劉叢叢

(北京交通大學 海濱學院，河北 黃驊 061100)

學科競賽模式是高校目前廣泛開展的課程教學形式。視覺傳達設計專業(yè)對學生的應用能力要求較高，各高校已建立相關的藝術設計大賽，學生通過參加和籌備這些賽事可以有效提升學習的豐富性、自主性和創(chuàng)新性。在“以賽促學”機制下，視覺傳達設計專業(yè)學生的實踐能力、創(chuàng)新能力、團隊協(xié)作能力能得到明顯提高。

1 “以賽促學”機制下學科競賽在視覺傳達設計專業(yè)中的優(yōu)勢

1.1 提升學生的實踐能力

學科競賽可以有效提升學生的專業(yè)實踐能力，鞏固專業(yè)理論知識。視覺傳達專業(yè)是以培養(yǎng)應用型人才為主要目的，要通過多種方式來提高學生的應用實踐能力。常規(guī)教學中，學生主要通過基礎理論知識和課程作業(yè)來進行專業(yè)課學習，這種方式重在考察學生的基礎理論和實踐能力，而非專業(yè)技術的提升與突破。在學科競賽模式下，學生可與本校或其他院校同專業(yè)學生進行項目競賽，有效增加了學生進行實踐和訓練的機會。

1.2 提升學生的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力代表了視覺傳達設計專業(yè)學生的專業(yè)學習能力和實踐能力，僅靠學習基礎理論內(nèi)容是無法獲得的，必須不斷接觸專業(yè)領域的前沿技術。學科競賽就給予了學生培養(yǎng)創(chuàng)新能力的舞臺，使學生可以接觸到更多視覺傳達設計領域的優(yōu)秀人才。

1.3 提升學生的團隊協(xié)作能力

很多大學生缺乏良好的集體意識和團隊協(xié)作能力，無法有效融入團隊。學生可以通過“以賽促學”融入到不同的團隊中，積累實踐經(jīng)驗，提高社交能力和團隊協(xié)作能力。

2 “以賽促學”機制下視覺傳達設計專業(yè)學科競賽教學管理存在的問題

2.1 經(jīng)費投入不足

部分高校對學科競賽不夠重視，缺乏經(jīng)費投入。視覺傳達設計專業(yè)的學科競賽活動需要相關設備和場所，以保證活動的專業(yè)性和參與性，提升學生的作品設計水平，使作品更具特色。應對參與競賽并取得成績的學生給予一定的活動經(jīng)費，鼓勵學生到其他學校和地區(qū)進行比賽，提升學生的參與興趣。

2.2 師資力量不足

學生的知識儲備還不夠豐富，對于復雜知識的掌握還不夠充分。學科競賽中，學生除了依靠自己的專業(yè)知識和實踐能力之外，與教師的直接參與和指導也是密不可分的。專業(yè)教師的支持與幫助是學生進行學科競賽的主要后援，但教師往往對學生的競賽活動并不感興趣，工作重心都放在了教學研究上，缺乏實際有效的幫助。有些教師的理論知識較為豐富，但實踐能力較為欠缺。

2.3 組織性不強

學科競賽的舉辦方缺乏有效的組織能力，對賽程設置和結果評比等事項處理的不夠合理，使學生失去了參加比賽的動力，沒有起到提升專業(yè)教學質量的作用。學科競賽需要由專門的人員和部門來進行組織，有效發(fā)揮出競賽活動的作用。視覺傳達設計專業(yè)的學科競賽可以由學院的團組織和教研室共同組織，合理設置競賽活動的各項內(nèi)容。

3 “以賽促學”機制下視覺傳達設計專業(yè)學科競賽教學管理策略

3.1 加大資金投入

學科競賽要為參與的學生設立不同獎項，激勵更多學生參與其中。學校應向學生推薦知名度較高的廣告設計公司或互聯(lián)網(wǎng)公司，為企業(yè)提供專業(yè)人才，吸引企業(yè)為學科競賽提供資金贊助。

3.2 提升參與學科競賽教師的專業(yè)能力

教師要輔助學生完成學科競賽的整個過程。在日常的課程教學中，教師要通過日常表現(xiàn)和作業(yè)水平挖掘出優(yōu)秀學生，鼓勵和引導他們參加學科競賽。教師還要積極關注國內(nèi)外視覺傳達設計專業(yè)的學科競賽相關動態(tài)，接觸行業(yè)內(nèi)先進的技術和理念，提升自己的專業(yè)水平。

3.3 加強學科競賽活動的組織性

學科競賽要有組織性，應建立健全管理體系，科學組織規(guī)劃流程，有效總結經(jīng)驗，在“以賽促學”機制下對學生的專業(yè)學習進行個性化培養(yǎng)，保障學科競賽的高質量性，將學科競賽的優(yōu)勢應用于日常教學中。除了校內(nèi)的學科競賽之外，還要積極聯(lián)絡周邊城市及地區(qū)的院校，共同組織學科競賽活動，學習和吸收其他院校的特長，達到相互交流促進的效果。