劉龍鳳，任佳潔，易連英

(安徽三聯(lián)學(xué)院，合肥 230601)

1 調(diào)查設(shè)計

1.1 調(diào)查對象

本次調(diào)查對象為安徽三聯(lián)學(xué)院外語學(xué)院781名學(xué)生。按照性別劃分，女生695人，男生86人；按照專業(yè)劃分，英語專業(yè)537人，商務(wù)英語專業(yè)177人，翻譯專業(yè)67人；按照具體年級劃分，2019級457人，2018級166人，2017級150人，2016級8人。

1.2 調(diào)查方法

調(diào)查問卷采用的是國內(nèi)最早也是目前最大的在線問卷調(diào)查、考試和投票平臺——長沙冉星信息科技有限公司旗下的問卷星。調(diào)查問卷通過QQ平臺發(fā)布，采用不記名方式進行調(diào)查，問卷中提示答卷者所回答的內(nèi)容不涉及任何個人隱私，答案沒有好壞對錯之分，使受調(diào)查的學(xué)生能根據(jù)實際情況做出切實的回答，保證問卷調(diào)查內(nèi)容的真實性，同時確保了研究結(jié)果的可靠性。發(fā)布的問卷分四個模塊，由調(diào)查對象的基本信息、口語學(xué)習(xí)類手機App的使用情況、英語口語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、學(xué)習(xí)效果評價組成，問卷問題采用單選題、多選題、填空題的形式，在問卷調(diào)查的基礎(chǔ)上通過數(shù)據(jù)分析，能夠較為全面地了解相關(guān)情況。

2 調(diào)查結(jié)果及分析

2.1 口語學(xué)習(xí)類手機App的使用情況

本次問卷調(diào)查結(jié)果顯示，781人都使用過口語類學(xué)習(xí)App。其中，69.13%的學(xué)生使用英語流利說，41.1%的學(xué)生使用英語趣配音，25.99%的學(xué)生使用夏說英語，23.82%的學(xué)生使用有道口語大師，19.08%的學(xué)生使用扇貝口語，21.39%的學(xué)生使用其他App，如可可英語、百詞斬、51TALK、 DAKA等。由此可知，口語學(xué)習(xí)類手機App在英語類專業(yè)學(xué)生中被廣泛使用。

2.2 英語類專業(yè)學(xué)生使用口語學(xué)習(xí)類手機App的原因

第一，能夠滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求。根據(jù)問卷顯示，391人選擇手機App是為了提高自身的語言表達能力，167人選擇App學(xué)習(xí)是為了督促自己打卡，提高自己的學(xué)習(xí)自主性。同時，在“大學(xué)生在什么情況下選擇App進行學(xué)習(xí)”的問題中，339人因為在課堂上遇到學(xué)習(xí)困難而自身能力不足的情況下使用App學(xué)習(xí)，58人為了滿足課前預(yù)習(xí)以及完成課后作業(yè)的需要而使用App學(xué)習(xí)。因此，學(xué)生更加傾向于選擇能夠滿足口語學(xué)習(xí)和考試需求的App，同時更加看重手機App的實用性功能。第二，口語學(xué)習(xí)類手機App優(yōu)勢眾多。根據(jù)調(diào)查結(jié)果，67.99%的學(xué)生選擇App是因為App自身的錄音功能，57.11%的學(xué)生選擇App是因為App的跟讀功能，35.21%的學(xué)生選擇App是因為App操作簡單，45.58%的學(xué)生選擇App是因為原文朗讀發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)。因此，一方面，通過使用口語學(xué)習(xí)類手機App，學(xué)生可以糾正自己的發(fā)音，提高自身的口語水平。另一方面，手機App只有不斷豐富和完善自身功能，改正不足，才能更好地幫助學(xué)生進行英語口語學(xué)習(xí)。

2.3 英語類專業(yè)學(xué)生使用口語學(xué)習(xí)類手機App的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

