郭靜靜

(山東華宇工學(xué)院，山東 德州 253034)

中職院校學(xué)生是服務(wù)于生產(chǎn)建設(shè)一線崗位的應(yīng)用型人才。在中職院校的人才培養(yǎng)中，要堅持中職學(xué)生六大能力的培養(yǎng)和提升，通過對中職學(xué)生的課程設(shè)置以及學(xué)生管理，實現(xiàn)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。中職院校學(xué)生的六大能力分別是專業(yè)應(yīng)用能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、科學(xué)思維能力、溝通表達能力、團隊合作能力、自我管理能力，這六大能力覆蓋了中職院校人才培養(yǎng)的所有領(lǐng)域，也是中職學(xué)生在校學(xué)習(xí)及未來發(fā)展的主要方向。在中職教育中，僅僅通過相關(guān)的課程教學(xué)很難實現(xiàn)六大能力的提升。要將中職學(xué)生的教學(xué)與學(xué)生管理結(jié)合起來，構(gòu)建一套完整的、系統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，這樣才能有效實現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。在實際教學(xué)應(yīng)用中，要根據(jù)當(dāng)下學(xué)生的特點和實際情況，采用科學(xué)和人性化的方式和方法，循序漸進地提升學(xué)生的六大能力。

1 當(dāng)下中職學(xué)生的現(xiàn)狀分析

1.1 學(xué)生素質(zhì)整體不高

中職院校學(xué)生普遍存在文化水平不高、綜合素質(zhì)偏低的問題。在我國的基礎(chǔ)教育階段，初中升高中的過程以文化課程的掌握能力為主要依據(jù)，文化課程達不到要求的學(xué)生可能會進入到中等職業(yè)院校進行學(xué)習(xí)，這就導(dǎo)致中等職業(yè)院校的生源較差、學(xué)生整體素質(zhì)不高的現(xiàn)象。中等職業(yè)院校的人才培養(yǎng)工作，并沒有針對學(xué)生的這些特點進行教學(xué)，在課程教學(xué)和學(xué)生管理上，都存在一定的不足。

1.2 教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生的吸引力不足

中職院校的教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生的吸引力不高，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較低。一方面，中職學(xué)生處于身心發(fā)育的階段，會產(chǎn)生一定的叛逆心理，對于傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容存在一定的抵觸心理。另一方面，中職院校教師普遍采用傳統(tǒng)的課程教學(xué)和學(xué)生管理方式，未根據(jù)中職學(xué)生的心理特點調(diào)整授課方式，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量和效果不理想。

1.3 無法兼顧文化學(xué)習(xí)與專業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)

中職院校學(xué)生在校期間要接受兩種不同類型的課程學(xué)習(xí)，即基礎(chǔ)文化課程和專業(yè)技術(shù)課程。但在實際課程學(xué)習(xí)中，中職學(xué)生往往不能兼顧，導(dǎo)致這一問題的原因有兩點：一是學(xué)生對于文化知識和專業(yè)技能的熱愛程度不同，對于不同課程所花費的精力也不同；二是中職院校對于文化課程和專業(yè)課程的教學(xué)比重略有偏頗。部分中職院校為了提升學(xué)生就業(yè)率，會加大專業(yè)課程比重，重視學(xué)生的專業(yè)技術(shù)水平，而忽視文化知識的學(xué)習(xí)。

2 中職學(xué)生六大能力的提升路徑

2.1 有效開展中職學(xué)生的第二課堂

針對中職學(xué)生六大能力的提升，首先要從課程建設(shè)上著手。中職學(xué)生的文化課程與專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，可以稱為第一課堂。第一課堂對于學(xué)生的六大能力提升，存在一定的局限性。因此，應(yīng)在中職院校中開展第二課堂教學(xué)，即專門針對學(xué)生的綜合能力開展教學(xué)。第二課堂的建設(shè)要根據(jù)中職學(xué)生的特點，與學(xué)生的專業(yè)課程緊密結(jié)合。要將學(xué)生的六大能力與專業(yè)技術(shù)的提升相融合，實現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。在中職院校教學(xué)中，第二課堂的形式多種多樣，比如學(xué)生社團的建設(shè)、文藝活動的創(chuàng)作和表演、班級主題會議的開展等。學(xué)生通過第二課堂的參與和學(xué)習(xí)，能夠有效掌握科學(xué)文化知識、建立高尚的道德情操，從而實現(xiàn)個人綜合素養(yǎng)的提升。

