趙志明，趙 寧

(盤錦職業(yè)技術(shù)學(xué)院 石油工程系，遼寧 盤錦 124000)

目前，許多高職院校都已經(jīng)推行了現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式[1]?，F(xiàn)代學(xué)徒制繼承了傳統(tǒng)學(xué)徒制的一些優(yōu)點(diǎn)，還融合了先進(jìn)的現(xiàn)代職業(yè)教育理念。遠(yuǎn)程教育是一種將師生互動(dòng)與信息資源來源互動(dòng)高度融合的教育過程，它可以將師生學(xué)習(xí)過程中所有的組成部分完全展現(xiàn)出來，這個(gè)過程完全是通過獲取信息技術(shù)和傳遞信息的工具來實(shí)現(xiàn)的[2]。高職現(xiàn)代學(xué)徒制的教學(xué)模式雖然日趨完善，但將遠(yuǎn)程教育與現(xiàn)代學(xué)徒制相結(jié)合進(jìn)行高職教育的研究基本還沒有開展。需進(jìn)行現(xiàn)代學(xué)徒制的遠(yuǎn)程教育研究，探索油氣開采專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制下遠(yuǎn)程教育的人才培養(yǎng)，研究出一套具備石油行業(yè)特色并兼顧遠(yuǎn)程教育特點(diǎn)的現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)建設(shè)方案，助力高職石油專業(yè)群的建設(shè)和發(fā)展。

1 校企互為鏈接進(jìn)行宣傳招生

在學(xué)校進(jìn)行招生工作宣傳時(shí)，可帶著合作企業(yè)進(jìn)入招生現(xiàn)場進(jìn)行宣講。合作企業(yè)的網(wǎng)站可以鏈接到學(xué)校網(wǎng)站，還可以鏈接到學(xué)校專業(yè)介紹里，讓考生在關(guān)注學(xué)校和專業(yè)時(shí)能更好地了解將來走向工作崗位的真實(shí)動(dòng)態(tài)。要把學(xué)校網(wǎng)站或?qū)趯I(yè)鏈接到合作企業(yè)網(wǎng)站上，這不僅能為應(yīng)屆考生及家長提供咨詢，也能為社會(huì)報(bào)考人員提供一個(gè)參考平臺(tái)。實(shí)施校企互為鏈接的招生宣傳可以讓各層面生源對(duì)學(xué)校、開設(shè)專業(yè)、對(duì)口合作企業(yè)有一個(gè)大致了解，使招生更具有針對(duì)性。

2 打造線上線下雙主體育人模式

現(xiàn)代學(xué)徒制建設(shè)是一種校企雙方共同育人、地位同等的雙主體培養(yǎng)模式[3]。實(shí)施油氣開采專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制遠(yuǎn)程教育時(shí)，可以考慮進(jìn)行學(xué)校線下、企業(yè)線上與企業(yè)線下、學(xué)校線上的混合式育人模式。在互聯(lián)網(wǎng)和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備日趨完善的條件下，通過學(xué)校和企業(yè)兩個(gè)主體對(duì)學(xué)徒制學(xué)員進(jìn)行培養(yǎng)，當(dāng)學(xué)徒制學(xué)員在學(xué)校學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)校教師和學(xué)員被定義為線下學(xué)習(xí)，企業(yè)師傅負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)校學(xué)員進(jìn)行線上指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)徒制學(xué)員在企業(yè)學(xué)習(xí)時(shí)，企業(yè)師傅和學(xué)員被定義為線下學(xué)習(xí)，學(xué)校教師負(fù)責(zé)對(duì)在企業(yè)進(jìn)行學(xué)徒制學(xué)習(xí)的學(xué)員進(jìn)行線上指導(dǎo)。線下，學(xué)校教師教授油氣開采專業(yè)的理論知識(shí)；線上，企業(yè)師傅會(huì)把專業(yè)設(shè)備實(shí)體運(yùn)行效果、工藝流程以視頻形式傳遞給在校學(xué)員，輔助和鞏固學(xué)徒制學(xué)員的專業(yè)學(xué)習(xí)。線下，企業(yè)師傅帶領(lǐng)學(xué)徒進(jìn)行油氣開采專業(yè)的生產(chǎn)操作；線上，學(xué)校教師對(duì)企業(yè)線下學(xué)習(xí)的學(xué)徒制學(xué)員遇到的理論問題進(jìn)行實(shí)時(shí)指導(dǎo)，完成對(duì)學(xué)徒制學(xué)員實(shí)踐知識(shí)的補(bǔ)充。

3 校企在云平臺(tái)上合建課程

把課程建設(shè)在云平臺(tái)上是大勢(shì)所趨[4]，其具備離線開發(fā)、多線程訪問、遠(yuǎn)程控制等優(yōu)勢(shì)[5]。建設(shè)油氣開采專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制校企共建課程時(shí)，可以考慮將課程建設(shè)在云平臺(tái)上。企業(yè)一般不具備建設(shè)課程的基本條件，但可以為學(xué)校教師提供建設(shè)課程的素材。企業(yè)師傅在實(shí)際崗位工作多年，積累了大量實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，學(xué)校教師的專業(yè)課程理論基礎(chǔ)較為扎實(shí)，雙方各有優(yōu)勢(shì)。

