王 瑛

(北部灣大學(xué)，廣西 欽州 535011)

電工實訓(xùn)課程主要鍛煉學(xué)生的動手能力，將理論與實踐相結(jié)合，使學(xué)生掌握電工基本知識，熟練使用儀器儀表，獨立完成基本的電路連接，能夠解決常見的電路故障問題，自主進行小型電路設(shè)計，發(fā)掘?qū)W生的自主創(chuàng)新才能。

1 教學(xué)中存在的問題

課時量與教學(xué)內(nèi)容不匹配。電工實訓(xùn)課程一般為32課時或是16課時，有限的課時安排無法達到最佳的實訓(xùn)效果，導(dǎo)致很多內(nèi)容需要壓縮。學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的縮減，最終導(dǎo)致學(xué)生實踐時間減少。

教學(xué)內(nèi)容沒有針對不同專業(yè)、不同知識層面的學(xué)生進行調(diào)整。一般教學(xué)內(nèi)容只是按照課時設(shè)計，沒有考慮不同專業(yè)、不同的知識背景，這就使得不同學(xué)生基本是相同的一套教學(xué)方法，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)設(shè)計不合理。電工實訓(xùn)中，每個班級的教學(xué)順序大致相同，沒有考慮學(xué)生知識背景的差異，很多學(xué)生無法完全掌握所學(xué)知識。

學(xué)生積極性不高。上實訓(xùn)課時，一般是教師進行實驗演示，學(xué)生依照方法進行實驗操作，記錄相關(guān)數(shù)據(jù)。學(xué)生沒有時間進行思考，只是循規(guī)蹈矩做實驗，最終只是完成了實驗報告，未能達到加強學(xué)生動手能力的目標，學(xué)生興趣不大。

2 改革探索

2.1 合理調(diào)整知識布局

目前，工程訓(xùn)練電工實訓(xùn)室主要有電機檢測實訓(xùn)室、電力拖動實訓(xùn)室和電工工藝實訓(xùn)室。電機檢測實訓(xùn)室可以進行繼電器、接觸器、交流接觸器等的安裝。電力拖動實訓(xùn)室可以進行電路分析、電工基礎(chǔ)、電工學(xué)、電機控制和繼電器控制等內(nèi)容教學(xué)。電工工藝實訓(xùn)室可以進行三相異步電動機控制線路、照明裝置等的安裝接線。電力拖動實訓(xùn)室主要進行驗證性試驗，而電機檢測實訓(xùn)室和電工工藝實訓(xùn)室則主要進行實驗的布線安裝。根據(jù)不同的學(xué)習(xí)要求，需要進行不同的實訓(xùn)安排。

為了滿足不同層面學(xué)生的需求，應(yīng)對實訓(xùn)內(nèi)容進行細化。應(yīng)對工科和非工科的實訓(xùn)內(nèi)容和要求進行合理安排和區(qū)分，如表1所示。

表1 知識布局表Tab.1 Knowledge distribution

對于工科學(xué)生，安排深度較大的學(xué)習(xí)內(nèi)容，如日光燈實驗，工科學(xué)生在電機檢測實訓(xùn)室中直接在面板上布線安裝，而非工科的學(xué)生則在電力拖動實訓(xùn)室的THETDD-1裝置上完成插拔式電路圖連接，并根據(jù)要求測出有關(guān)電壓值。

工科學(xué)生主要鍛煉他們的布線、安裝等能力，根據(jù)所學(xué)知識完成實驗內(nèi)容，不僅是腦力也是體力活動，如有些同學(xué)的布局歪扭，有些同學(xué)則整齊豎直。在耗時方面也存在很大區(qū)別，有些同學(xué)在電動機正反轉(zhuǎn)四節(jié)課中才能完成布線，而部分同學(xué)在完成安裝的基礎(chǔ)上還能完成數(shù)據(jù)測量。非工科學(xué)生的實訓(xùn)難度遠遠小于工科學(xué)生，主要考慮到有些學(xué)生對于電的基礎(chǔ)知識掌握得少，學(xué)習(xí)內(nèi)容要由淺入深，循序漸進，對電類知識從模糊到清楚，從不知所措到熟練使用萬用表，再到會測日光燈電路任意兩端電壓。

