摘 要：伴隨著科技發(fā)展的成熟，信息技術(shù)的課程也逐漸成為高中教學(xué)的重要組成部分。在以往的高中信息技術(shù)教學(xué)的過程中，老師和學(xué)生都是依附傳統(tǒng)的校園環(huán)境來進(jìn)行學(xué)習(xí)和教學(xué)的。而所謂的“數(shù)字化校園環(huán)境”，則是在全球信息化背景下產(chǎn)生的新型育人環(huán)境，教師和學(xué)生都需要圍繞著這種信息意識的核心來成長和發(fā)展。在當(dāng)前的數(shù)字化校園環(huán)境下，教師的教學(xué)模式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了翻天覆地的變化。本文將針對數(shù)字化校園環(huán)境對高中信息技術(shù)的教學(xué)展開分析和研究。

關(guān)鍵詞：數(shù)字化校園環(huán)境，高中信息技術(shù)，教學(xué)策略

一、 引言

在數(shù)字化校園環(huán)境下，教師的教學(xué)資源和教學(xué)方式都得到了有效的拓展和豐富。信息技術(shù)是高中的一門必修課程，能夠有效培養(yǎng)高中生的計(jì)算機(jī)運(yùn)用能力和計(jì)算機(jī)運(yùn)用意識，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到相應(yīng)的提升，十分吻合目前的現(xiàn)代化教學(xué)。因此，信息技術(shù)教師應(yīng)該改變往日的傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境，積極地迎合數(shù)字化校園，根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)狀開展相關(guān)的教學(xué)，使學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣得到激發(fā)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生在信息技術(shù)應(yīng)用方面的能力提升，完成有關(guān)信息技術(shù)相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)。

二、 “數(shù)字化校園環(huán)境”的概念

所謂的“數(shù)字化校園環(huán)境”就是將計(jì)算機(jī)技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)融入學(xué)校的教學(xué)、管理、研究、服務(wù)中，以便用于校園資料與信息的整理和收集、傳輸、應(yīng)用、整合等等，進(jìn)而使數(shù)字化資源在學(xué)校得到充分的利用。由此可見，數(shù)字化校園環(huán)境是一種新型的教學(xué)環(huán)境，其主要以發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)為技術(shù)核心，使教學(xué)知識與教學(xué)資源實(shí)現(xiàn)共享，是一種網(wǎng)絡(luò)化和數(shù)字化相結(jié)合的新型智能教育教學(xué)的環(huán)境。這種開放式的新型教學(xué)環(huán)境，能夠滿足高中生個(gè)性化成長與發(fā)展的需求，能夠第一時(shí)間掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和成長情況，是網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)面向數(shù)字化校園環(huán)境開展的應(yīng)用平臺。該平臺能夠滿足學(xué)生、學(xué)校和家長的及時(shí)溝通，其最常見的組成部分就是“一卡通”。另外，數(shù)字化校園環(huán)境還包含了多媒體、計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)等信息通訊的設(shè)備和技術(shù)，其主要表現(xiàn)在學(xué)校信息資源的數(shù)字化，以實(shí)現(xiàn)高度信息化的教學(xué)環(huán)境為主。

比如，實(shí)現(xiàn)教室的數(shù)字化設(shè)施，安裝組建多媒體教室、開通互聯(lián)網(wǎng)、實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)校園等。另外，實(shí)現(xiàn)數(shù)字化校園環(huán)境，能夠?yàn)楦咧猩峁┒喾N多樣的信息技術(shù)學(xué)習(xí)資料，使全球的學(xué)習(xí)材料實(shí)現(xiàn)共享，而且數(shù)字化校園環(huán)境的開展，也能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)和研究，有助于學(xué)生創(chuàng)新思維的開發(fā)。由此可見，數(shù)字化校園環(huán)境也是信息技術(shù)教師進(jìn)行遠(yuǎn)程教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)知識和相互溝通的通信工具。

