武晴晴，楊 陽

(陜西工業(yè)職業(yè)技術學院，陜西 咸陽 712000)

1 攝影測量與遙感課程思政提出的背景

隨著無人機技術與計算機技術的高速發(fā)展，攝影測量與遙感技術在不斷更新，在城市三維模型建設、航空航天、農(nóng)業(yè)、軍事等方面發(fā)揮著巨大作用，已經(jīng)成為測繪行業(yè)不可缺少的一部分，是推動社會進步的一門重要學科。攝影測量與遙感課程是工程測量專業(yè)學生的專業(yè)必修課，包含理論教學和實踐教學，理論課涉及數(shù)學、計算機等多個學科的理論知識，實踐課有外業(yè)測量作業(yè)和內(nèi)業(yè)數(shù)據(jù)處理。課程中關于航攝影像的理論知識較為抽象，一些學生對于這些理論知識的掌握程度較低，教師需要讓學生了解攝影測量與遙感技術的發(fā)展歷史，挖掘教材中的課程思政元素，在實踐方面緊緊貼合測繪單位實際生產(chǎn)過程，讓學生充分理解課程知識具有的重要現(xiàn)實意義。教師要對現(xiàn)有的信息化教學模式進行改善，將課程思政與專業(yè)課程有機結(jié)合，使學生對專業(yè)知識有一個更清晰的認識，在提高學生思想政治水平的同時，激發(fā)學生的學習興趣，提升學生的民族自豪感。

隨著教育的深化改革，課程思政理念經(jīng)過了多個階段的發(fā)展，課程思政教育已經(jīng)成為我國高校教育體系的重要組成部分。當今時代，高校教育要求教師將立德樹人放在首要位置，使課程思政與專業(yè)課程同向同行，形成協(xié)同效應。課程思政不是獨立的一門課程，而是一種全新的教育理念，課程思政教育要求在不改變原有專業(yè)課程屬性的前提下對學生進行思想政治教育，增強學生們的思想道德建設水平。教師要注重引導學生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，將思想教育理念、精神信念等融入到攝影測量與遙感課程中，潛移默化地提高學生們的思想政治水平，滿足社會對于全方位發(fā)展的測繪專業(yè)人才的需求。

2 攝影測量與遙感課程現(xiàn)狀及存在的問題

隨著社會科學的進步與發(fā)展，社會對于測繪專業(yè)人才的需求越來越大，對于人才的要求標準也越來越高，學生不僅要掌握攝影測量與遙感技術的專業(yè)知識，還要具備測繪工作者的基本素養(yǎng)，繼承一代又一代測繪工作者的測繪精神，為以后的就業(yè)奠定基礎。攝影測量與遙感是測繪類專業(yè)的基礎課程，具有較強的實踐性及實用性，要讓學生在提升自身專業(yè)技能的過程中，提高思想政治水平，通過潤物細無聲的方式將課程思政融入攝影測量與遙感課程中。現(xiàn)對課程現(xiàn)狀及存在的問題進行分析。

2.1 學科涉及知識范圍廣，課程內(nèi)容設置較復雜

攝影測量與遙感課程涉及無人機技術、計算機視覺、攝影技術、測繪基本理論等多學科、多方面知識，一些教師在教學過程中容易脫離實際生產(chǎn)，對知識的難易程度把控不到位，在短時間內(nèi)對學生輸入過多、較難的專業(yè)知識，使得學生在學習時抓不住重點。

2.2 教師在教學過程中對課程思政元素的挖掘度不夠深入

在攝影測量與遙感課程的傳統(tǒng)教學模式中，部分教師較為重視對學生進行專業(yè)知識及技能技巧的講解，容易忽視對課程思政元素的挖掘，難以使知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀得到相互統(tǒng)一，不利于激發(fā)學生的學習興趣，可能導致學生的學習主動性降低。

2.3 教師缺乏對攝影測量與遙感課程思政教育的有效性評價

攝影測量與遙感課程的教學考核評價體系還不太完善，教師對于課程思政教育內(nèi)容缺乏有效性的考核標準，大多數(shù)都采用傳統(tǒng)的考核方法，以期末考試成績+平時考試成績?yōu)橹鳎谀┛荚嚦煽冋急却蠹s70%。在這種考核體系下，無法引起學生對課程思政教育的重視程度，教師不能及時對學生的學習情況作出評價，學生也不了解課程思政內(nèi)容的學習標準，無法向教師反饋課堂學習效果等信息，師生難以在教學過程中形成互動。

