摘 要：充分發(fā)揮微課資源在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的作用，不但是豐富語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容的必要舉措，同時(shí)，還可以在最大限度上促使學(xué)生將注意力集中到課堂之上，實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果?；诖?，文章以小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中微課資源的理論基礎(chǔ)為切入點(diǎn)，結(jié)合當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)中微課資源利用的現(xiàn)狀，淺析了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的微課資源的設(shè)計(jì)應(yīng)用策略，希望會(huì)對(duì)相關(guān)語(yǔ)文教育有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;語(yǔ)文教學(xué);微課資源;設(shè)計(jì)應(yīng)用

一、 引言

微課教學(xué)作為一種新型教學(xué)方式，可以幫助學(xué)生快速突破教學(xué)的重難點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)良好的課堂教學(xué)效果，是提升課堂教學(xué)效率的必要舉措。但是在當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中仍然有部分教師并沒有認(rèn)識(shí)到微課教學(xué)的重要性，對(duì)于微課資源的利用并不徹底，制約了語(yǔ)文課堂微課教學(xué)的發(fā)展?；诖?，就要求相關(guān)語(yǔ)文教師要重視微課資源的設(shè)計(jì)以及應(yīng)用，以此為突破口來(lái)幫助學(xué)生掌握語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂教學(xué)的目標(biāo)。

二、 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中微課資源的理論基礎(chǔ)

（一）微課資源的特點(diǎn)

所謂微課教學(xué)，就是借助現(xiàn)代信息技術(shù)，充分利用線上教學(xué)資源，結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)視頻。同時(shí)在課堂上通過(guò)視頻播放的形式來(lái)形成良好的課堂教學(xué)氛圍、實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)的一種新型教學(xué)形式。

微課教學(xué)開展的前提就是微課資源。一般教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)應(yīng)用的微課資源具有以下三個(gè)特點(diǎn)：其一，視頻時(shí)間短且教學(xué)內(nèi)容少。微課設(shè)計(jì)的時(shí)間一般是5-10分鐘左右。借助精簡(jiǎn)的視頻形式來(lái)展示課堂的核心部分以及教學(xué)的重難點(diǎn)，從而幫助學(xué)生掌握教學(xué)難點(diǎn)，針對(duì)性更強(qiáng)，這是微課教學(xué)開展的關(guān)鍵;其二，以情景化教學(xué)為主、教學(xué)主題更加突出。微課視頻往往是以單個(gè)教學(xué)主題為一個(gè)教學(xué)資源包，可以有效地凸顯出教學(xué)開展的主題。除此之外，大多數(shù)的教師都是選擇結(jié)合情景案例或是視頻來(lái)開展情景化教學(xué)。而這種視頻教學(xué)案例的形式往往會(huì)更容易讓學(xué)生進(jìn)入到教學(xué)情景當(dāng)中，促使微課資源的作用發(fā)揮到最大;其三，授課形式靈活，同時(shí)，教學(xué)反饋效果明顯。第一，微課視頻的應(yīng)用與語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)相結(jié)合都可以達(dá)到良好的課堂教學(xué)效果。同時(shí)，在課堂的不同教學(xué)階段來(lái)應(yīng)用微課資源可以實(shí)現(xiàn)不同的課堂效果，其應(yīng)用形式的機(jī)動(dòng)靈活性，是實(shí)現(xiàn)微課教學(xué)初衷的關(guān)鍵前提。第二，相較于傳統(tǒng)的常態(tài)化教學(xué)評(píng)價(jià)，借助微課教學(xué)的形式，教師可以直觀地獲得學(xué)生對(duì)于微課資源設(shè)計(jì)的反饋結(jié)果，不但時(shí)效性較高，而且也能保證反饋結(jié)果的真實(shí)性。

