董 英，李春莉，王 靜

(西安思源學(xué)院，西安 710038)

情景模擬教學(xué)法是我國(guó)高等教育的一種教學(xué)模式，主要應(yīng)用于實(shí)踐性較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)教學(xué)中。其重點(diǎn)是通過(guò)角色扮演的方式模擬真實(shí)的場(chǎng)景，使學(xué)習(xí)者能夠身臨其境，以達(dá)到實(shí)踐教學(xué)目的。內(nèi)科護(hù)理學(xué)的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性較強(qiáng)，學(xué)生不僅需要專(zhuān)業(yè)的理論知識(shí)，還需要一定的實(shí)踐能力。高校內(nèi)科護(hù)理專(zhuān)業(yè)教學(xué)必須要有新的發(fā)展與突破，才能實(shí)現(xiàn)符合新時(shí)代的人才培養(yǎng)需求。

1 情景模擬教學(xué)法在內(nèi)科護(hù)理教學(xué)中的作用

1.1 實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合

情景模擬教學(xué)法在具體實(shí)施過(guò)程中，能夠?qū)崿F(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合，使學(xué)生全面掌握內(nèi)科護(hù)理知識(shí)，建立穩(wěn)固的知識(shí)體系，對(duì)學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)和未來(lái)的工作發(fā)展都有很大的促進(jìn)作用。

1.2 調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

內(nèi)科護(hù)理學(xué)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)理論知識(shí)較為枯燥，學(xué)生需要了解和記憶大量的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)。在情景模擬課堂教學(xué)中，師生共同參與課堂教學(xué)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與熱情。長(zhǎng)期的參與會(huì)使學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣，變被動(dòng)為主動(dòng)，提高學(xué)生對(duì)內(nèi)科護(hù)理及醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)熱情。

1.3 提高學(xué)生的實(shí)踐能力和認(rèn)知能力

在情景模擬教學(xué)法的應(yīng)用中，學(xué)生可以利用真實(shí)的情景實(shí)現(xiàn)提高實(shí)踐能力的目的。在情景模擬教學(xué)的設(shè)計(jì)和實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生直接參與其中，能夠提升本課程及專(zhuān)業(yè)的認(rèn)知能力，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)工作性質(zhì)的了解，能夠更好地應(yīng)對(duì)未來(lái)工作中的突發(fā)事件。

2 情景模擬教學(xué)法在內(nèi)科護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用

2.1 準(zhǔn)備階段

準(zhǔn)備階段由專(zhuān)業(yè)課程教師主導(dǎo)，可以邀請(qǐng)學(xué)生一同參與。教師需要明確此次情景模擬教學(xué)的任務(wù)及目的。教師要為學(xué)生準(zhǔn)備基本的場(chǎng)所和道具，來(lái)提高現(xiàn)場(chǎng)的真實(shí)感。另外，學(xué)生也可以發(fā)揮自己的想象力，利用課余時(shí)間制作道具或者材料，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生能夠有效鍛煉自己的策劃和籌備能力。教師在準(zhǔn)備階段要做到盡可能地詳細(xì)和具體，表現(xiàn)出場(chǎng)景的真實(shí)性，才能使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，提升教學(xué)的整體效果。

2.2 計(jì)劃階段

教師要認(rèn)真考慮和分析不同的角色所承擔(dān)的任務(wù)和要完成的目標(biāo)，明確所有情景模擬的流程，如有必要，教師自己首先進(jìn)行模擬演示，找出其中存在的問(wèn)題，并進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整。計(jì)劃階段教師要對(duì)課堂的情景模擬教學(xué)法進(jìn)行提前演示，不斷修改和完善模擬教學(xué)設(shè)計(jì)，使之能夠完整地呈現(xiàn)在課堂中，并在有限時(shí)間內(nèi)完成，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2.3 實(shí)施階段

計(jì)劃階段完成后，教師要在課堂中開(kāi)展情景模擬教學(xué)，給學(xué)生分配不同的角色。不同的學(xué)生來(lái)扮演患者和醫(yī)生，通過(guò)對(duì)病情、病狀的描述和對(duì)話，實(shí)現(xiàn)內(nèi)科護(hù)理教學(xué)的實(shí)施。在情景模擬教學(xué)法實(shí)施過(guò)程中，教師要對(duì)整體教學(xué)效果進(jìn)行把控，在情景模擬中發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題，并有針對(duì)性地進(jìn)行改正。此外，教師還應(yīng)該負(fù)責(zé)指導(dǎo)和解答情景模擬中的知識(shí)難點(diǎn)，對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)解答，使學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)能有一個(gè)準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)。

