閻志敏

摘要：對于留守兒童現(xiàn)狀和問題對策，我們進(jìn)行了研究，并進(jìn)行了深入的探討，采取了一定的措施，確保了大量的留守兒童，得到了妥善的安置，振興了鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)，對于外出人口回鄉(xiāng)發(fā)展和優(yōu)化教育環(huán)境等問題進(jìn)行了解決。

關(guān)鍵詞：留守兒童、現(xiàn)狀、對策

在推進(jìn)精準(zhǔn)扶貧和全面小康社會當(dāng)中，對于農(nóng)村貧困人口脫貧進(jìn)行了落實，集中力量攻堅，進(jìn)行更好地推進(jìn)扶貧工作，留守兒童作為社會發(fā)展的一個重要問題，我們進(jìn)行了調(diào)研，具體如下：

一、農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀問題及原因

（一）心理問題

1、家庭教育的缺位，親情關(guān)愛的缺失，是導(dǎo)致孩子產(chǎn)生心理問題的直接原因。

農(nóng)村經(jīng)濟(jì)落后，與城市的差距比較大，很多家長外出打工，由于經(jīng)濟(jì)等方面的限制，孩子不能跟隨父母進(jìn)城，大多由祖輩照顧，“留守兒童”長期與父母分離，負(fù)責(zé)照管孩子的農(nóng)村老人不僅年邁而且絕大多數(shù)文化素質(zhì)較低，難以從體力和智力上擔(dān)負(fù)監(jiān)管重任，在長期情感缺失和心理失衡的影響下，“留守兒童”因“情感饑餓”而產(chǎn)生畸形心態(tài)，主要表現(xiàn)為：任性、自私、冷漠，缺乏同情心;逆反心重;性格孤僻，自我為中心，合作意識差;沒有禮貌，沒有上進(jìn)心，集體榮譽感不強，道德品行較差;學(xué)習(xí)成績低下，學(xué)習(xí)缺乏自覺性、積極性和刻苦精神;由于家庭沒有稱職監(jiān)護(hù)人，學(xué)校、家庭又無法溝通，學(xué)生厭學(xué)情緒日趨嚴(yán)重，學(xué)生就更加難管了。

2、學(xué)校的不當(dāng)評價、教師的不當(dāng)教育，是導(dǎo)致“留守兒童”產(chǎn)生心理問題的重要原因。

（1）學(xué)校的“分?jǐn)?shù)”評價導(dǎo)致“留守兒童”心理問題的產(chǎn)生。

長期以來的應(yīng)試教育，學(xué)校以分?jǐn)?shù)高低來評價教師和學(xué)生的教育評價機制，把學(xué)生劃分為好學(xué)生和壞學(xué)生，使得我們的教師把更多的精力傾注到那些學(xué)習(xí)成績好，聽話的學(xué)生，而對于那些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，又經(jīng)常違紀(jì)的學(xué)生，更是不聞不問，不理不管，而這一部分學(xué)生中，大多數(shù)是“留守孩子”。雖然新課改在不斷推進(jìn)，學(xué)校的評價也發(fā)生了很大的變化，但是，從各學(xué)校、基層教育部門制訂的考核細(xì)則中不難發(fā)現(xiàn)，無論從多少個指標(biāo)中來考核教師，最終拉開教師之間分?jǐn)?shù)的還是班級學(xué)生們的“考分”！

（2）教師的不當(dāng)教育導(dǎo)致留守兒童心理問題的產(chǎn)生。

①教師不當(dāng)學(xué)生觀，是“留守兒童”產(chǎn)生心理問題的原因之一。在傳統(tǒng)的教育中，學(xué)生的成績好壞或聽不聽話，是直接影響教師學(xué)生關(guān)系的主導(dǎo)因素。教師對成績好的學(xué)生投入更多的關(guān)注，對成績差的學(xué)生常常是一點機會都不給，或者是給予很少的機會。而學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生，大多數(shù)是“留守兒童”，他們無論如何都不會引起教師的重視和信任，于是就會抑郁悲觀，往往以“不好”、“更不聽話”的方式與教師對抗。而他們的逆反又會激起教師對這部分學(xué)生的厭棄，這樣的惡性循環(huán)導(dǎo)致師生關(guān)系惡化，有的教師甚至采取挖苦諷刺的方式，給這部分“留守兒童”帶來更大的心理壓力。