應(yīng)根據(jù)學(xué)生的知識背景進行合理安排，對于工科學(xué)生，電工實訓(xùn)要考慮結(jié)合專業(yè)背景，進行相應(yīng)的強化。機械類專業(yè)學(xué)生要重點練習(xí)三相異步電動機控制系統(tǒng)，引入車床控制電路，結(jié)合專業(yè)知識，加強專業(yè)能力。電類專業(yè)學(xué)生在電工實訓(xùn)教學(xué)過程中可以適當引入設(shè)計類訓(xùn)練，對其進行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。非工科學(xué)生則主要使其了解電工基礎(chǔ)知識，掌握基本的電工知識。應(yīng)充分根據(jù)學(xué)生的不同知識背景，對電工實訓(xùn)進行合理安排，使學(xué)生充分掌握知識。

2.2 轉(zhuǎn)變教學(xué)模式

學(xué)生錄制視頻。學(xué)生根據(jù)實驗要求進行實訓(xùn)課程已經(jīng)不能滿足教學(xué)需求，以往的教學(xué)方式只是機械式完成實驗，缺乏主觀能動性，無法達成學(xué)生個人的想法和需求。為了激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，提高動手能力，提出任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)模式，即每個小組安排任務(wù)，每個人安排任務(wù)，讓學(xué)生成為實驗的主導(dǎo)者，公平公正地評價學(xué)生的完成情況。實驗安排為每個班上實訓(xùn)課前提前分組，每組2～3人。每組任務(wù)是必須錄制實驗視頻，每個同學(xué)必須錄制一個自己完成的視頻。錄制視頻前，做好所有實驗儀器儀表、材料等準備。實驗前裝置斷電，反復(fù)進行實驗，直到熟練掌握后由教師上電，個別掌握良好的同學(xué)可以在教師監(jiān)督下上電。錄制時要觀察好角度，錄制質(zhì)量好的視頻。學(xué)生根據(jù)拍到的視頻調(diào)整錄制效果和方向，根據(jù)呈現(xiàn)出來的效果驅(qū)動學(xué)生反復(fù)實驗，最后呈現(xiàn)一個效果較佳的作品，增強實驗的主觀能動性。錄制的視頻統(tǒng)一發(fā)郵箱，教師根據(jù)提交的視頻觀察學(xué)生安排實驗的步驟、實驗的布線和儀器儀表的使用等，并進行打分，作為實驗作品成績。

充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。充分利用北部灣大學(xué)在線教育綜合平臺合理安排電工實訓(xùn)課程，合理設(shè)計教學(xué)內(nèi)容、PPT、有關(guān)的實訓(xùn)視頻，讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)，掌握有關(guān)知識點。合理安排每個實訓(xùn)內(nèi)容，并設(shè)置討論區(qū)，可進行答疑討論，進一步幫助學(xué)生掌握知識點。安排課程作業(yè)和在線測試，完成程度和測試成績作為最后期評成績的一部分，以充分發(fā)揮線上線下教學(xué)的作用。

轉(zhuǎn)變評分標準。常規(guī)的評分是以實驗作品、實驗報告等為標準，應(yīng)改變評分模式，設(shè)置不同得分占比，學(xué)生實驗作品占60%，平臺作業(yè)為20%，實驗報告為20%。作品即每個學(xué)生錄制的視頻，從作品中可以看出學(xué)生實驗操作是否規(guī)范，以及錄制視頻的效果。這樣每個人都參與到實驗中，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強了學(xué)生的動手能力。

3 結(jié)語

通過對電工實訓(xùn)的探索，提出在教學(xué)中合理調(diào)整知識布局，使不同知識層面的學(xué)生合理進行電工實訓(xùn)。在教學(xué)方法上應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，讓每個學(xué)生都參與實訓(xùn)，讓每個學(xué)生成為電工實訓(xùn)的主體，增強實訓(xùn)效果，增強學(xué)生的主觀能動性，提高電工課程訓(xùn)練效果。通過改變教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，充分發(fā)揮電工實訓(xùn)課程的重要作用。