第一，英語類專業(yè)學(xué)生每周進行口語學(xué)習(xí)的自發(fā)性較低。據(jù)問卷調(diào)查顯示，20.87%的學(xué)生每次學(xué)習(xí)時間僅為0～15 min，55.06%的學(xué)生每次學(xué)習(xí)時間為15～30 min，19.59%的學(xué)生每次學(xué)習(xí)時間為31～60 min，僅有1.41%的學(xué)生每次學(xué)習(xí)時間為90 min以上。19.4%的學(xué)生每周學(xué)習(xí)1～2次，35.7%的學(xué)生每周學(xué)習(xí)3～4次，僅有21.5%的學(xué)生每周學(xué)習(xí)7次及以上。由這些數(shù)據(jù)可以看出，大部分學(xué)生口語學(xué)習(xí)頻率不高，且時間不長。第二，英語類專業(yè)學(xué)生使用手機App的目的單一。在應(yīng)試教育的背景下，大部分英語類專業(yè)學(xué)生是為了應(yīng)試而使用App進行英語口語學(xué)習(xí)，調(diào)查中，只有29.45%的學(xué)生認(rèn)為App可以方便交流與分享。由此可知，學(xué)生使用手機App的目的較單一。

2.4 口語學(xué)習(xí)類手機App的學(xué)習(xí)效果及評價

第一，口語學(xué)習(xí)類App能夠提升學(xué)生的語言表達能力。據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，99.1%的學(xué)生認(rèn)為口語學(xué)習(xí)類手機App能夠提升學(xué)生自身的語言表達能力。由結(jié)果可以看出，利用手機App進行口語學(xué)習(xí)能夠拓展學(xué)生的詞匯量，改善學(xué)生口語表達習(xí)慣，訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維，有效提升學(xué)生口語表達能力。第二，學(xué)生對英語口語學(xué)習(xí)類App的滿意度較高。在“大學(xué)生對自己使用的英語口語學(xué)習(xí)類手機App總體滿意程度”這一問題中，14.9%的學(xué)生對此類手機App的評價是非常滿意，37.2%的學(xué)生對此類手機App的評價是滿意，45.9%的學(xué)生對此類手機App的評價是基本滿意，僅有1.8%的學(xué)生對此類手機App的評價是不滿意。由此可見，學(xué)生對口語學(xué)習(xí)類手機App的總體滿意程度較高。

3 研究結(jié)論

第一，App使用范圍廣，但使用頻率不高。結(jié)合安徽三聯(lián)學(xué)院學(xué)生情況來看，其學(xué)習(xí)自主性相對較差，學(xué)生的英語口語基礎(chǔ)薄弱。學(xué)生可以結(jié)合自身情況建立學(xué)習(xí)小組互相監(jiān)督和鼓勵，制定明確的學(xué)習(xí)計劃，利用此類學(xué)習(xí)App進行口語練習(xí)，并堅持每天打卡。教師應(yīng)根據(jù)后臺數(shù)據(jù)查看學(xué)生的學(xué)習(xí)進度和完成情況，并督促學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)院可以適當(dāng)調(diào)整英語教學(xué)體系，結(jié)合學(xué)生使用頻率高的口語學(xué)習(xí)App調(diào)整教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方式。第二，App對學(xué)生的學(xué)習(xí)吸引力不夠。結(jié)合安徽三聯(lián)學(xué)院外語學(xué)院學(xué)生的App使用情況來看，學(xué)生反映App的學(xué)習(xí)方式單一，大部分口語學(xué)習(xí)類App自身定位不準(zhǔn)確，缺乏特色，僅以情景對話的語音為主要內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生在使用過程中常常感到枯燥。App里制定的學(xué)習(xí)計劃缺乏針對性且專業(yè)知識不夠系統(tǒng)，不能和課堂知識互補，缺少自動監(jiān)督提醒功能。部分App常常需要更新，廣告界面太多。針對上述問題，可以在此類學(xué)習(xí)App中加入口語練習(xí)的視頻內(nèi)容，以增加趣味性和更強的情景代入感，減少廣告界面，明確學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)，細化學(xué)習(xí)流程，提供結(jié)組打卡功能，實現(xiàn)學(xué)生間每天互相督促。

4 結(jié)語

此次調(diào)查為了解英語類專業(yè)學(xué)生使用口語學(xué)習(xí)類手機App提供了有力的數(shù)據(jù)資料，對今后此類App的改進更新具有借鑒意義，并對英語類專業(yè)學(xué)生提高口語成績有所幫助。總體來說，口語學(xué)習(xí)類手機App有其獨特的優(yōu)勢和可行性，但目前使用的人數(shù)較少，所以App研發(fā)者應(yīng)該解決目前App存在的問題并進一步優(yōu)化，這樣才能取得長遠發(fā)展。