張秀紅

在中學英語教學過程中，聽、說、讀、寫是學生必須掌握的四項關鍵技能，而閱讀在其中長期占據(jù)著不可動搖的地位。想要提高學生閱讀能力，就需要切實立足課堂教學，要求教師主動轉變傳統(tǒng)的教學觀念，將全新的教學模式運用其中，推動教學方法重建，使學生的閱讀興趣得到激發(fā)，并且加強用語習慣的培養(yǎng)，提升學生的綜合素養(yǎng)。

一、培養(yǎng)學生閱讀能力的重要性

通過分析與研究學生所應具備的閱讀能力，筆者發(fā)現(xiàn)，學生閱讀時存在的不足主要集中在三個方面：一是學生對語言缺乏較強的領悟能力，難以提高自身的閱讀速度，并且頻繁出現(xiàn)錯誤情況;二是通過檢驗可知，學生在運用語法和詞匯方面，存在較大的問題，未能將教師所講的內容落實到紙面上，難以對詞性進行充分的理解;三是學生將重點放在精讀閱讀當中，缺乏速讀和泛讀能力。

從當前考試形式角度出發(fā)，筆者發(fā)現(xiàn)，目前考試過程中，高度重視對學生閱讀能力的考查，并且在整個考試中所占比重也不斷增大，這就說明，提高學生閱讀能力成為當前一項重要的任務。通過試卷可以了解到，考試中填空題主要是要求學生通讀全文，并且理解文章中的大意，找出正確答案。在日后教學中，教師要重視對學生進行閱讀訓練，提高學生應具備的閱讀能力。所以，筆者將從自身多年英語教學經(jīng)驗出發(fā)，談談如何提高學生的閱讀能力，希望能夠為廣大教師日后教學提供參考。

二、在英語教學中提高學生閱讀能力的主要方式

1.先看題干，帶著問題去閱讀

先看試卷中的問題，隨后再閱讀文章。在考試中，學生需要先查看問題，掌握問題所涉及的類型。在英語考試中，可將試卷中的文章分成兩種不同的情況，一種是主觀判斷，另一種是客觀存在。對于客觀存在的題目，也就是要求學生從文章中尋找答案，主觀判斷就是在學生對文章進行通讀，并對文章有一定的理解后，自主組織語言去回答問題。主觀判斷要求學生能夠對文章內容進行相應的理解，并且了解文章的中心思想?？荚嚨膯栴}則主要考查學生對文章信息的掌握與理解情況，由此考查學生的閱讀能力。學生也需要充分理解題目當中各個主干部分所涉及的詳細內容，在這時就要求學生具備一定的略讀能力，對文章進行全面的略讀，準確且快速地找到問題關鍵詞，隨后對于相關信息做好分析與整合，并且進行對比分析，通過這種方式快速找到正確答案。在這一過程中，對閱讀的準確性及閱讀速度有一定的要求，同時也對提高學生閱讀能力有著重要的作用。

2.把握文章中心思想，提高學生閱讀速率

每篇文章都是由多個層次相互交疊后產(chǎn)生的一個統(tǒng)一體，學生在對文章進行閱讀的過程中，一定要找出文章中的各個層次，并且利用文字與語言，理清文章結構，但是不能將重點集中在某個詞匯方面，而是應當抓住整體語言，對文章脈絡做好整理。學生在閱讀過程中，必須從文章中心思想出發(fā)，理清脈絡之后，快速找到中心思想。通過這種方式，能夠幫助學生更好地理解文章內容，同時也能提高學生閱讀的速度，保證學生閱讀水平達到一個新的高度。