2.4 評(píng)估與反饋階段

教師在情景模擬教學(xué)法的教學(xué)過(guò)程中，要對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)，并在課堂中討論情景模擬教學(xué)法存在的問(wèn)題。除了要求學(xué)生掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)外，還要對(duì)學(xué)生的操作和組織等問(wèn)題進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師應(yīng)積極傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言和建議，了解學(xué)生對(duì)情景模擬教學(xué)法的真實(shí)感受，綜合多方建議，整理和完善情景模擬教學(xué)法的形式和內(nèi)容。

3 情景模擬教學(xué)法存在的問(wèn)題

3.1 情景模擬教學(xué)過(guò)于形式化

在內(nèi)科護(hù)理的情景模擬教學(xué)法中，有些教師對(duì)于內(nèi)科護(hù)理的情景模擬教學(xué)過(guò)于形式化，只是使用簡(jiǎn)單的道具和場(chǎng)景，甚至只有學(xué)生進(jìn)行角色扮演，沒(méi)有其他的內(nèi)容和形式，學(xué)生沒(méi)有身臨其境的感覺(jué)，這種教學(xué)過(guò)程違背了情景模擬教學(xué)法的初衷，學(xué)生達(dá)不到學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)的目的，課堂教學(xué)效果不理想。因此，教師在進(jìn)行情景模擬教學(xué)法過(guò)程中，一定要保證情景演示的真實(shí)性和具體性，使學(xué)生真正身臨其中，實(shí)現(xiàn)內(nèi)科護(hù)理教學(xué)的作用。

3.2 情景模擬教學(xué)存在隨意性

在內(nèi)科護(hù)理情景模擬教學(xué)法的教學(xué)過(guò)程中，有些教師所表現(xiàn)出的隨意性太強(qiáng)，在課前沒(méi)有制定情景模擬的教學(xué)計(jì)劃，而是根據(jù)課程內(nèi)容臨時(shí)建立情景模擬，對(duì)于學(xué)生的角色及問(wèn)題也是臨場(chǎng)決定。教師沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的真實(shí)狀態(tài)實(shí)施情景模擬教學(xué)，結(jié)束后也沒(méi)有征求學(xué)生的意見(jiàn)。情景模擬教學(xué)的隨意性不利于情景模擬教學(xué)的科學(xué)實(shí)施，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

3.3 只重視過(guò)程缺乏教學(xué)效果

高校在內(nèi)科護(hù)理教學(xué)改革過(guò)程中，不僅要改革教學(xué)形式，同時(shí)也要注重提升教學(xué)質(zhì)量。但在情景模擬教學(xué)法的實(shí)際實(shí)施過(guò)程中，有些教師過(guò)于重視教學(xué)過(guò)程，花費(fèi)很大精力用在了構(gòu)建情景和人物角色上。學(xué)生也有很大的興趣參與，但是其中加入了過(guò)度無(wú)關(guān)的內(nèi)容，而真正專(zhuān)業(yè)的學(xué)科知識(shí)卻比較少。這樣的教學(xué)過(guò)程盡管得到了學(xué)生的認(rèn)可，提升了課堂學(xué)習(xí)氛圍，但是對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握程度較低。

4 結(jié)語(yǔ)

內(nèi)科護(hù)理學(xué)是護(hù)理學(xué)科中十分重要的專(zhuān)業(yè)課程，與其他護(hù)理課程有緊密的聯(lián)系，涉及的內(nèi)容和知識(shí)也比較廣泛，注重實(shí)踐性。內(nèi)科護(hù)理在臨床上應(yīng)用十分普遍，并且在護(hù)理的職業(yè)資格考試中占有很大比重。教學(xué)人員應(yīng)當(dāng)認(rèn)真分析教學(xué)要求和特點(diǎn)，將情景模擬教學(xué)法有效應(yīng)用其中，發(fā)揮應(yīng)有的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革的根本目的。