李亞琪，李冬瑞，李 可，秦景俊

(陜西工業(yè)職業(yè)技術學院，陜西 咸陽 712000)

1 國際化課程標準構成要素

國際化課程標準是將國際化要素融入專業(yè)課程標準當中，通過實施國際化課程標準，使學生成為具有國際化素質和國際視野的高級技術技能人才，他們的工作能力能夠滿足國際公司的需要，能在國際化企業(yè)中進行社交和工作交流，能力會得到世界的認可。國際化課程標準包含以下構成要素。

1.1 課程目標的國際化

國際化課程旨在讓學生體驗多種文化，拓寬視野，發(fā)展國際化素養(yǎng)，使其綜合素質和技能能夠滿足全球市場需要。因此，課程標準的各個部分都需要貫穿這一目標，根據國際市場需求的技能，提升學生專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。與此同時，課程標準也應以本土文化為基礎，培養(yǎng)學生的國際意識，使學生根植于本土文化并發(fā)展國際化視野。在課程標準中，強調培養(yǎng)學生的民族精神，鼓勵學生繼承和發(fā)揚民族文化，為民族文化的發(fā)展作出貢獻。因此，國際課程標準的目標必須強調民族文化與世界文化的有機結合，培養(yǎng)出既熱愛祖國，又擁有世界觀和國際觀的綜合性人才。

1.2 課程內容的國際化

(1)課程內容必須體現全球化視野，要立足前沿、放眼世界、融會貫通，既要展現該學科的演進歷史，又要在灌輸世界研究現狀的同時，與最新研究成果相結合，展望學科未來發(fā)展及突破點；(2)課程中應該增加面向國際的教學內容。在理論課程中，應該增加國際背景以及國際案例分析與討論。在實踐課程中，應該增加不同國家或地區(qū)的操作技術標準；(3)在課程中拓展國際技術技能的最新信息，整合國際通用技術標準和與全球各種技術相關的理論知識和實踐知識。在課程內容上充分展示適應世界勞動力市場的專業(yè)素質和專業(yè)資格知識。

1.3 課程實施的國際化

在課程實施過程中，課程標準應該明確所引進的國際先進教學理念、國際先進教學方法及國際先進信息技術。課程實施不僅可以采用面對面授課的方式，也可以通過實地參觀外企的生產過程來與技術人員進行深入交流，或借助互聯網進行遠程觀摩，以達到互動和交流的目的。同時，課程標準需要強調在課程實施過程中加入雙語授課及雙語互動，教師可以在國際背景介紹等部分采用雙語授課的模式，也可在小組互動展示等部分，根據項目要求設置英語互動環(huán)節(jié)及展示環(huán)節(jié)。

2 建設國際化課程標準的策略

2.1 引進國際先進課程標準，提升課程建設的國際化水平

高校要積極引進國際先進教學標準，推進本土化改進。高職院校應結合自身專業(yè)特點，明確各專業(yè)的對接方向，選拔優(yōu)秀教師組建專業(yè)教學團隊，與境外院校進行專業(yè)層面的對接，共同明確教學標準、教學方法、教學內容、考核評估、質量監(jiān)控等關鍵內容，引進專業(yè)的國際化課程標準。

2.2 校企合作研發(fā)課程標準，培養(yǎng)國際化高端技術技能型人才

本著“相關行業(yè)企業(yè)指導教育，共同建設標準”的原則，抓好課程建設，注重校企合作，有效提升人才培養(yǎng)質量。校企要共同制訂一流的培訓計劃，共同建設一流的教學團隊，共同推動一流的現場教育，共同實施雙向一流管理，共同打造和利用一流的實訓場地，共同建立一流的評價體系。需按照國際產業(yè)升級對培養(yǎng)一流技術人員提出的要求建立人才培養(yǎng)基地，引進全套技術培訓方案，全面引入行業(yè)文化教育，增加學校和企業(yè)之間的員工互動交流，創(chuàng)建以企業(yè)為名的獎學金。在實踐的基礎上，由學校和企業(yè)共同制定國際化課程標準。陜西工業(yè)職業(yè)技術學院通過與歐姆龍(中國)有限公司的密切合作，以訂單班為紐帶，研究出了新的校企聯動合作模式，并在人才培養(yǎng)模式上進行改革和創(chuàng)新。

2.3 與國際職業(yè)標準接軌，引進國際職業(yè)資格體系

國際職業(yè)標準是對參與國際就業(yè)的工人工作能力的規(guī)范性要求，是國際上相關公司和行業(yè)的通用標準。高職院校要著力探索高職專業(yè)課程標準與國際職業(yè)資格標準相銜接的途徑，進而服務于國際化課程標準的建設?；诎l(fā)達國家職業(yè)資格證書目錄，努力實現課程標準及課程實施與國際通用職業(yè)標準的匹配和銜接，開辟國際證書認證通道，培養(yǎng)滿足國際化市場需求的人才。一方面，高職院?？梢灾苯臃g國際職業(yè)標準，根據高職院校的專業(yè)特色及需求，以翻譯的文本作為基礎，改進課程標準，實現高職課程有效銜接國際職業(yè)標準；另一方面，高職院?？梢愿鶕H職業(yè)資格證書所要求的技能，對應課程標準修改課程標準的目標、要求、內容及考評方式，實現課程標準和國際職業(yè)資格證書的有機統一。北京電子科技職業(yè)學院引進英國汽車工業(yè)協會的汽車機電維修師資格標準，將它與課程計劃、教學計劃、考核標準、訓練設備標準、理論與實際操作練習有機融合，與學校教學實際緊密結合，使人才培養(yǎng)質量得到用人企業(yè)的高度認可。

2.4 輸出特色標準，驗證課程標準

高職院校應依托境外合作平臺，緊貼當地產業(yè)和院校需求，以學校特色標準、資源輸出為主，融合現代學徒制試點經驗，同時納入國際新技術、新工藝、新規(guī)范，推動課程標準走出去。通過校企協同、政校合作、校校合作的形式，為其他國家輸出專業(yè)教學標準和配套的課程標準。通過在境外高校實施課程標準，與世界共享中國職業(yè)教育模式，進一步驗證課程標準的可行性及國際化程度，進一步改進課程標準，使其真正受到國際認可，與國際社會接軌。這一舉措體現出了我國職業(yè)教育教學標準的國際化發(fā)展水平，進一步提升了我國國際化課程建設的質量。

3 結語

從世界各國發(fā)展教育國際化的經驗來看，國際化的課程體系建設是高等教育國際化的重心和關鍵所在。我國高職院校應引進具有國際影響力的課程標準、專業(yè)標準與教學資源，對現有課程進行全面改造和本土化融合，與國際職業(yè)標準接軌，引進國際職業(yè)資格制度，與各國共同分享我國職業(yè)教育模式，在實踐中不斷提升課程標準的國際化程度，努力實現培養(yǎng)高技術技能型國際化人才的目標。