2.4 教材內(nèi)容偏離部分學生的認知水平

攝影測量與遙感這門學科涉及知識面較廣，包含許多數(shù)學計算公式和復雜的理論，部分學生對于教材內(nèi)容的認知存在一定難度。教師在教學過程中所講的內(nèi)容依據(jù)來自于教材，學生在學習時容易受到教材難度的影響，教師的知識講解容易和學生的前置學習發(fā)生偏離，不利于激發(fā)學生的想象力、創(chuàng)造力。

3 攝影測量與遙感課程思政融入到專業(yè)課程中的意義

3.1 有利于引導學生樹立正確的價值觀念，增強學生學習的積極主動性

攝影測量與遙感課程難度系數(shù)偏大，部分學生學習復雜的數(shù)學計算公式和理論知識比較吃力，需要教師在教學過程中將課程思政元素融入到專業(yè)課程中，使課程思政元素與專業(yè)課程有機結(jié)合，在教給學生理論知識的同時，增強學生的精神信念，讓學生充分發(fā)揮在課堂上的主體地位，做學習的主人。教師在課堂上講解理論知識的同時，可以為學生講解我國近些年來所發(fā)射的遙感衛(wèi)星。2021年1月1日，全球在軌遙感衛(wèi)星909顆，占在軌活躍衛(wèi)星26.96%的份額。我國共有在軌活躍衛(wèi)星375顆，其中遙感衛(wèi)星181顆，約占所有衛(wèi)星的一半，這意味著我國在測量與遙感技術方面有了巨大突破。正是由于前輩們不畏艱難，在硬件設施落后的情況下，依然取得了一系列成果。通過這些事例的講解，可以激發(fā)學生的愛國主義情懷，增強學生們不畏困難的精神信念，提高學生們的學習主動性，即使面對較難的學習部分時，也能迎難而上，真正理解課程內(nèi)容。

3.2 有利于提升課堂學習效果，使學生將理論知識轉(zhuǎn)化為實踐能力

在教學過程中，教師要從多角度切入分析教材，使學生不僅學習專業(yè)知識，還要提升思想政治水平。攝影測量與遙感課程具有一定的理論性和實踐應用性，教師可通過介紹我國北斗導航系統(tǒng)、各類發(fā)射衛(wèi)星的運行和組網(wǎng)配置來激發(fā)學生們的團結(jié)協(xié)作精神，共同查閱相關文獻并參與課堂討論，使學生具有高度的責任感和使命感。在分析討論中，加深了學生對于理論知識的理解，能夠通過團隊協(xié)作更好地開展實踐活動。教師將課程思政元素融入到專業(yè)課程中，潛移默化地影響著學生的學習習慣，對于提高學生學習的積極主動性以及將理論知識轉(zhuǎn)化為實踐應用能力具有重要意義，也有利于提高教師的教學效果。

3.3 有利于遙感技術的發(fā)展，滿足社會對于人才的需求

隨著計算機技術的迅速發(fā)展，遙感技術的發(fā)展前景十分廣闊，社會上對于測繪專業(yè)的高素質(zhì)人才需求量也越來越大。教師將攝影測量與遙感課程思政理念全方位融入到專業(yè)課程中，可以有效提高學生參與教學活動的積極性，增加課堂上師生互動的頻率，優(yōu)化學生的專業(yè)知識學習情況。課程思政元素與專業(yè)課程的有機結(jié)合可以使學生的專業(yè)水平與思想政治素養(yǎng)水平齊頭并進，堅持以立德樹人為中心，在教授學生專業(yè)知識的同時，引導學生樹立正確的價值觀，為學生實現(xiàn)人生價值打下基礎。將課程思政元素融入到專業(yè)課程中，有利于促進遙感技術的發(fā)展，滿足社會對于測繪專業(yè)全方位發(fā)展人才的需求。