2.2 加強學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是當(dāng)下學(xué)生綜合素質(zhì)的集中體現(xiàn)，在大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的時代背景下，不管是重點高校還是大中專院校，都開始進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的建設(shè)。除了開設(shè)常規(guī)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程外，中職院校還要積極組織并引導(dǎo)學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐賽事。輔導(dǎo)員要鼓勵學(xué)生積極參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)賽事中，幫助學(xué)生解決參加賽事的項目策劃、活動經(jīng)費等問題。通過這些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)賽事的實踐，有效提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

2.3 引導(dǎo)學(xué)生做好自我規(guī)劃

中職院校學(xué)生正處于青春期，自身的價值理念和思維體系還不夠成熟，缺乏一定的自我規(guī)劃。中職學(xué)生的專業(yè)選擇大多是聽從父母或他人的建議，學(xué)生自身對專業(yè)領(lǐng)域了解較少。在中職院校的課程教學(xué)中，教師應(yīng)重視學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃教育，引導(dǎo)學(xué)生開展良好的自我規(guī)劃，增強其對本專業(yè)的認識程度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極進行專業(yè)知識的拓展。另外，中職學(xué)生在思想上和情感上波動較大，容易受到不良因素的影響，教師應(yīng)幫助學(xué)生進行自我調(diào)節(jié)，促進學(xué)生的成長與發(fā)展。

2.4 組織學(xué)生參與社會實踐活動

中職學(xué)生作為生產(chǎn)技術(shù)一線人員的后備力量，需要較早地參與到社會的生產(chǎn)勞動中。中職學(xué)生需要具備良好的專業(yè)應(yīng)用能力和溝通表達能力。在中職院校學(xué)生管理中，可以通過組織學(xué)生參與社會實踐活動，實現(xiàn)學(xué)生相關(guān)能力的提升。比如，在一些重大節(jié)日和革命紀(jì)念日，組織學(xué)生到革命紀(jì)念館、烈士陵園等地舉行紀(jì)念活動，以此提升學(xué)生的愛國主義情懷，提升學(xué)生的道德情操。另外，也可以組織學(xué)生參與到社會公益實踐活動中，增強學(xué)生的社會責(zé)任意識。通過組織學(xué)生參與社會實踐活動，使學(xué)生更多地認識社會、了解社會，從而提升自身的社會責(zé)任感，在今后的就業(yè)擇業(yè)中能夠盡快地實現(xiàn)身份轉(zhuǎn)換。

2.5 開展豐富多彩的校園文化活動

良好的校園文化活動對于學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活能夠起到良好的輔助和促進作用。校園文化活動是學(xué)生進行自我組織、自我管理的重要形式。在組織和參與校園文化活動中，學(xué)生能夠充分展現(xiàn)自己的組織和領(lǐng)導(dǎo)才能，提升自我管理的能力。同時，舉辦和參加專業(yè)領(lǐng)域范圍內(nèi)的校園文化活動，還可以有效輔助課堂教學(xué)，實現(xiàn)學(xué)生專業(yè)知識能力的提升。因此，教師應(yīng)廣泛關(guān)注學(xué)生的校園文化活動，將專業(yè)知識和綜合素養(yǎng)的相關(guān)內(nèi)容有效融入到校園文化活動中，使學(xué)生能夠在積極參加校園文化活動的同時，實現(xiàn)綜合素質(zhì)的提升。

3 結(jié)語

中職學(xué)生六大能力的培養(yǎng)和提升，是新時代職業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)要求，也是社會對于專業(yè)技術(shù)人才的現(xiàn)實需求。在中職院校人才培養(yǎng)中，要根據(jù)中職學(xué)生的基本特點，通過課程教學(xué)、舉辦專業(yè)賽事以及校園文化活動等多種途徑，實現(xiàn)學(xué)生六大能力的培養(yǎng)和提升，實現(xiàn)新時代職業(yè)人才的高質(zhì)量輸出，為國家和社會未來的發(fā)展建設(shè)提供優(yōu)秀人才。