三、 高中信息技術(shù)在數(shù)字化校園環(huán)境下的教學(xué)意義

數(shù)字化校園環(huán)境是以“數(shù)字化”作為依附，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力為主，擺脫了傳統(tǒng)課堂以“理論性”教學(xué)為主的局限，能夠有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的積極性。伴隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的崛起，計(jì)算機(jī)也逐漸步入了許多家庭的生活和工作中，成為人們不可缺失的部分。與傳統(tǒng)的“理論性”教育相比，將計(jì)算機(jī)加入教學(xué)的實(shí)踐中，實(shí)現(xiàn)數(shù)字化校園環(huán)境，能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)目光，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為學(xué)生將來的工作和生活奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。隨著信息技術(shù)的不斷普及，數(shù)字化環(huán)境也逐漸改變著人們傳統(tǒng)的生活方式，高中生如果不認(rèn)真學(xué)習(xí)與信息技術(shù)有關(guān)的知識與技能，則十分容易與現(xiàn)代化的時(shí)代脫節(jié)。因此，在高中信息技術(shù)的教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該將現(xiàn)代化教學(xué)理念與數(shù)字化校園環(huán)境相結(jié)合，將學(xué)生視作教學(xué)的主體，并幫助學(xué)生正確認(rèn)識計(jì)算機(jī)的作用，為學(xué)生培養(yǎng)運(yùn)用計(jì)算機(jī)的意識，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)操作，使學(xué)生真正地掌握計(jì)算機(jī)的運(yùn)用技能和相關(guān)知識，進(jìn)而幫助學(xué)生在將來的生活、成長、工作中實(shí)現(xiàn)更好的自己。

四、 在數(shù)字化校園環(huán)境下的高中信息技術(shù)教學(xué)策略

數(shù)字化校園環(huán)境已經(jīng)開始在各個(gè)學(xué)校普及，但是數(shù)字化校園環(huán)境的運(yùn)營，還需要各位老師根據(jù)學(xué)生的特長和情況進(jìn)行相應(yīng)的組織、引導(dǎo)和教學(xué)，進(jìn)而促進(jìn)高中生在信息技術(shù)課程方面的能力提升。因此，在數(shù)字化校園的環(huán)境下，學(xué)校應(yīng)該滿足基本的要求，讓每一位學(xué)生都能在信息技術(shù)的課程中擁有獨(dú)立的電腦進(jìn)行學(xué)習(xí)，這不僅有利于學(xué)生在實(shí)際的操作中熟悉各大軟件和應(yīng)用的基礎(chǔ)屬性，還有利于學(xué)生及時(shí)地在課堂學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題。教師能夠在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中對學(xué)生的操作問題進(jìn)行及時(shí)的發(fā)現(xiàn)、引導(dǎo)和糾正，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠正確地認(rèn)識和使用計(jì)算機(jī)，這為實(shí)現(xiàn)學(xué)生將來的全面發(fā)展起著積極的作用。

（一）改變傳統(tǒng)的教學(xué)思路，進(jìn)一步加強(qiáng)理論與實(shí)踐的結(jié)合運(yùn)用

在數(shù)字化校園環(huán)境下，教師應(yīng)該及時(shí)地改變以往的傳統(tǒng)教學(xué)思路，將信息技術(shù)的實(shí)踐教學(xué)與理論知識進(jìn)行結(jié)合，尊重學(xué)生的課堂地位，圍繞學(xué)生的思想開展高中信息技術(shù)教學(xué)。因?yàn)閭鹘y(tǒng)的理論性教學(xué)是沒有任何亮點(diǎn)的，學(xué)生學(xué)習(xí)起來相對較為枯燥，一味地進(jìn)行理論教學(xué)很容易導(dǎo)致高中生的學(xué)習(xí)興趣缺失。而在數(shù)字化校園環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)，則能夠?qū)⒗碚撝R與實(shí)踐操作相結(jié)合，有助于學(xué)生在信息技術(shù)方面學(xué)習(xí)興趣的提升，使學(xué)生在實(shí)踐的操作中發(fā)現(xiàn)問題，并解決問題。畢竟理論在沒有得到實(shí)踐的前提下，所有的結(jié)果和問題都是虛設(shè)的，沒有讓學(xué)生得到實(shí)證。只有讓學(xué)生得到實(shí)證后，學(xué)生才能真正地了解到信息技術(shù)的廣泛用途和作用。

（二）結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特征創(chuàng)設(shè)情境，鍛煉學(xué)生的實(shí)操能力

