龍麒任

(湖南汽車工程職業(yè)學(xué)院 湖南 株洲 412000)

1 教育生態(tài)學(xué)遵循的原則

教育生態(tài)學(xué)指的是在教育環(huán)節(jié)中將群體、個(gè)體相結(jié)合，根據(jù)教學(xué)對(duì)象的實(shí)際需求建立教學(xué)目標(biāo)，采用科學(xué)合理的教學(xué)策略與評(píng)價(jià)體系，從教學(xué)、評(píng)價(jià)、優(yōu)化等方面構(gòu)成良好循環(huán)，利用準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)結(jié)果來幫助學(xué)生改正問題。教育生態(tài)學(xué)在構(gòu)建過程中要遵從以下原則：

1.1 整體性原則

教育生態(tài)學(xué)不是以某個(gè)人為基準(zhǔn)，而是根據(jù)整體學(xué)生的平均水平來構(gòu)建教學(xué)基礎(chǔ)，通過解決大多數(shù)人的問題來實(shí)現(xiàn)整體實(shí)力的提升。教育生態(tài)學(xué)要針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與問題進(jìn)行匯總分析，這需要信息化技術(shù)的支持，以便對(duì)教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境以及教學(xué)策略等可能會(huì)影響教學(xué)效果的因素進(jìn)行匯總，構(gòu)成完整的評(píng)價(jià)體系，以期為教學(xué)決策的制訂提供準(zhǔn)確參考依據(jù)。

1.2 平衡性原則

平衡性原則是保證教育生態(tài)學(xué)體系公平完善的基礎(chǔ)，其中生態(tài)平衡指的是能量、物質(zhì)與信息溝通之間的和諧狀態(tài)，在發(fā)展過程中隨時(shí)都在變化，可經(jīng)過教學(xué)改造與革新盡量使其達(dá)到一種平衡狀態(tài)。教學(xué)評(píng)價(jià)中，當(dāng)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目的出現(xiàn)分歧時(shí)，教育生態(tài)體系就會(huì)呈現(xiàn)出不平衡的現(xiàn)象。

2 構(gòu)建高職會(huì)計(jì)信息化在線課程評(píng)價(jià)指標(biāo)的重要性

2.1 提高課程質(zhì)量

高職會(huì)計(jì)信息化在線教學(xué)模式的推廣有利于教學(xué)體系的豐富與完善，能夠擴(kuò)大教學(xué)環(huán)境。在線教學(xué)模式與課堂教學(xué)模式存在明顯差異，尤其是教學(xué)內(nèi)容驗(yàn)證與教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，都需要進(jìn)行科學(xué)調(diào)整，以提高在線教學(xué)模式的應(yīng)用效果。對(duì)在線課程質(zhì)量進(jìn)行分析，找到影響教學(xué)效果的相關(guān)因素，制訂有針對(duì)性的教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)，找出學(xué)生偏愛的課程與類型，總結(jié)歸納出學(xué)生學(xué)習(xí)困難的集中點(diǎn)，以便制定后續(xù)教學(xué)內(nèi)容時(shí)圍繞學(xué)生的興趣愛好進(jìn)行延伸，對(duì)不足與劣勢(shì)區(qū)域進(jìn)行重點(diǎn)訓(xùn)練，借助信息化評(píng)價(jià)體系的優(yōu)勢(shì)來促進(jìn)會(huì)計(jì)信息化教學(xué)質(zhì)量的提升。

2.2 強(qiáng)化課程建設(shè)程度

目前，高職會(huì)計(jì)教學(xué)開展的信息化模式還處于應(yīng)用初期，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略及教學(xué)評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)之間的關(guān)系還要進(jìn)一步完善，要根據(jù)現(xiàn)存問題制訂針對(duì)性解決措施，為學(xué)生提供良好的在線學(xué)習(xí)平臺(tái)。采用教學(xué)評(píng)價(jià)策略可以準(zhǔn)確獲悉學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以強(qiáng)化會(huì)計(jì)信息化綜合教學(xué)的建設(shè)程度?？蓞⒄找延械臉?gòu)建方案與策略，并針對(duì)相應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)與設(shè)計(jì)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化。

2.3 使評(píng)價(jià)模式愈加完善

高職會(huì)計(jì)信息化教學(xué)中，評(píng)價(jià)方式不能對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題進(jìn)行分析。而針對(duì)會(huì)計(jì)信息化構(gòu)建的在線教學(xué)評(píng)價(jià)模式，不僅可以對(duì)綜合教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，還能夠?qū)虒W(xué)環(huán)節(jié)中的學(xué)生情況進(jìn)行分析，判斷在線課程的優(yōu)劣勢(shì)，以便在后續(xù)的課程調(diào)整中繼續(xù)發(fā)揮長(zhǎng)處，同時(shí)對(duì)劣勢(shì)問題進(jìn)行優(yōu)化革新。