4 將攝影測量與遙感課程思政融入專業(yè)課程中的策略

4.1 合理設置課程結(jié)構(gòu)，在教學過程中設計課程思政元素融入點

由于攝影測量與遙感課程知識的廣泛性，要求教師對所授知識進行分類，摸清學生的知識儲備及學習能力，然后對知識進行化繁為簡，深入淺出，讓學生在課堂上消化知識的重難點。教學中應充分結(jié)合實際，加入測繪企業(yè)的實際生產(chǎn)案例，將實際生產(chǎn)中的環(huán)節(jié)進行拆解，對課本中的理論知識設立教學目標，實現(xiàn)理論結(jié)合實際，使學生能夠?qū)λ鶎W知識進行融會貫通，同時融入測繪精神及測繪工作者的能力素養(yǎng)等思政元素。

教師要依據(jù)課程標準設計合理的教學目標，對攝影測量與遙感課程教學有一個完整的規(guī)劃，還要對教材內(nèi)容進行深度思考，挖掘出教材中所包含的課程思政元素，并找準課程思政教育與專業(yè)課程的結(jié)合點，將課程思政元素融入到攝影測量與遙感課程中。

教師根據(jù)攝影測量與遙感的授課要點對課程思政元素的融入點進行分析。當教師在講授攝影測量與遙感的基本概念時，可以將其發(fā)展史作為思政融入點進行切入，讓學生通過了解我國先進的攝影測量與遙感技術來增強民族榮譽感；教師在講授電磁輻射和地物光譜特征時，可以將攝影測量與遙感的理論基礎作為切入點，并配合實驗教學強化學生的理解能力，培養(yǎng)學生的求真務實和創(chuàng)新精神；教師在講授攝影測量與遙感成像及處理時，可以通過學生集體討論和實驗探究來實現(xiàn)任務驅(qū)動教學，提升學生的動手能力和思考能力；教師在講授攝影測量與遙感制圖時，要讓學生了解制圖的標準和要求，使學生在制圖和學習中形成規(guī)范意識；教師在講授攝影測量與遙感的綜合應用時，要加強對我國衛(wèi)星和空間檢測網(wǎng)絡內(nèi)容的講解，提升學生們的網(wǎng)絡安全意識，并利用攝影測量與遙感技術的發(fā)展前景增強學生的專業(yè)自信心。

4.2 完善攝影測量與遙感課程思政教育考核評價體系

教師在教學過程中要對課程思政教育內(nèi)容的考核評價體系進行完善，在期末專業(yè)內(nèi)容考試成績的考核中加上對課程思政教育的考核標準，確保學生在學習專業(yè)知識的同時，提升思想政治水平。教師肩負著激發(fā)學生學習興趣和提高學生學習積極性的責任，要在課堂上對學生的學習情況作出有效性評價，讓學生清晰理解自己所學的課程思政內(nèi)容。

4.3 定期對教師開展思政培訓，不斷提升教師的思政水平

教師的思政水平是順利開展課程思政教育的關鍵，學校應定期開展針對教師的思想政治培訓，將課程思政元素融入到專業(yè)課程中有利于學生對復雜知識的理解。攝影測量與遙感課程具有多學科交叉的特點，可以與數(shù)學、物理、計算機等多個專業(yè)進行連接，學?？梢匝埜鱾€專業(yè)的教師共同交流分享課程思政教育的優(yōu)秀成果，全面提高教師的思想政治水平。

4.4 開展第二課堂，使攝影測量與遙感課程思政教育在實踐中發(fā)揮作用

隨著教育的深化改革，開展第二課堂已經(jīng)成為各個高校教育體系的重要組成部分。攝影測量與遙感課程具有較強的實踐性，而學生在課程學習中的實踐時間有限，教師應聯(lián)系測繪企業(yè)，通過組織開展第二課堂提高學生的實踐水平，使學生所學的理論知識在實踐中得以應用，在實踐中增強學生的團隊協(xié)作精神和奉獻精神，鍛煉學生的吃苦耐勞精神，這樣能夠?qū)φn程思政教育的開展起到促進作用。

5 結(jié)語

課程思政教育與專業(yè)課程相結(jié)合是新時代背景下教育發(fā)展的必然選擇，教師將課程思政元素融入攝影測量與遙感課程中，對引導學生樹立正確的價值觀具有重要作用，有利于學生的全面發(fā)展以及攝影測量與遙感技術的發(fā)展，為攝影測量與遙感課程的教學改革提供一定的理論和實踐價值。