王孟雪，劉春梅，何淑萍，于立紅

(黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué) 農(nóng)學(xué)院 農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境系，黑龍江 大慶 163319)

1 農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視程度有待加強(qiáng)

實(shí)驗(yàn)是農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專(zhuān)業(yè)的核心組成部分，但過(guò)于側(cè)重理論教學(xué)，實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)仍然較少。目前，農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)課教學(xué)大綱規(guī)定的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)占有很大比例，綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)較少，與教育部規(guī)定的綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的課程門(mén)數(shù)應(yīng)占到總實(shí)驗(yàn)課程門(mén)數(shù)的80%不符。

1.2 實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)模式單一

實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師的講解不可或缺，特別是對(duì)于一些較為復(fù)雜有一定難度的實(shí)驗(yàn)，如果教師不講解流程步驟、注意事項(xiàng)，學(xué)生很容易出錯(cuò)，難以得到正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。但有些教師沒(méi)有合理拿捏實(shí)驗(yàn)講解和實(shí)踐操作之間的平衡關(guān)系，在整個(gè)實(shí)驗(yàn)中，教師講解的時(shí)間占到了50%～70%，留給學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的時(shí)間只有30%～50%，學(xué)生很難從實(shí)驗(yàn)中得到鍛煉。

1.3 實(shí)驗(yàn)活動(dòng)受到諸多限制

農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展離不開(kāi)硬件設(shè)施的支持。許多學(xué)校雖然有自己的實(shí)驗(yàn)室，但規(guī)模較小，設(shè)施較少，年限較長(zhǎng)，已老化，不能滿(mǎn)足學(xué)生的實(shí)驗(yàn)需求，特別是那些即將畢業(yè)的學(xué)生，他們對(duì)實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練的需求更高。如果實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的開(kāi)展受到了限制，會(huì)影響學(xué)生專(zhuān)業(yè)復(fù)合能力的提升。

1.4 缺乏充足的實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)

近年來(lái)，越來(lái)越多的學(xué)校通過(guò)校企合作、校研合作的方式為學(xué)生提供了到企業(yè)和科研機(jī)構(gòu)進(jìn)行實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，實(shí)習(xí)過(guò)程中也可以獲得實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)。但缺乏教師指導(dǎo)，而且實(shí)習(xí)期間主要負(fù)責(zé)大量的基礎(chǔ)性工作，真正系統(tǒng)性做實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)十分有限。

2 農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的必要性

很多學(xué)校受到了教學(xué)觀念或硬件設(shè)施等諸多方面的限制，實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在形式化問(wèn)題，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰o(wú)法得到有效提升。當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)下，農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專(zhuān)業(yè)學(xué)生具備熟練的操作實(shí)驗(yàn)?zāi)芰κ怯萌藛挝贿x拔人才的重要指標(biāo)。在這些因素影響下，學(xué)校必須加快推進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體制改革，整合課程體系，改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，多開(kāi)設(shè)一些設(shè)計(jì)型、綜合型、創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平。

3 農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境實(shí)驗(yàn)教學(xué)體制改革策略

3.1 優(yōu)化課程設(shè)置，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容

結(jié)合高校人才培養(yǎng)目標(biāo)及農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，對(duì)現(xiàn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程進(jìn)行優(yōu)化設(shè)置，將其分為三類(lèi)：①土壤農(nóng)化類(lèi)系列實(shí)驗(yàn)。主要課程包括地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)、土壤學(xué)、土壤農(nóng)化分析、植物營(yíng)養(yǎng)學(xué)、植物營(yíng)養(yǎng)診斷與配方施肥等課程。②生態(tài)環(huán)境類(lèi)系列實(shí)驗(yàn)。主要課程包括農(nóng)業(yè)環(huán)境學(xué)、環(huán)境監(jiān)測(cè)、環(huán)境質(zhì)量評(píng)價(jià)等課程。③微生物類(lèi)系列實(shí)驗(yàn)。主要課程包括微生物學(xué)、環(huán)境微生物學(xué)等課程。需針對(duì)不同類(lèi)型實(shí)驗(yàn)提供相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)設(shè)施，挑選恰當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)項(xiàng)目，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