3 教育生態(tài)視角下會(huì)計(jì)信息化模糊綜合評(píng)價(jià)的構(gòu)建

3.1 評(píng)價(jià)方案

在構(gòu)建會(huì)計(jì)信息化在線評(píng)價(jià)體系時(shí)，要以提升教師的綜合素質(zhì)為目的，這也是教育生態(tài)學(xué)的主旨。評(píng)價(jià)方案要以當(dāng)前與今后兩個(gè)角度出發(fā)。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，要圍繞成績(jī)制訂相應(yīng)的提升策略。在對(duì)今后學(xué)生成長(zhǎng)趨勢(shì)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，要重點(diǎn)對(duì)學(xué)生將理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力進(jìn)行分析，考察學(xué)生學(xué)以致用的能力，同時(shí)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)建立多元化的評(píng)價(jià)體系，體現(xiàn)出生態(tài)教學(xué)的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)?？赏ㄟ^擴(kuò)大評(píng)價(jià)主體范圍來提升評(píng)價(jià)結(jié)果的準(zhǔn)確度，具體可從教學(xué)水平、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)效果以及教學(xué)革新等方面入手。這樣可以使模糊綜合評(píng)價(jià)策略更加完善，綜合掌握會(huì)計(jì)信息化教學(xué)的實(shí)際效果，可通過對(duì)現(xiàn)存問題進(jìn)行解決來達(dá)到強(qiáng)化會(huì)計(jì)信息化教學(xué)成果的目的。

3.2 評(píng)價(jià)指標(biāo)

對(duì)于高職生態(tài)化課堂來說，影響教師教學(xué)質(zhì)量生態(tài)評(píng)價(jià)的限制因子是客觀存在的。教師必須動(dòng)態(tài)了解和分析個(gè)體生態(tài)下的主要限制因子，彌補(bǔ)或排除某種限制因子的限制作用，使被評(píng)價(jià)者的個(gè)體在某一方面或幾方面朝著健康的方向發(fā)展。當(dāng)教育生態(tài)的個(gè)體發(fā)展到一定階段時(shí)，周圍的生態(tài)環(huán)境和生態(tài)因子會(huì)在自己適應(yīng)范圍的上下限之間，使教育生態(tài)的主體能夠平穩(wěn)發(fā)展。會(huì)計(jì)信息化要以信息化技術(shù)為基礎(chǔ)，根據(jù)信息結(jié)果來準(zhǔn)確分析教學(xué)環(huán)節(jié)與告知學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的待提升之處，針對(duì)教師綜合素質(zhì)和教學(xué)策略進(jìn)行雙重優(yōu)化，為在線教學(xué)的應(yīng)用質(zhì)量作出保證。

3.3 評(píng)價(jià)措施

圍繞高職會(huì)計(jì)信息化在線教學(xué)構(gòu)建模糊綜合評(píng)價(jià)體系時(shí)，要建立相應(yīng)的評(píng)價(jià)因素集，包括教學(xué)內(nèi)容的合理性與創(chuàng)新性、教師綜合能力、學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)狀態(tài)及教學(xué)環(huán)境等因素，以上任意項(xiàng)影響因素出現(xiàn)問題都會(huì)影響學(xué)生最終的學(xué)習(xí)效果，必須盡可能找全模糊評(píng)價(jià)體系中的影響因素。

需針對(duì)各類評(píng)價(jià)因素的權(quán)重進(jìn)行計(jì)算。在線教學(xué)質(zhì)量與課堂教學(xué)存在一定差異，應(yīng)根據(jù)相關(guān)系數(shù)進(jìn)行轉(zhuǎn)換，保證各因素的加權(quán)系數(shù)，將二元對(duì)比排序方式與層次分析法相結(jié)合，構(gòu)建相應(yīng)的判斷矩陣，對(duì)影響因素的一致性進(jìn)行檢驗(yàn)。

要確立評(píng)級(jí)集中各類影響因素的隸屬程度，可從教育生態(tài)的視角出發(fā)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)策略調(diào)整優(yōu)化后的變化情況進(jìn)行對(duì)比分析，對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)與學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的變化系數(shù)進(jìn)行計(jì)算，明確會(huì)計(jì)信息化在線教學(xué)中影響教學(xué)效果的關(guān)鍵因素。在確定分準(zhǔn)則層中評(píng)價(jià)因素所屬的等級(jí)后，可根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果制訂準(zhǔn)確的教學(xué)改進(jìn)方案，以推動(dòng)高職會(huì)計(jì)信息化在線教學(xué)模式的全面發(fā)展。

4 結(jié)語

對(duì)于高職會(huì)計(jì)信息化教學(xué)而言，要充分發(fā)揮出教育生態(tài)學(xué)的核心理念，對(duì)各類教學(xué)方式進(jìn)行優(yōu)化，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)空間，提高課程質(zhì)量，強(qiáng)化課程建設(shè)程度，革新評(píng)價(jià)模式。還需針對(duì)高職會(huì)計(jì)信息化在線教學(xué)質(zhì)量的模糊評(píng)價(jià)建立相應(yīng)的方案、指標(biāo)及措施，為課程發(fā)展提供良好助力。