尹麗偉

摘要：社會責任感教育是現(xiàn)代教育的重要內(nèi)容，歷史教育就是要引導高中生樹立社會責任感，塑造高中生的人格，促進高中生的健康成長，這也是教育改革中的重要一環(huán)。本文主要敘述了高中歷史教學中社會責任感的價值以及培養(yǎng)策略，使學生不僅能夠?qū)W習歷史基本知識，還能提高高中歷史教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生的社會責任感以及全面素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：高中歷史;社會責任感;教學

一、高中歷史學科的社會責任感內(nèi)涵

社會責任感就是在一個特定的社會里，每個人在心里和感覺上對其他人的倫理關(guān)懷和義務(wù)[1]。責任感作為一種道德情感，是一個人對國家、集體以及他人所承擔的道德責任。簡單點說就是沒有人可以在沒有交流的情況下獨自一人生活。所以我們一定要有對社會負責，對其他人負責的責任感，這樣才能使社會變的更加美好。

高中歷史學科中的社會責任感可以理解為：學生通過對歷史教師傳授的歷史知識的掌握和理解，以及課外活動的實踐，了解作為一個學生最基本的歷史核心素養(yǎng)，進而培養(yǎng)學生的生命意識、家庭意識、愛國意識、民族意識以及社會責任意識，學生理解到自己是社會一份子，并且為了社會的發(fā)展而主動承擔責任，為之奉獻的意識。

二、高中歷史教學中社會責任感的重要價值

（一）有利于培養(yǎng)學生的整體責任意識

歷史學科以它固有的特點，成為對學生進行德育滲透的主陣地。這表明歷史學科教育也是一種素質(zhì)教育，而且是素質(zhì)教育的重要的載體之一[2]。歷史教師在課堂教學中培養(yǎng)學生的社會責任感，有助于強化學生的道德素養(yǎng)，讓學生樹立正確價值觀。此外還有利于對中學生進行愛國主義教育、社會主義教育、國情教育、革命傳統(tǒng)教育和民族團結(jié)教育，樹立民族自尊心和自信心，增強為祖國的社會主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)獻身的責任感。

（二）加強歷史教師的社會責任感

教師不僅要向?qū)W生傳授知識，還要培養(yǎng)學生的能力，更重要的是，教師要引導和教育學生樹立正確的價值觀、人生觀和世界觀，引導學生做事、學習。教師要給學生樹立正確的價值觀，培養(yǎng)學生的社會責任感，首先自己就要不斷進步學習，在各種學習活動中加強自己的社會責任感，加強歷史教師自身的人格修養(yǎng)。教師應(yīng)該具有高尚的人格和素質(zhì)，以身作則，自覺地加強自己的歷史理論教育，提高自己的歷史專業(yè)素養(yǎng)，具有健康樂觀的心理素質(zhì)，向?qū)W生傳授歷史知識;根據(jù)時代的發(fā)展不斷更新自己的思想觀念，與時俱進，才能贏得學生的尊敬。

（三）社會責任意識是高中歷史教材的一種價值取向

在《普通高中歷史課程標準（2017年版2020年修訂）》中提到：歷史課程最基本和最重要的教育理念，是全面貫徹黨的教育方針，切實落實立德樹人的根本任務(wù)，堅持育人為本、德育為先，使歷史教育成為形成和發(fā)展社會主義核心價值觀的重要途徑。發(fā)揮歷史課程立德樹人的教育功能，使學生能夠從歷史的角度關(guān)心國家的命運，關(guān)注世界的發(fā)展，成為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人[3]。就歷史學科所具備的特性而言，中學歷史學科所具備的依附性、蘊涵性、漸進性和多樣性等特點，更是完整地體現(xiàn)了中學歷史教學是素質(zhì)教育的重要依托。中學生的人文素質(zhì)的提高，從某種意義上講，正是依附于、寓存于對歷史事實的認識、理解和評價的基礎(chǔ)之上的，所以加強社會責任感教育也是深挖歷史教材的一種體現(xiàn)。

