趙志明，趙 寧

(盤錦職業(yè)技術學院 石油工程系，遼寧 盤錦 124000)

目前，許多高職院校都已經(jīng)推行了現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式[1]。現(xiàn)代學徒制繼承了傳統(tǒng)學徒制的一些優(yōu)點，還融合了先進的現(xiàn)代職業(yè)教育理念。遠程教育是一種將師生互動與信息資源來源互動高度融合的教育過程，它可以將師生學習過程中所有的組成部分完全展現(xiàn)出來，這個過程完全是通過獲取信息技術和傳遞信息的工具來實現(xiàn)的[2]。高職現(xiàn)代學徒制的教學模式雖然日趨完善，但將遠程教育與現(xiàn)代學徒制相結合進行高職教育的研究基本還沒有開展。需進行現(xiàn)代學徒制的遠程教育研究，探索油氣開采專業(yè)現(xiàn)代學徒制下遠程教育的人才培養(yǎng)，研究出一套具備石油行業(yè)特色并兼顧遠程教育特點的現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)建設方案，助力高職石油專業(yè)群的建設和發(fā)展。

1 校企互為鏈接進行宣傳招生

在學校進行招生工作宣傳時，可帶著合作企業(yè)進入招生現(xiàn)場進行宣講。合作企業(yè)的網(wǎng)站可以鏈接到學校網(wǎng)站，還可以鏈接到學校專業(yè)介紹里，讓考生在關注學校和專業(yè)時能更好地了解將來走向工作崗位的真實動態(tài)。要把學校網(wǎng)站或對口專業(yè)鏈接到合作企業(yè)網(wǎng)站上，這不僅能為應屆考生及家長提供咨詢，也能為社會報考人員提供一個參考平臺。實施校企互為鏈接的招生宣傳可以讓各層面生源對學校、開設專業(yè)、對口合作企業(yè)有一個大致了解，使招生更具有針對性。

2 打造線上線下雙主體育人模式

現(xiàn)代學徒制建設是一種校企雙方共同育人、地位同等的雙主體培養(yǎng)模式[3]。實施油氣開采專業(yè)現(xiàn)代學徒制遠程教育時，可以考慮進行學校線下、企業(yè)線上與企業(yè)線下、學校線上的混合式育人模式。在互聯(lián)網(wǎng)和網(wǎng)絡設備日趨完善的條件下，通過學校和企業(yè)兩個主體對學徒制學員進行培養(yǎng)，當學徒制學員在學校學習時，學校教師和學員被定義為線下學習，企業(yè)師傅負責對學校學員進行線上指導。當學徒制學員在企業(yè)學習時，企業(yè)師傅和學員被定義為線下學習，學校教師負責對在企業(yè)進行學徒制學習的學員進行線上指導。線下，學校教師教授油氣開采專業(yè)的理論知識；線上，企業(yè)師傅會把專業(yè)設備實體運行效果、工藝流程以視頻形式傳遞給在校學員，輔助和鞏固學徒制學員的專業(yè)學習。線下，企業(yè)師傅帶領學徒進行油氣開采專業(yè)的生產(chǎn)操作；線上，學校教師對企業(yè)線下學習的學徒制學員遇到的理論問題進行實時指導，完成對學徒制學員實踐知識的補充。

3 校企在云平臺上合建課程

把課程建設在云平臺上是大勢所趨[4]，其具備離線開發(fā)、多線程訪問、遠程控制等優(yōu)勢[5]。建設油氣開采專業(yè)現(xiàn)代學徒制校企共建課程時，可以考慮將課程建設在云平臺上。企業(yè)一般不具備建設課程的基本條件，但可以為學校教師提供建設課程的素材。企業(yè)師傅在實際崗位工作多年，積累了大量實踐經(jīng)驗，學校教師的專業(yè)課程理論基礎較為扎實，雙方各有優(yōu)勢。