3.根據(jù)上下文猜測詞義

在對文章進行通讀的過程中，必然會遇到一些學生不了解的生僻詞匯，這些詞匯會干擾到學生對文章的理解狀況，同時也會影響到解題的準確率。學生想要積累大量的詞匯，最有效的方式就是通過閱讀去不斷地獲得，學生擁有多少詞匯量，會對學生通讀全文產(chǎn)生影響，同時也會影響到學生對文章的理解，所以在這時找到解決問題的方法是極其重要的。如果學生遇到生僻詞且難以理解，就會出現(xiàn)下述兩種情況：一是學生遇到一個兩個生僻詞，會對整個文章內容產(chǎn)生錯誤理解;二是部分學生在閱讀中，將自身精力放到了理解詞匯上，試圖弄懂每一個單詞的意思，這就導致大量時間被消耗，理解文本內容的時間不足，導致無法了解文本的具體內容，閱讀效果不佳。這兩種情況，在閱讀中都應該避免。進行文本閱讀時，不必全部弄懂每個單詞的意思，可以聯(lián)系上下文，來猜測詞義，避免因為生僻詞匯影響對文章的理解，最終幫助學生掌握文章的中心內容。

4.擴大學生的詞匯量

進行英語課程學習的時候，有一個關鍵點，那就是掌握充足的詞匯量，這也是提高學生英語學習成績的關鍵。如果學生未能具備充足的詞匯量，那么任何形式的英語教學都難以順利進行。所以，要想在英語學習中取得良好效果，就要具備一定的詞匯量。如何提高學生的單詞記憶量，這是英語教師必須關注的問題。開展英語教學時，背誦成為提高學生詞匯量的一個普遍方法，但是這種方法對于廣大初中學生而言是枯燥且乏味的，難以達到理想效果。所以，為了讓學生的閱讀能力得到提升，擴大學生的詞匯量，應當從教學方面著手，將創(chuàng)新模式運用其中。教師要積極創(chuàng)建活潑生動的教學環(huán)境，將學生學習、記憶單詞的興趣激發(fā)出來，強化學生的學習動機。與此同時，為了不斷豐富學生的詞匯量，需要設置合理、科學的閱讀計劃與閱讀形式。通過這種方法，不僅能夠提高學生的閱讀能力，同時也能幫助學生掌握相應的閱讀技巧。在訓練過程中，教師應當遵循先易后難的方式，保證有閱讀、有記錄。

5.教會學生更多閱讀技巧

在教學中，英語教師還需要關注閱讀技巧的講解，將一些技巧方法傳授給學生，讓學生具備一定的閱讀技巧，這樣可以提高閱讀能力。在英語閱讀過程中，學生需掌握三種技巧，分別是：尋讀、細讀、略讀。教師在將英語知識傳授給學生時，應當考慮學生之間存在的個體差異，所以必須采用因材施教、因人而異的方式，將其落實到教學當中來，幫助學生掌握閱讀技巧。一是引導學生在有限的時間內開展閱讀訓練，將每5篇文章分成一個小組，規(guī)定學生需要在35分鐘左右完成閱讀，并且找到正確答案。通過這種方式，保證學生在后續(xù)學習時有充沛的精力，同時，也可以烘托出一個緊張的氛圍，提高學生的專注度，讓學生集中精力，投入到閱讀之中。精力集中，學生的閱讀速度就可以加快，逐漸形成良好的閱讀習慣，在閱讀中對文本實現(xiàn)整體感受和領悟。二是需要對學生的理解能力予以提升。在閱讀過程中，學生時常會遭遇生僻詞匯，這將影響文本閱讀的整體效果。在這時教師可以要求學生繼續(xù)閱讀，并且與上下文內容聯(lián)系起來，還可以采用推敲方式，對其中的含義進行深入推敲，幫助學生節(jié)省閱讀時間，同時也能提高學生的閱讀能力。

綜上所述，對于學生英語學習而言，閱讀教學不是一個簡單的過程，而是較為復雜的系統(tǒng)性工作，需要調動學生多個方面的能力。想要提高學生閱讀能力，不可能一蹴而就，而是需要通過不斷的訓練，在學生與教師的共同努力下才能實現(xiàn)這一目標。在英語教學過程中，應當從學生實際水平出發(fā)，不斷提高學生對英語學習的興趣，促使學生的英語能力得以提高。通過開展各種閱讀活動，培養(yǎng)學生良好的閱讀能力，為日后更好地實現(xiàn)學習目標打下扎實的基礎。

（作者單位：甘肅省清水縣黃門鎮(zhèn)中學）

（責任編輯 張妤）