對促進(jìn)發(fā)展我國科學(xué)教育事業(yè)具有十分作用。積極作用其實可以通過以下兩個方面分析來充分體現(xiàn)，高中生從一個階段升入新學(xué)習(xí)階段，對新學(xué)習(xí)事物和新學(xué)習(xí)環(huán)境都具有一定好奇心，教師一定要合理充分利用高中學(xué)生這種好奇心，讓高中學(xué)生充分發(fā)現(xiàn)應(yīng)用物理的各種樂趣，愿意主動投入學(xué)習(xí)在日常生活中應(yīng)用物理，學(xué)生在主動學(xué)習(xí)物理過程中培養(yǎng)應(yīng)用物理的主動積極性，也是推動我國高中物理課堂發(fā)展重要前進(jìn)動力。高等教育通常要求學(xué)生獨立進(jìn)行學(xué)習(xí)，許多學(xué)校老師通常會在課前及時布置相應(yīng)學(xué)習(xí)作業(yè)，讓每個學(xué)生獨立完成。然而，只有少數(shù)學(xué)生對這門獨立學(xué)科比較感興趣，學(xué)生才能獨立學(xué)習(xí)。相反，如果一個學(xué)生對基礎(chǔ)物理不感興趣，學(xué)生就可能會逐漸失去選擇學(xué)習(xí)這門物理課程的主動積極性，甚至對這門課程感到厭倦，這嚴(yán)重阻礙高等教育發(fā)展。

二、當(dāng)前高中物理教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）教學(xué)方法上忽視對學(xué)生綜合實驗操作能力教學(xué)

簡言之，物理學(xué)其實是一門綜合性物理學(xué)科，融合物理數(shù)學(xué)、化學(xué)、生物等自然科學(xué)多門學(xué)科。物理學(xué)也是一門現(xiàn)代自然科學(xué)，通過物理實驗等多種教學(xué)方法有效培養(yǎng)高中學(xué)生獨立實踐思維能力和獨立觀察思維能力，而且有效培養(yǎng)高中學(xué)生指導(dǎo)意識和自我開發(fā)思維能力。然而，在實際的教育過程中，不得不承認(rèn)中學(xué)物理教育存在著一些障礙和劣勢。隨著我國現(xiàn)代科學(xué)信息文字技術(shù)不斷進(jìn)步，符合特色社會主義市場經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展科學(xué)水平不斷提高，然而，傳統(tǒng)的物理教學(xué)法仍然在普通高中學(xué)校物理學(xué)科教學(xué)中廣泛使用，在明確提出學(xué)生素質(zhì)教育時，繼續(xù)嚴(yán)重忽視培養(yǎng)學(xué)生的綜合實驗操作能力，無疑嚴(yán)重違背新歷史時期教育人才培養(yǎng)的基本理論。

（二）在教學(xué)思想上只重視習(xí)題訓(xùn)練和分?jǐn)?shù)排名

鑒于中國應(yīng)試人才選拔考核制度，很難在比較短時間內(nèi)徹底改變當(dāng)前應(yīng)試教育的實驗教學(xué)方法。在某種程度上，正是這種過分強調(diào)綜合練習(xí)實驗訓(xùn)練和綜合評分實驗結(jié)果的應(yīng)試教學(xué)方法思想，導(dǎo)致教師忽視高考學(xué)生身體實踐活動能力。如果沒有進(jìn)行更多的學(xué)生實驗訓(xùn)練操作，長此以往，會導(dǎo)致學(xué)生惰性產(chǎn)生，在高中物理教育的實際過程中，教學(xué)理念無法緊跟時代步伐，教學(xué)方法滯后。

三、將理論顯現(xiàn)在教材內(nèi)容里的策略

（一）強化學(xué)生實驗動手操作能力。

物理實踐在學(xué)校物理實踐教學(xué)中一直起著重要的指導(dǎo)作用。因此教師應(yīng)及時加強對全體學(xué)生物理實驗課程操作訓(xùn)練，使全體學(xué)生在物理實驗教學(xué)中獨樹一幟。在使用物理進(jìn)行實驗教學(xué)之前，教師首先給每個學(xué)生做物理實驗操作演示，向全體學(xué)生詳細(xì)講解物理實驗操作步驟，讓全體學(xué)生對基本實驗步驟原理有一定認(rèn)識了解。在聽完老師的物理實驗操作演示之后，讓學(xué)生自己練習(xí)操作。通過認(rèn)真學(xué)習(xí)教師的化學(xué)實驗操作步驟，學(xué)生對基本的化學(xué)實驗操作過程已經(jīng)有了一定認(rèn)識了解，教師還可以讓學(xué)生進(jìn)行小組體驗訓(xùn)練，讓學(xué)生在體驗中的其他學(xué)生的幫助和指導(dǎo)下取得更大的進(jìn)步和更快的學(xué)習(xí)。