數(shù)字化校園環(huán)境下的豐富資源，有助于高中生實(shí)操能力的鍛煉。而實(shí)操能力的高低直接從側(cè)面反映了學(xué)生信息技術(shù)知識掌握的強(qiáng)弱，學(xué)生實(shí)踐操作能力越高，其掌握的信息技術(shù)知識就會越豐富。所以在進(jìn)行信息技術(shù)相關(guān)的知識教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特征和教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，在情境中給學(xué)生布置一些操作性比較強(qiáng)的實(shí)踐訓(xùn)練，便于讓學(xué)生置身于情境中，從而學(xué)習(xí)到有關(guān)信息技術(shù)知識和技能，促使其實(shí)踐操作的能力在一定的基礎(chǔ)上得到良好的鍛煉，進(jìn)一步讓學(xué)生了解到數(shù)字化校園環(huán)境中信息技術(shù)的真正價(jià)值。

例如，在教授必修一《數(shù)據(jù)與計(jì)算》中“做出判斷的分支”這一章節(jié)，該節(jié)課的主要內(nèi)容是讓學(xué)生學(xué)會利用順序結(jié)構(gòu)以及分支結(jié)構(gòu)的語句編寫簡單的程序，所以教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，首先，應(yīng)該對每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行一個(gè)全面的了解，了解之后，教師便可以通過故事的形式創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生的實(shí)踐能力得到進(jìn)一步加強(qiáng)。在引入課題時(shí)，教師可以這么說：“同學(xué)們，A同學(xué)昨天去參加了體檢，醫(yī)生告訴他體重超重了，需要加強(qiáng)運(yùn)動(dòng)鍛煉，A同學(xué)在鍛煉之前了解到在運(yùn)動(dòng)時(shí)心率如果能夠控制在一定的范圍內(nèi)，對身體就會有益處，如果超出了一定的范圍，那么對身體就會有壞處，他想要知道自己適合的心率是多少，所以同學(xué)們能幫幫他嗎？”結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際的情境，讓學(xué)生可以感同身受，從而激發(fā)其也想要試一試計(jì)算自己心率的想法。其次，教師通過解讀賦值語句的意義，讓學(xué)生在情境中慢慢體會賦值語句的用法，進(jìn)而編寫程序計(jì)算出最佳心率的答案，從而促使其實(shí)際操作計(jì)算機(jī)的能力可以得到強(qiáng)化和提升。

（三）開設(shè)任務(wù)型驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，強(qiáng)化學(xué)生自主思考的能力

以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我們：學(xué)生只有對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣之后，才會主動(dòng)積極地投入到課堂中，讓信息技術(shù)教學(xué)的有效性得到全面的提高。因此，在數(shù)字化校園環(huán)境下的信息技術(shù)課堂中，教師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況設(shè)置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生對信息技術(shù)產(chǎn)生探索的想法，并對此展開深入的研究和學(xué)習(xí)。在以往信息技術(shù)課堂中，教師普遍采用基礎(chǔ)理論教學(xué)和實(shí)際操作演示結(jié)合的方法傳授知識，有的甚至將基礎(chǔ)操作全部演示給學(xué)生看，然后讓學(xué)生依葫蘆畫瓢進(jìn)行同樣的操作練習(xí)，這樣的教學(xué)模式太急功近利，學(xué)生未透徹了解知識就直接上手操作。

長此以往，學(xué)生由于未能真正地理解其中的含義，很容易對信息技術(shù)產(chǎn)生厭煩的心理，進(jìn)而失去學(xué)好信息技術(shù)學(xué)科的信心。

因此，信息技術(shù)的教師可以采用任務(wù)型驅(qū)動(dòng)教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，這種未知后續(xù)結(jié)果的教學(xué)能夠強(qiáng)烈地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意向，刺激其想要主動(dòng)進(jìn)行探究的欲望。在數(shù)字化校園環(huán)境下，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況為其設(shè)置一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，通過導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生自主探究，一步一步完成相應(yīng)的任務(wù)。遇到困難的地方，可以通過微課等數(shù)字化資源，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而促使學(xué)生從中獲取到學(xué)習(xí)的樂趣和成就，進(jìn)一步強(qiáng)化其自主思考的能力。

