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        新工科背景下校企協(xié)同育人教學(xué)質(zhì)量保障體系構(gòu)建

        2021-05-10 01:15:50何奇文黃育飛韋何耕張銀君陳夢(mèng)吉
        黑龍江科學(xué) 2021年7期
        關(guān)鍵詞:保障體系工科校企

        王 波,何奇文,黃育飛,韋何耕,張銀君,陳夢(mèng)吉

        (河池學(xué)院 物理與機(jī)電工程學(xué)院,廣西 宜州 546300)

        協(xié)同育人機(jī)制主要是高校與企業(yè)進(jìn)行合作,高校負(fù)責(zé)為企業(yè)輸送專業(yè)人才,培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng),企業(yè)負(fù)責(zé)為高校提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì),使人才培養(yǎng)機(jī)制的效益最大化。

        1 新工科背景下校企協(xié)同育人教學(xué)質(zhì)量保障體系構(gòu)建的意義

        新工科背景下,高校需要積極進(jìn)行教育技術(shù)創(chuàng)新,建立校企協(xié)同育人教學(xué)質(zhì)量保障體系,實(shí)現(xiàn)雙方培養(yǎng)主體的深度融合。教育改革的步伐越來(lái)越快,越來(lái)越多的高校開始重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐能力培養(yǎng),校企協(xié)同育人教學(xué)質(zhì)量保障體系的出現(xiàn)為學(xué)生綜合能力的提高提供了有效途徑,使教師重新認(rèn)識(shí)實(shí)踐課程和專業(yè)技能課程之間的關(guān)系,充分利用技能培訓(xùn)來(lái)提高學(xué)生對(duì)專業(yè)應(yīng)用的了解,引導(dǎo)學(xué)生客觀認(rèn)識(shí)實(shí)踐課程。

        應(yīng)用校企協(xié)同育人教學(xué)質(zhì)量保障體系時(shí),教師需了解技能培訓(xùn)與校企協(xié)同育人機(jī)制接軌對(duì)于學(xué)生發(fā)展的重要性。校企協(xié)同育人機(jī)制是學(xué)生專業(yè)知識(shí)能力的延續(xù),能夠結(jié)合學(xué)情讓學(xué)生針對(duì)未能掌握的知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化。教師需不斷創(chuàng)新課程模式,不管是專業(yè)技能課還是實(shí)踐課,都要以學(xué)生為課堂主體。校企協(xié)同育人教學(xué)質(zhì)量保障體系使教學(xué)過(guò)程充滿互動(dòng)性,課堂氣氛更加活躍。

        高校人才培養(yǎng)主要是針對(duì)各具體崗位的需求,校企協(xié)同育人教學(xué)質(zhì)量保障體系充分增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)面向崗位的適應(yīng)性,通過(guò)實(shí)踐化的課程體系把崗位中的細(xì)節(jié)要求以及對(duì)相關(guān)人才標(biāo)準(zhǔn)化的需求都巧妙融入到課程中,更貼近學(xué)生的實(shí)際需求,與工作要求脫節(jié)等問(wèn)題得到了很好地解決,有效實(shí)現(xiàn)了就業(yè)合理化。

        我國(guó)高校專業(yè)結(jié)構(gòu)類型眾多,如表1所示。

        表1 我國(guó)高校專業(yè)結(jié)構(gòu)類型Tab.1 Specialty structure type of colleges and universities in China

        新工科背景下,高校專業(yè)越來(lái)越多樣化,需不斷加強(qiáng)校企合作力度,保證學(xué)生的實(shí)踐能力能夠有一個(gè)明顯提高。

        2 新工科背景下校企協(xié)同育人教學(xué)質(zhì)量保障體系的實(shí)踐策略

        2.1 以實(shí)習(xí)基地為主

        在校企協(xié)同育人教學(xué)質(zhì)量體系構(gòu)建中,要以實(shí)習(xí)基地為主,讓學(xué)生在模擬場(chǎng)景中對(duì)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行理解??梢宰罨?、最簡(jiǎn)單的崗位職責(zé)為基礎(chǔ)向?qū)W生分配任務(wù),讓學(xué)生以小組形式根據(jù)模擬企業(yè)的經(jīng)營(yíng)狀況展開實(shí)訓(xùn)。

        2.2 創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制,提高人才培養(yǎng)質(zhì)量

        進(jìn)行校企協(xié)同教學(xué)時(shí),需借鑒國(guó)外先進(jìn)理念展開教學(xué),針對(duì)市場(chǎng)需求積極創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制。我國(guó)對(duì)校企協(xié)同育人教學(xué)質(zhì)量保障體系的研究更多是定性分析,實(shí)驗(yàn)理論與定量研究較少,需積極改變這一現(xiàn)狀,提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

        2.3 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)

        傳統(tǒng)的教學(xué)氛圍中,教師通常是對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行講解,這種模式已不能滿足人才崗位需求,需將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入其中,讓學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)到自我價(jià)值。教學(xué)過(guò)程中,要重視學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的利用,讓學(xué)生對(duì)內(nèi)在知識(shí)進(jìn)行探索,培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力和創(chuàng)新思維,對(duì)專業(yè)知識(shí)有更充分地認(rèn)識(shí)。目前,高校主要是對(duì)應(yīng)用型人才進(jìn)行培養(yǎng),將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入課堂教學(xué)體系當(dāng)中可以有效提高學(xué)生的組織能力、溝通能力、管理能力,讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題。

        2.4 以學(xué)生為主體,創(chuàng)新教學(xué)方法

        在新工科教學(xué)背景下,教師需積極主動(dòng)地對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新,將學(xué)生作為課堂的主體,讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中掌握主動(dòng)權(quán),激發(fā)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生的個(gè)性差異越來(lái)越明顯,教師有必要利用這一特點(diǎn)展開邏輯思維培養(yǎng)教學(xué),比如讓學(xué)生觀察企業(yè)的發(fā)展趨勢(shì),通過(guò)動(dòng)態(tài)展示讓學(xué)生了解不同的專業(yè)規(guī)劃對(duì)企業(yè)發(fā)展的影響,把實(shí)踐能力教學(xué)自然滲透到理論教學(xué)中,不僅節(jié)省了時(shí)間,還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,教學(xué)效果顯著。

        2.5 整合校企資源

        校園資源建設(shè)中,需加強(qiáng)對(duì)教學(xué)資源庫(kù)的整合,學(xué)校不僅要加大資金支持,還要對(duì)教師資源、學(xué)習(xí)環(huán)境、教學(xué)設(shè)施進(jìn)行整合,調(diào)查學(xué)生的發(fā)展方向以及不同專業(yè)的資源需求,確立相關(guān)的管理系統(tǒng),全面對(duì)資源庫(kù)進(jìn)行整理。校內(nèi)教學(xué)資源種類較多,每個(gè)專業(yè)下的資源較為復(fù)雜,需面對(duì)不同屬性的資源進(jìn)行合理開發(fā)和使用。資源建設(shè)時(shí),需針對(duì)專業(yè)需求進(jìn)行資源引入,處理效果不明顯的資源,提高資源庫(kù)質(zhì)量,建設(shè)專業(yè)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所,為校企協(xié)同育人教學(xué)質(zhì)量保障體系的實(shí)施提供助力。

        3 結(jié)語(yǔ)

        在校企協(xié)同育人教學(xué)質(zhì)量保障體系建立中,需建立專業(yè)化的教學(xué)模式,積極創(chuàng)新教學(xué)方法,通過(guò)加強(qiáng)資源庫(kù)建設(shè)來(lái)提高教學(xué)效率,為企業(yè)發(fā)展提供人才。

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