②教師落后教學(xué)觀，是導(dǎo)致“留守兒童”產(chǎn)生心理問題的一個重要原因。主要表現(xiàn)為以下幾種情況：第一、學(xué)生在課堂上沒有自主權(quán)。認(rèn)為學(xué)生是白板，教師可任意涂抹。教師把學(xué)生看成課堂教學(xué)的附屬品，學(xué)生必須無條件地服從教師，使學(xué)生產(chǎn)生自卑感、恐懼感。第二、信奉“嚴(yán)師出高徒”的古訓(xùn)，認(rèn)為“玉不琢不成器”。學(xué)生在課堂上不能有半點違背教師的意思，懲罰成為家常便飯，學(xué)生每時每刻如履薄冰，如臨大敵，很容易產(chǎn)生心理疲勞。第三、由于教師產(chǎn)生職業(yè)倦怠，對學(xué)生嚴(yán)重地不負(fù)責(zé)任，對學(xué)生的心理漠不關(guān)心。這樣，留守兒童在家得不到關(guān)愛，在校得不到溫暖，很容易出現(xiàn)心理問題。

（二）行為問題：社會的不良環(huán)境、成人的不良影響，是“留守兒童”產(chǎn)生行為問題的重大誘因。

社會是一個大熔爐，對于人的成長起著不可忽視的作用。農(nóng)村“留守兒童”由于受到社會各方面影響，存在著許多行為問題，具體表現(xiàn)在：

1、社會上的不良場所對“留守兒童”的成長帶來不利影響

目前農(nóng)村小集鎮(zhèn)上的一些公開的和隱蔽網(wǎng)吧，違反國家有關(guān)規(guī)定，為了賺錢，而大量招徠在校學(xué)生，甚至引誘學(xué)生。由于孩子們本身貪玩，缺乏自律意識，而“留守兒童”又缺乏父母的監(jiān)管，網(wǎng)吧對他們的不利影響就更大，經(jīng)常偷錢、編造謊話逃學(xué)上網(wǎng)。

2、成年人的不良行為對“留守兒童”的成長也帶來了不良影響

農(nóng)閑時節(jié)，“閑人”太多，致使賭博風(fēng)盛行。無事干的人成天就在牌桌上賭博，許多“留守兒童”的代管監(jiān)護(hù)人也參與其中，整天在牌桌上生活，很少過問孩子的情況。這種“潛移默化”給孩子帶來很大的不良影響。

（三）學(xué)習(xí)態(tài)度問題

1、由于缺乏家長的教育，留守兒童的學(xué)習(xí)習(xí)慣及成績普遍低下，留守兒童和非留守兒童對待作業(yè)態(tài)度上有很大的差距，非留守兒童作業(yè)完成率比較高，而且書寫整齊。而留守兒童，缺乏家長教育指導(dǎo)，孩子一些不好的習(xí)慣得不到及時糾正，而且祖輩的文化程度比較低，不能正確的指導(dǎo)。長此以往，孩子對待學(xué)習(xí)不上心、不努力，成績較差。

2、農(nóng)村辦學(xué)條件和師資力量等方面，有一定的局限性，不能為留守兒童提供完善的保障。學(xué)校開設(shè)的心理教育課程不夠重視，不能給多少兒童的心理，進(jìn)行疏導(dǎo)。所以孩子會出現(xiàn)逃學(xué)輟學(xué)等問題。

二、針對農(nóng)村留守兒童問題對策

1、振興鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)，鼓勵外出人員回鄉(xiāng)發(fā)展

