傅永梅，楊鈺雅，陳建建，高 慧

(山東華宇工學院，山東 德州 253023)

高校學生的人文素質(zhì)教育是人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容，也是目前高校教育中相對缺失的內(nèi)容。我國高等教育長期以來實施的是專業(yè)化教育，且專業(yè)劃分十分明細。尤其是在當時我國工業(yè)建設的起步階段，急需大量的工業(yè)人才，所成立的院校也大多是以工業(yè)生產(chǎn)和工程建設為主的專業(yè)教育。在一定程度上，這樣的高等教育模式為我國的工業(yè)發(fā)展提供了豐富的人才資源，使得我國的工業(yè)發(fā)展取得了很大的成就，但這種模式也使得專業(yè)人才的綜合素質(zhì)相對缺乏，尤其是人文素質(zhì)教育內(nèi)容相對較為缺失。在新時代環(huán)境下，我國的高等教育改革逐步使人才培養(yǎng)模式更加科學合理，尤其是理工科專業(yè)，引入了適當人文社科類的學科，提升了學生的人文素質(zhì)水平，使高校學生人文素質(zhì)教育成為了當下教育改革及人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容。人文素質(zhì)教育并不是簡單通過教師的主觀教學就能夠有效實現(xiàn)的，而是需要通過教育理論建設、課程體系建設以及教師的課堂教學共同實現(xiàn)的。

1 影響高校學生人文素質(zhì)教育的因素

1.1 對人才培養(yǎng)的要求不夠明確

高校的人才培養(yǎng)是我國社會發(fā)展和國家建設主要的動力，與國家的戰(zhàn)略發(fā)展具有十分密切的關系。長期以來，我國高等院校大多數(shù)都以工業(yè)建設服務的專業(yè)技術人才培養(yǎng)為主，教學內(nèi)容也以理工學科為主。這種情況在改革開放之后有所改善，通過院校的整改合并等措施，設立了許多綜合性高校，提升了高校的整體教學能力和學科建設能力。但是在人才培養(yǎng)方面來說，尤其是理工類人才培養(yǎng)模式，還是以傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)理念為主，無論是在專業(yè)教學還是課程設計中，人文素質(zhì)的教學內(nèi)容還是十分缺乏的。許多教師還沒有從傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式中轉(zhuǎn)變過來，依然進行單一的專業(yè)技能教學，忽視了對學生人文素質(zhì)等綜合能力的培養(yǎng)。

1.2 社會經(jīng)濟競爭所導致的部分教育內(nèi)容缺失

隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，社會競爭日漸激烈，實用性的專業(yè)技術教育成了人員之間競爭的基礎性因素，也成為了高校教學的主要內(nèi)容，但人文素質(zhì)方面的教學因無法有效體現(xiàn)出其經(jīng)濟價值而被忽視。尤其是理工類專業(yè)的學生，在其個人的崗位競爭和職位晉升中，專業(yè)技術能力是具有決定性因素的，而人文素質(zhì)方面的內(nèi)容具有一定的隱性作用，不易被廣泛關注。在新時代的社會經(jīng)濟環(huán)境下，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整使得對人才能力有了更高的要求，具有綜合能力的專業(yè)技術人才已經(jīng)成為市場經(jīng)濟的主要需求。

1.3 高校教育模式不夠合理

人文素質(zhì)教育的缺失并不僅僅發(fā)生在高等教育階段，這種現(xiàn)象在人們接受教育的各個階段都是普遍存在的。這與整個社會經(jīng)濟狀態(tài)及社會價值觀念有很大的關系，高校的專業(yè)教學作為技術人才培養(yǎng)的重要形式，承擔著重要的教學任務。尤其是在高等院校改革之后，大學生人數(shù)不斷增加，使得教學工作產(chǎn)生了很大壓力，教師以完成既定的教學任務為目標，很難有更多的精力用在人文素質(zhì)等基礎教育方面。這就導致了高校的教育模式不夠合理，尤其是一些以工科為主的職業(yè)院校，所開設的課程都是工科專業(yè)的必修課程，為數(shù)不多的公共基礎課程也都比較簡單，而且學生在校學習時間相對較短，缺乏對專業(yè)課程以外內(nèi)容的了解和學習。