目前，大多數(shù)高職院校都購置了網(wǎng)絡課程平臺來進行輔助教學，如超星爾雅、智慧職教、智慧樹等在線課程平臺。學?？梢詫⒆约嘿徶玫恼n程平臺向企業(yè)開放，分配給企業(yè)的師傅、專家等，賬號可與在校教師共用同一個，讓他們擁有和在校教師一樣的權限進入在線課程平臺。要實現(xiàn)在校教師和企業(yè)師傅共建一個教學資源、共建一節(jié)課、共建一門課的目標，把油氣開采專業(yè)的課程由校企雙師共同上傳至云平臺，使學徒制學員可以接受到學校教師和企業(yè)師傅的同步學習材料，這些云平臺課程會有力支撐油氣開采專業(yè)的現(xiàn)代學徒制建設。

4 在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下共建實訓基地

實訓基地一般分為校內實訓基地和校外實訓基地，校內實訓基地都是參考企業(yè)真實情況1：1建設或部分建設，但由于企業(yè)的實際生產(chǎn)設備、工藝極其復雜，學校只能采取模型、模擬性質的建設。校外實訓基地一般建在企業(yè)，企業(yè)可把實際的生產(chǎn)工藝、流程和設備展現(xiàn)給學生。油氣開采專業(yè)進行專業(yè)實訓的設備都很昂貴，建設占地面積較大，想在學校建設完善難度很大。校外實訓基地涉及石油開采的高溫高壓環(huán)境，存在風險隱患，學生的校外實訓質量很難保證，可以考慮借助“互聯(lián)網(wǎng)+”的大環(huán)境來進行校企實訓基地的建設[4]。

可在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下進行油氣開采專業(yè)的現(xiàn)代學徒制實訓基地建設，充分借助基于AR、VR[5]及Digital Twin(數(shù)字孿生)等虛擬現(xiàn)實仿真技術來建設感官體驗模擬實訓室，如鉆井作業(yè)中涉及高溫、高壓或涉及大型設備的課程都可利用超現(xiàn)實仿真模擬遠程共享實訓室來進行。

5 基于大數(shù)據(jù)技術進行學生管理

學校各部門都能統(tǒng)計到有關學生各方面的大量數(shù)據(jù)，但缺少對這些數(shù)據(jù)的收集和整合，不能為教師管理提供有效幫助，可考慮把大數(shù)據(jù)分析技術應用到油氣開采專業(yè)現(xiàn)代學徒制建設的學員管理中。很多課程教學是通過云平臺、線上線下相結合的方式來實現(xiàn)的，學習和管理的大量數(shù)據(jù)都留在了網(wǎng)絡上，學校教師和企業(yè)師傅可以通過給定賬號登錄課程平臺，查閱和分析學員的學習數(shù)據(jù)，了解學員的課程學習情況，通過大數(shù)據(jù)處理技術找到學員在學習中普遍存在的問題并對癥下藥。進行油氣開采專業(yè)的現(xiàn)代學徒制校企雙元教學管理需要完善的教師隊伍，提高校企雙元教師的專業(yè)水平、技能業(yè)務水平、大數(shù)據(jù)處理能力。還需要對學校教師和企業(yè)師傅進行大數(shù)據(jù)處理的培訓，進而收集更多的教學資源并合理利用。

6 結語

學徒制教學側重學校師生之間及企業(yè)師徒之間的面對面教授和手把手傳授，而遠程教育定位于不同空間、不同對象及不同層次的遠程傳播媒體教學模式。圍繞油氣開采技術專業(yè)現(xiàn)代學徒制試點建設這個載體，借助互聯(lián)網(wǎng)技術、虛擬仿真技術及大數(shù)據(jù)分析等，在校企共同招生、共同探索人才培養(yǎng)模式、共建課程體系、共享共建實訓基地、合建師資隊伍、學生雙元管理等多個方面進行了研究，拓寬了現(xiàn)代學徒制教育和遠程教育實施的途徑與方法，為其他高職石油專業(yè)建設提供了參考。