3.2 優(yōu)化教學(xué)模式，培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力

以往的農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境實(shí)驗(yàn)中，許多教師擔(dān)心學(xué)生不能熟練掌握流程步驟、操作要點(diǎn)，于是花費(fèi)大量時(shí)間向?qū)W生講解理論，而學(xué)生真正動(dòng)手參與實(shí)驗(yàn)的時(shí)間十分有限。本次實(shí)驗(yàn)教學(xué)體制改革的重點(diǎn)就是突出實(shí)驗(yàn)中學(xué)生的主體地位，提供給學(xué)生更多動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。教師布置完實(shí)驗(yàn)任務(wù)，簡(jiǎn)單講解實(shí)驗(yàn)步驟和注意事項(xiàng)后，讓學(xué)生以小組為單位，每組3～5人，共同完成實(shí)驗(yàn)。在這一過(guò)程中，小組成員相互幫助、相互提醒，既可以保證實(shí)驗(yàn)快速完成，又能夠讓每個(gè)人都參與到其中。完成實(shí)驗(yàn)后，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作水平、分析能力、團(tuán)隊(duì)合作能力有了顯著提高。

3.3 支持預(yù)約實(shí)驗(yàn)，激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)造能力

實(shí)驗(yàn)室內(nèi)的設(shè)施、器材比較貴重，為避免出現(xiàn)儀器損壞、丟失等問(wèn)題，學(xué)校對(duì)實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放程度進(jìn)行了嚴(yán)格控制，學(xué)生除了上農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境課程以外幾乎沒(méi)有進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室的機(jī)會(huì)。很多學(xué)生雖然對(duì)實(shí)驗(yàn)有著濃厚興趣，但因?yàn)槿狈Ρ匾膱?chǎng)所和設(shè)備而無(wú)法得到練習(xí)。針對(duì)這種情況，建議學(xué)校采取預(yù)約實(shí)驗(yàn)的方式，進(jìn)一步加大實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放力度，比如將實(shí)驗(yàn)室的排課表公布出來(lái)，學(xué)生通過(guò)排課表可以了解到實(shí)驗(yàn)室在什么時(shí)候是空閑的，然后提前一天進(jìn)行預(yù)約，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)到實(shí)驗(yàn)室開(kāi)展實(shí)驗(yàn)練習(xí)。這樣就可以實(shí)現(xiàn)資源的最大化利用，而且不用擔(dān)心設(shè)備、器材會(huì)丟失，為學(xué)生提供了更多自主實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，對(duì)于增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力、創(chuàng)新創(chuàng)造能力具有積極作用。

3.4 加強(qiáng)對(duì)外合作，提供校外實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)

在農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專(zhuān)業(yè)中，實(shí)驗(yàn)技能的掌握需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。隨著學(xué)生實(shí)驗(yàn)需求的增加，學(xué)校實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所和設(shè)施供不應(yīng)求的情況進(jìn)一步凸顯。為了切實(shí)保障學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的權(quán)利，提高他們的專(zhuān)業(yè)復(fù)合能力，學(xué)?？梢岳眯Ｆ蠛献鬟@一渠道與擁有完善實(shí)驗(yàn)設(shè)施的農(nóng)業(yè)企業(yè)或本地農(nóng)業(yè)科研所等建立合作關(guān)系，讓臨畢業(yè)的學(xué)生到企業(yè)、科研所進(jìn)行實(shí)習(xí)。這些學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)扎實(shí)，對(duì)實(shí)驗(yàn)流程、操作方法有一定了解，進(jìn)入企業(yè)后可以在企業(yè)工作人員、農(nóng)研所科研人員的協(xié)助下開(kāi)展實(shí)驗(yàn)。

4 結(jié)語(yǔ)

加快推進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體制改革是農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的重要組成部分，應(yīng)緊緊圍繞新的人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，突出“強(qiáng)調(diào)動(dòng)手、加強(qiáng)實(shí)踐、培養(yǎng)興趣、積極創(chuàng)新”的理念，實(shí)施“基礎(chǔ)—綜合—系統(tǒng)—?jiǎng)?chuàng)新”的教學(xué)體系，夯實(shí)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)硬件設(shè)施，為學(xué)生提供校外實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生可以掌握更多的實(shí)驗(yàn)操作技巧，為今后求職提供助力。