2 高校學生人文素質(zhì)教育的引入對策

2.1 強化人文素質(zhì)教育理念

人文素質(zhì)是學生綜合能力的重要體現(xiàn)，在當下社會經(jīng)濟環(huán)境中越來越重要。人文素質(zhì)與個人的經(jīng)歷、閱讀以及社會活動有很大的關系，高等院校是目前唯一能夠系統(tǒng)開展規(guī)范化人文素質(zhì)教育的場所，具有十分豐富的資源和便利的條件。高校學生正處在人生發(fā)展的重要時期，在此階段通過課程教學使學生接受規(guī)范性的人文素質(zhì)培養(yǎng)，對其未來發(fā)展具有重要意義。因此，在高校教學中，要強化人文素質(zhì)教育理念，尤其是以理工類為主的高校，需要將人文素質(zhì)教育作為教學的一部分，強化高校的人文素質(zhì)教育水平。

2.2 開設多種人文素質(zhì)課程

針對學生人文素質(zhì)的教育，高校應建立多種與人文素質(zhì)相關的基礎公共課程。目前，高校的思想政治課程是人文素質(zhì)的主要教學內(nèi)容，主要針對的是學生的思想政治素養(yǎng)和價值觀的塑造，對于學生其他的人文素養(yǎng)方面的教育并沒有起到很大的效果。因此，還應該開設其他的課程，將這些課程作為主要的人文素養(yǎng)教學形式，例如，可以開設文學藝術和歷史文化的課程，使學生能夠具有一定的文學和美學的鑒賞能力，形成較為高端的審美能力，同時也可以訓練學生的文字創(chuàng)作能力。另外，也可以針對高校的相關專業(yè)開展契合專業(yè)領域的人文素質(zhì)課程，如：對于計算機專業(yè)的學生來說，可以開設計算機發(fā)展史、信息技術的變革史等課程；對于機械相關專業(yè)的學生來說，可以引入工業(yè)革命時期的相關歷史，并進行工匠精神相關主題的課程建設。引入專業(yè)領域的人文素質(zhì)課程教學，不僅可以有效提升學生的職業(yè)素養(yǎng)，還能夠使學生對自己所在專業(yè)領域有一個宏觀的認識，對自身今后的就業(yè)及職業(yè)發(fā)展都有很大的積極作用。

2.3 增加互聯(lián)網(wǎng)線上教學形式

隨著信息技術的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)線上教學已經(jīng)成為高校一種十分普及且有效的教學形式。對于高校學生的人文素質(zhì)教學，也可以通過引入互聯(lián)網(wǎng)線上教學形式來提升教學效果?；ヂ?lián)網(wǎng)中的教學資源十分豐富，教師可以將整理出的較為優(yōu)質(zhì)的教學資源共享到開放的互聯(lián)網(wǎng)平臺上，滿足不同學生的學習需求，使學生能夠在業(yè)余時間通過互聯(lián)網(wǎng)資源實現(xiàn)人文素質(zhì)的培養(yǎng)。除此之外，教師還可以自己錄制人文素質(zhì)的教學課程，并通過師生之間的社交平臺實現(xiàn)共享?；ヂ?lián)網(wǎng)線上教學在培養(yǎng)學生的人文素質(zhì)方面有著十分便利的條件，學生可以在網(wǎng)絡上根據(jù)自己的興趣方向自主選擇相關的內(nèi)容和課程，這樣學生會有更大的學習動力和更強的學習積極性，能夠在學習中事半功倍。對于課程專業(yè)較為單一和缺乏必要的人文素質(zhì)基礎領域?qū)I(yè)教師的高校而言，利用互聯(lián)網(wǎng)資源來實現(xiàn)人文素質(zhì)教學是非常有利的。

3 結(jié)語

人文素質(zhì)教育的良好引入，能夠有效提升高校學生的綜合素質(zhì)和能力，使其在未來的職業(yè)發(fā)展和社會競爭中建立良好的優(yōu)勢。針對高校學生的人文素質(zhì)教育，要結(jié)合各校的特點及學生的個人情況來進行具有針對性的教學工作。通過開展人文素質(zhì)教學，能夠挖掘和提升學生的潛力和優(yōu)勢，使學生能夠多領域發(fā)展，培養(yǎng)出全面型人才。