三、高中歷史教學中培養(yǎng)學生社會責任感的策略

（一）運用歷史事件

在高中歷史教學中，為了適應(yīng)新課標的要求，也要對傳統(tǒng)的教育方式進行改革，要全方面、多維度地擴寬學生視野，要引領(lǐng)學生通過歷史學習，認清歷史發(fā)展規(guī)律，形成正確的人生觀、世界觀、歷史觀。教學中，教師要充分結(jié)合具體的歷史事件進行講解，從而激勵學生產(chǎn)生強烈社會責任感，讓學生能全面了解到歷史事件，深入分析其中的規(guī)律，進而結(jié)合現(xiàn)實生活引起強烈的社會責任感。例如，在講解《中外歷史綱要（上）》第20課《北洋軍閥統(tǒng)治時期的政治、經(jīng)濟與文化》，講到“新文化運動”時，蔡元培與北京大學，蔡元培任北京大學校長時，發(fā)表演講對學生提出三點要求：一曰抱定宗旨，二曰砥礪德行，三曰敬愛師長[4]。蔡元培在演講中不卑不亢，掌聲不斷。從蔡元培任校長演講時對學生的要求中可以看出，他對學生之德行的嚴格要求，同時非常注重對學生進行愛國主義教育，以及對學生進行社會責任感和使命感的教育?！疤煜屡d亡，匹夫有責”這在今天也不為過，教導學生，讀書就要把自身成長與國家興衰緊密結(jié)合，要有良好的高尚的道德品行，要熱愛我們腳下的土地，培養(yǎng)學生的社會責任感，為中華崛起而讀書！

（二）總結(jié)歷史經(jīng)驗教訓

以史為鑒，方能不忘初心，走得更遠。所謂歷史教訓，是后人從前人挫折或失敗中汲取的鑒戒。歷史教訓就是人們從遭受挫折或失敗的事件中獲取的警示。

在教學課堂上，教師應(yīng)該讓學生積極總結(jié)歷史經(jīng)驗，這有利于學生樹立正確的是非觀，提升學生的綜合素質(zhì)。例如，在講解“晚清時期的內(nèi)憂外患與救亡圖存”這一章節(jié)時，侵略與反抗、近代化的探索，其都涉及對歷史經(jīng)驗的總結(jié)。從鴉片戰(zhàn)爭中可以看出，鴉片戰(zhàn)爭使中國被動打開了國門，學生通過學習了解落后就要挨打，不能閉關(guān)鎖國，在我們民族發(fā)展的過程中，正是有無數(shù)先輩舍小家為大家才有了我們今天的幸福生活，他們強烈的社會責任感值得我們每一個人學習。而且在社會發(fā)展的過程中責任是非常重要的，因為只有具備很強的責任心才可以推動社會的良好發(fā)展。

（三）開展各種實踐活動

當下社會要求理論結(jié)合實踐的創(chuàng)新型人才，要想學生能深切地體會到社會責任感，光靠理論教學還不夠，還要讓學生結(jié)合社會實踐深刻體會自身的社會責任感。教師可以組織學生在課后開展歷史性實踐活動。比如在學習完第八單元（中華民族的抗日戰(zhàn)爭和人民解放戰(zhàn)爭）后，可以組織學生去檔案館，紀念館，歷史遺跡等地區(qū)參觀找尋。以日照市為例，可以去日照市抗日戰(zhàn)爭紀念館參觀學習，日照市抗日戰(zhàn)爭紀念館是以全面記錄抗日戰(zhàn)爭史實，紀念中國人民偉大抗日戰(zhàn)爭、弘揚偉大抗戰(zhàn)精神和進行和平教育為己任的大型綜合性專題紀念館。通過觀看學習抗戰(zhàn)時期的史料，來傳承紅色文化，進一步培養(yǎng)學生的民族精神和愛國主義精神。學生在參觀過程中，必然會更加明白今天的幸福來之不易，更加奮發(fā)學習，豐富自己的知識，將個人學習與國家命運聯(lián)系起來。同時，學生可以從中學習歷史英雄的作風，加強社會責任感，在心中樹立為國為民的遠大志向。

四.總結(jié)

國家的進步發(fā)展，離不開每一個人的努力，每個公民不僅要管好自己，做好自己的本職工作，更要有強烈的社會責任感，這對高中生來說更為重要。學生社會責任感的養(yǎng)成是漫長而又不斷改進的過程，所以教師應(yīng)在教學過程中對學生多進行過程性和形成性評價，教師應(yīng)仔細觀察學生在歷史學習過程中表現(xiàn)出的學習態(tài)度、愛國情懷、責任意識等，并在學生對于人文素質(zhì)認知方面的欠缺進行引導，讓學生在自我反思中形成自主意識與強烈的社會責任感，使學生以國家發(fā)展為己任，并在為國家做貢獻的同時努力完善自己，為高中后續(xù)的學習以及成長奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]尹田田.高中思想政治課學生社會責任感培養(yǎng)研究[D].山東師范大學，2016.

[2]李庚靖.試論歷史學科的素質(zhì)教育[J].廣西師范大學學報（哲學社會科學版），1998（s3）：233-236.

[3]方穎.新時代高中歷史教學中滲透勞動教育的若干建議[J].福建教育，2020（37）.

[4]徐豪杰.從歷史解釋素養(yǎng)角度認識《中外歷史綱要（上）》[J].中學歷史教學參考，2020（3）.