例如，教師在教授必修一《數(shù)據(jù)與計(jì)算》中“綜合問題的解決”這一節(jié)課時(shí)，為了讓學(xué)生的獨(dú)立思考能力可以在數(shù)字化校園環(huán)境中得到進(jìn)一步提高，教師應(yīng)根據(jù)本章節(jié)重難點(diǎn)的分析情況為學(xué)生設(shè)置導(dǎo)學(xué)案。本節(jié)課意在讓學(xué)生通過pygame模塊，通過“接?！庇螒虻脑O(shè)置，來掌握繪圖、游戲環(huán)境設(shè)置、監(jiān)聽事件、加分等操作方法。重點(diǎn)和難點(diǎn)是人機(jī)交互，即如何實(shí)時(shí)獲得鼠標(biāo)的狀態(tài)并對鼠標(biāo)單擊做出正確響應(yīng)。因此，教師布置任務(wù)的時(shí)候可以由簡到難。首先，讓學(xué)生設(shè)置游戲環(huán)境、繪制需要的圖像，這兩個(gè)操作通過以前學(xué)習(xí)的知識，學(xué)生可以獨(dú)立完成。其次，讓學(xué)生理解變量值的概念，游戲狀態(tài)可以理解為變量值，隨著鼠標(biāo)單擊，游戲中的變量值不斷發(fā)生變化。最后，教師布置較難的任務(wù)：更新變量值，在新位置畫出圖像，并擦除原來的圖像。這個(gè)任務(wù)學(xué)生練習(xí)時(shí)可能會遇到困難，教師可以通過微課發(fā)布，或者流程圖的下發(fā)等操作，幫助學(xué)生理清思路，解決問題。通過這樣循序漸進(jìn)的引入方式為學(xué)生設(shè)置一系列任務(wù)，讓學(xué)生可以充分明確每一步應(yīng)該做什么，分析什么問題，讓學(xué)生自主思考和獨(dú)立分析的能力可以在此基礎(chǔ)上得到良好的鍛煉，為其日后的學(xué)習(xí)道路提供有力的保障。

（四）通過監(jiān)管培養(yǎng)學(xué)生的自我約束能力

隨著數(shù)字化校園環(huán)境的不斷深入發(fā)展，學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)世界產(chǎn)生了一定的好奇心。信息世界的東西卻參差不齊。高中學(xué)生尚未形成獨(dú)立的三觀，缺乏一定的控制力和辨別力，很容易迷失在網(wǎng)絡(luò)中，借助信息技術(shù)去觀看一些和學(xué)習(xí)無關(guān)的東西。因此，在信息技術(shù)教學(xué)中，教師對學(xué)生的監(jiān)管是非常必要的。

首先，教師可以借助一些有針對性的軟件，如“網(wǎng)絡(luò)爸爸”“超級眼監(jiān)控”等，控制學(xué)生的上網(wǎng)次數(shù)，對網(wǎng)頁瀏覽內(nèi)容做出限制。其次，在進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)時(shí)教師可以對學(xué)生的操作進(jìn)行一定的控制，以防學(xué)生在教師看不見的地方偷玩其他游戲。

五、 高中信息技術(shù)在數(shù)字化校園環(huán)境下的教學(xué)反思

創(chuàng)設(shè)數(shù)字化校園環(huán)境是我國教育信息化的偉大工程，在虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界中，學(xué)生可以從多個(gè)渠道、多個(gè)方面、多個(gè)層次以及多類形式中獲取學(xué)習(xí)資源，而教師也可以通過數(shù)字化校園環(huán)境為教學(xué)工作做好全面的準(zhǔn)備，還可以在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中不斷地總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從而提升自身專業(yè)的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，但是數(shù)字化校園中的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用同樣也是一把雙刃劍，開放性的特點(diǎn)會為校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教學(xué)帶來一些負(fù)面的影響。如，學(xué)生不能正確地對待網(wǎng)上的各類信息，從而導(dǎo)致學(xué)生沉迷于上網(wǎng)聊天，使其學(xué)習(xí)精力和學(xué)習(xí)時(shí)間變得不足。因此，在數(shù)字化校園環(huán)境下，教師一定不能忽略學(xué)生信息道德的培養(yǎng)，在教學(xué)過程中幫助學(xué)生養(yǎng)成規(guī)范的上網(wǎng)習(xí)慣，從而讓學(xué)生日后的發(fā)展道路更加順暢。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：金麗琴，江蘇省蘇州市，江蘇省蘇州外國語學(xué)校。