目前，大多數(shù)高職院校都購置了網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)來進(jìn)行輔助教學(xué)，如超星爾雅、智慧職教、智慧樹等在線課程平臺(tái)。學(xué)?？梢詫⒆约嘿徶玫恼n程平臺(tái)向企業(yè)開放，分配給企業(yè)的師傅、專家等，賬號(hào)可與在校教師共用同一個(gè)，讓他們擁有和在校教師一樣的權(quán)限進(jìn)入在線課程平臺(tái)。要實(shí)現(xiàn)在校教師和企業(yè)師傅共建一個(gè)教學(xué)資源、共建一節(jié)課、共建一門課的目標(biāo)，把油氣開采專業(yè)的課程由校企雙師共同上傳至云平臺(tái)，使學(xué)徒制學(xué)員可以接受到學(xué)校教師和企業(yè)師傅的同步學(xué)習(xí)材料，這些云平臺(tái)課程會(huì)有力支撐油氣開采專業(yè)的現(xiàn)代學(xué)徒制建設(shè)。

4 在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下共建實(shí)訓(xùn)基地

實(shí)訓(xùn)基地一般分為校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和校外實(shí)訓(xùn)基地，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地都是參考企業(yè)真實(shí)情況1：1建設(shè)或部分建設(shè)，但由于企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)設(shè)備、工藝極其復(fù)雜，學(xué)校只能采取模型、模擬性質(zhì)的建設(shè)。校外實(shí)訓(xùn)基地一般建在企業(yè)，企業(yè)可把實(shí)際的生產(chǎn)工藝、流程和設(shè)備展現(xiàn)給學(xué)生。油氣開采專業(yè)進(jìn)行專業(yè)實(shí)訓(xùn)的設(shè)備都很昂貴，建設(shè)占地面積較大，想在學(xué)校建設(shè)完善難度很大。校外實(shí)訓(xùn)基地涉及石油開采的高溫高壓環(huán)境，存在風(fēng)險(xiǎn)隱患，學(xué)生的校外實(shí)訓(xùn)質(zhì)量很難保證，可以考慮借助“互聯(lián)網(wǎng)+”的大環(huán)境來進(jìn)行校企實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)[4]。

可在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下進(jìn)行油氣開采專業(yè)的現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，充分借助基于AR、VR[5]及Digital Twin(數(shù)字孿生)等虛擬現(xiàn)實(shí)仿真技術(shù)來建設(shè)感官體驗(yàn)?zāi)M實(shí)訓(xùn)室，如鉆井作業(yè)中涉及高溫、高壓或涉及大型設(shè)備的課程都可利用超現(xiàn)實(shí)仿真模擬遠(yuǎn)程共享實(shí)訓(xùn)室來進(jìn)行。

5 基于大數(shù)據(jù)技術(shù)進(jìn)行學(xué)生管理

學(xué)校各部門都能統(tǒng)計(jì)到有關(guān)學(xué)生各方面的大量數(shù)據(jù)，但缺少對(duì)這些數(shù)據(jù)的收集和整合，不能為教師管理提供有效幫助，可考慮把大數(shù)據(jù)分析技術(shù)應(yīng)用到油氣開采專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制建設(shè)的學(xué)員管理中。很多課程教學(xué)是通過云平臺(tái)、線上線下相結(jié)合的方式來實(shí)現(xiàn)的，學(xué)習(xí)和管理的大量數(shù)據(jù)都留在了網(wǎng)絡(luò)上，學(xué)校教師和企業(yè)師傅可以通過給定賬號(hào)登錄課程平臺(tái)，查閱和分析學(xué)員的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，了解學(xué)員的課程學(xué)習(xí)情況，通過大數(shù)據(jù)處理技術(shù)找到學(xué)員在學(xué)習(xí)中普遍存在的問題并對(duì)癥下藥。進(jìn)行油氣開采專業(yè)的現(xiàn)代學(xué)徒制校企雙元教學(xué)管理需要完善的教師隊(duì)伍，提高校企雙元教師的專業(yè)水平、技能業(yè)務(wù)水平、大數(shù)據(jù)處理能力。還需要對(duì)學(xué)校教師和企業(yè)師傅進(jìn)行大數(shù)據(jù)處理的培訓(xùn)，進(jìn)而收集更多的教學(xué)資源并合理利用。

6 結(jié)語

學(xué)徒制教學(xué)側(cè)重學(xué)校師生之間及企業(yè)師徒之間的面對(duì)面教授和手把手傳授，而遠(yuǎn)程教育定位于不同空間、不同對(duì)象及不同層次的遠(yuǎn)程傳播媒體教學(xué)模式。圍繞油氣開采技術(shù)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)建設(shè)這個(gè)載體，借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、虛擬仿真技術(shù)及大數(shù)據(jù)分析等，在校企共同招生、共同探索人才培養(yǎng)模式、共建課程體系、共享共建實(shí)訓(xùn)基地、合建師資隊(duì)伍、學(xué)生雙元管理等多個(gè)方面進(jìn)行了研究，拓寬了現(xiàn)代學(xué)徒制教育和遠(yuǎn)程教育實(shí)施的途徑與方法，為其他高職石油專業(yè)建設(shè)提供了參考。