當(dāng)?shù)卣畱?yīng)該根據(jù)當(dāng)?shù)氐那闆r，積極為農(nóng)民提供就業(yè)環(huán)境和就業(yè)條件，增加農(nóng)民的收入，減少外出，促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，改善農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的水平和環(huán)境，第一，引導(dǎo)當(dāng)?shù)剞r(nóng)民發(fā)展種植業(yè)，農(nóng)家小院體驗等項目，增加農(nóng)村的就業(yè)機會，鼓勵外出人員返鄉(xiāng)進(jìn)行就業(yè)，第二，政府應(yīng)該定期邀請農(nóng)業(yè)技術(shù)人員對當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)民進(jìn)行養(yǎng)殖等方面的技術(shù)培訓(xùn)，培養(yǎng)當(dāng)?shù)氐酿B(yǎng)殖水平，減少人員外出。第三，做好留守兒童父母的思想教育工作，提高他們對家庭教育的重視程度，改變他們的陳舊觀念，讓他們更好地培養(yǎng)孩子，從根本上解決留守兒童的問題。

2、優(yōu)化教育環(huán)境，校園家庭社會構(gòu)建縱深化干預(yù)機制

（1）兒童教育嚴(yán)重缺失，學(xué)校要擔(dān)起重任。首先，學(xué)校要完善其制度建設(shè)，和留守兒童家庭緊密的聯(lián)系，舉辦大型的活動，邀請家長參與，并且定期的召開家長會及開設(shè)家長學(xué)校課程;再有，必要的時候可以采取家訪的方式，對留守兒童的家庭教育環(huán)境進(jìn)行深入了解，鼓勵家長，多關(guān)心孩子;最后學(xué)校除了知識的傳授和學(xué)業(yè)的管理外，也要給予他們心靈的關(guān)懷，為留守兒童建立專門的成長檔案，并且配合相關(guān)的心理老師對留守兒童進(jìn)行及時的心理輔導(dǎo)。（2）家庭教育，在兒童成長方面發(fā)揮著非常重要的作用，根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多孩子家長認(rèn)為學(xué)校是教書育人，將責(zé)任完全交給學(xué)校和老師，忽略了家庭教育的重要性，所以家長外出打工，沒有給孩子良好的關(guān)心和指導(dǎo)，建議留守兒童父母應(yīng)該給予孩子成長中的關(guān)愛。第一，家長不要同時外出打工，家庭的安全感和親情的溫暖是任何外力都無法取代的，同時還要注意家庭教育方式，不要溺愛孩子;在外出打工期間，不要給孩子郵寄過多零用錢，不要有用金錢補償不能陪伴孩子的行為。而是應(yīng)該增加與兒童溝通頻率，給留守兒童多講一些社會見聞，鼓勵留守兒童用知識改變命運，并且在學(xué)習(xí)上、心理上、生活等方面給予正確的指導(dǎo)，讓孩子感受到父母的關(guān)懷和家庭的溫暖，同時注意與學(xué)校和老師保持經(jīng)常性溝通，及時了解孩子的發(fā)展?fàn)顩r。

（3）社會支持 ?留守兒童的問題不僅是學(xué)校和家庭的問題，也是社會必須解決的問題。1、加強社會支持，增加城市教育設(shè)施，降低收費標(biāo)準(zhǔn)，留守兒童可以隨父母在城市借讀，這樣可以根本消除監(jiān)護(hù)不到位的問題。2、整頓學(xué)校周圍的環(huán)境，清除學(xué)校周圍的網(wǎng)吧、游戲廳等環(huán)境 ，給學(xué)生一個良好的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境。3、在農(nóng)村社區(qū)開展健康的娛樂活動，如建立棋牌室、放映一些健康、正能量的影片。4、設(shè)立社會工作服務(wù)站，開展個案、小組及社區(qū)活動。

結(jié)束語：

總而言之，留守兒童的問題得到了全社會的關(guān)注和重視，家長應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，擔(dān)負(fù)起教育的問題，學(xué)校與家長做到對留守兒童的問題高度重視，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和生活環(huán)境，政府則完善教育體系和服務(wù)體系，創(chuàng)造良好的社會環(huán)境，共同助力留守兒童健康的成長。

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