（二）充分尊重高中學(xué)生的社會主體地位

在我國高中物理高等教育中，一些高校物理教師仍然受到傳統(tǒng)物理教育教學(xué)觀念的嚴(yán)重影響，把自己始終放在物理教育的領(lǐng)導(dǎo)高位，認(rèn)為自己應(yīng)該是物理教育的教學(xué)主體。所以在物理教學(xué)時，他們只限于關(guān)心自己的主體感受，認(rèn)為物理老師的愛是神圣不可以受侵犯的。高中學(xué)生必須無限有條件地地服從物理教師，忽視物理教師的教學(xué)主體領(lǐng)導(dǎo)地位，嚴(yán)重的會挫傷高中學(xué)生的物理學(xué)習(xí)活動積極性。特別是在我國高中物理課程教學(xué)中，一些物理教師仍然堅持采用較為傳統(tǒng)的物理教育教學(xué)觀念。大多數(shù)物理教師只負(fù)責(zé)完成自己的物理課程，完成自己的物理教學(xué)研究任務(wù)。這些不良現(xiàn)象的依然存在在一定很大程度上直接影響高中學(xué)生對高中物理教學(xué)興趣的注重培養(yǎng)。我國新一輪物理課程教學(xué)改革已經(jīng)表明這些不良現(xiàn)象依然存在，高中物理化學(xué)教師沒有轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，端正教學(xué)定位，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。教學(xué)時應(yīng)注重摒棄錯誤教學(xué)觀念，要充分利用已有物理學(xué)家理論來進(jìn)行課程教學(xué)。例如：在講解"摩擦力"一課時，傳統(tǒng)現(xiàn)代教學(xué)方法僅僅是需要教師在講臺上坐著照本宣科，學(xué)生在下面做實驗學(xué)習(xí)前筆記，傳統(tǒng)實驗教學(xué)很難直接完成，教師必須充分認(rèn)識尊重每個教師學(xué)生在推動現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育實驗教學(xué)改革中的實驗數(shù)據(jù)教學(xué)主導(dǎo)地位。學(xué)生不僅可以從教學(xué)實踐經(jīng)驗中綜合分析得出物體發(fā)生巨大摩擦力和壓力可能產(chǎn)生的三個基本物理條件，即之間相互接觸觸碰到兩個物體之間可能同時存在巨大摩擦力和壓力，物體之間相互接觸觸碰到物體表面不光滑，接觸觸碰到兩個物體之間也有可能同時存在相對運動或有相應(yīng)趨勢或相對運動，得出這三個基本物理條件是必不可少的，從而與物理學(xué)家理論相符合。在18世紀(jì)末期，法國物理學(xué)家?guī)靷惥屯ㄟ^實驗證明了摩擦力如接觸面有關(guān)，物體之間接觸面粗糙就很導(dǎo)致摩擦力增大，所以提出"凹凸面"一說，教師可以根據(jù)此等說法來驗證以上學(xué)生們的實驗，以此來促進(jìn)物理知識的學(xué)習(xí)，這種自主教育活動教學(xué)模式不僅可以實現(xiàn)新課程教育教學(xué)課程活動教學(xué)方法規(guī)范的基本理論要求。

結(jié)束語

物理學(xué)原始經(jīng)驗包含著豐富物理研究思想，需要我們?nèi)ヌ剿?。然而，并非所有材料都能在高中課堂上呈現(xiàn)，因此教師需要選擇最有價值材料呈現(xiàn)給學(xué)生。教育教學(xué)改革重要目標(biāo)任務(wù)之一就是盡快掌握培養(yǎng)學(xué)生具備學(xué)術(shù)技能，這就必然要求學(xué)科教學(xué)中必須使技術(shù)概念、規(guī)律和技術(shù)理論知識盡可能多地接近實際概念，科學(xué)家在實際研究技術(shù)過程中實際發(fā)現(xiàn)的技術(shù)規(guī)律和實際創(chuàng)造的技術(shù)理論，讓學(xué)生充分了解科學(xué)家的實際研究創(chuàng)造技術(shù)過程和實際使用的技術(shù)方法。

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