（二）微課資源的作用與設(shè)計(jì)的重要性

一方面，充分利用微課資源，可以在最大程度上起到豐富課堂教學(xué)內(nèi)容的作用。借助線上的豐富優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，對(duì)教師的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，可以很好提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的質(zhì)量以及效率。除此之外，充分發(fā)揮微課教學(xué)時(shí)間少、精度強(qiáng)的特點(diǎn)，以視頻的形式來(lái)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的掌握程度。借助這種點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的教學(xué)方式，不但可以降低學(xué)生的學(xué)習(xí)理解難度，同時(shí)，還能有效吸引學(xué)生的注意力，從而實(shí)現(xiàn)良好的課堂教學(xué)效果。另一方面，將微課教學(xué)形式應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，不但可以提升學(xué)生在課堂的參與程度以及自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)豐富的微課資源也是豐富學(xué)生知識(shí)閱歷，開拓學(xué)生語(yǔ)文視野的必要舉措，可以更好地滿足小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的教學(xué)要求，是實(shí)現(xiàn)新課改背景下素質(zhì)教育發(fā)展要求的有效舉措。

三、 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中微課資源的設(shè)計(jì)應(yīng)用現(xiàn)狀

（一）微課資源設(shè)計(jì)應(yīng)用的基本情況

當(dāng)前小學(xué)教學(xué)過(guò)程中，微課教學(xué)這一形式已經(jīng)被廣泛地應(yīng)用到了語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程當(dāng)中。一方面，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，線上教育資源共享化的特點(diǎn)日益突出，這在一定程度上為微課資源的設(shè)計(jì)奠定了基礎(chǔ)，降低了教師設(shè)計(jì)微課視頻的難度，從而推動(dòng)了微課教學(xué)的發(fā)展。另一方面，更多的語(yǔ)文教師選擇借助多媒體等教學(xué)設(shè)備來(lái)開展微課教學(xué)，促使微課資源的應(yīng)用融入了當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中。不但發(fā)揮了其突破教學(xué)重難點(diǎn)的作用，還保證了課堂教學(xué)的質(zhì)量。同時(shí)，部分教師借助微課資源來(lái)給學(xué)生營(yíng)造了充分的想象空間，從而為作文教學(xué)以及閱讀教學(xué)的開展奠定了基礎(chǔ)，為高質(zhì)量的語(yǔ)文課堂教學(xué)體系的構(gòu)建提供了動(dòng)力。

（二）小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中微課資源設(shè)計(jì)應(yīng)用過(guò)程中存在的問(wèn)題

當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中微課資源的設(shè)計(jì)應(yīng)用仍然存在著一些問(wèn)題，制約著語(yǔ)文微課教學(xué)的應(yīng)用發(fā)展，同時(shí)也會(huì)對(duì)微課資源作用的發(fā)揮產(chǎn)生負(fù)面的影響。基于此，筆者對(duì)其進(jìn)行了簡(jiǎn)單的分析，具體分析結(jié)果如下。

第一，教師層面。當(dāng)前仍有部分教師沒有認(rèn)識(shí)到微課資源應(yīng)用的重要作用。在開展語(yǔ)文課堂教學(xué)時(shí)，仍然選擇傳統(tǒng)的“滿堂灌”式教學(xué)方法。這種教學(xué)理念的落后行為無(wú)疑會(huì)對(duì)課堂教學(xué)的質(zhì)量產(chǎn)生負(fù)面的影響。除此之外，部分語(yǔ)文教師雖然認(rèn)識(shí)到了微課教學(xué)開展的重要作用以及必要性，但是由于對(duì)微課教學(xué)的本質(zhì)內(nèi)涵把握不準(zhǔn)確，沒有認(rèn)識(shí)到微課教學(xué)的本質(zhì)上是資源的設(shè)計(jì)以及應(yīng)用，無(wú)形之中就會(huì)降低對(duì)微課資源的設(shè)計(jì)應(yīng)用的重視程度。微課的設(shè)計(jì)應(yīng)用也并不能吸引學(xué)生的注意力，使得微課教學(xué)逐漸淪為了形式主義。同時(shí)微課資源的使用以及微課教學(xué)的形式過(guò)于單一，同樣也會(huì)對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量造成影響，長(zhǎng)此以往只會(huì)導(dǎo)致微課教學(xué)的開展與語(yǔ)文教學(xué)初衷相背離。

第二，學(xué)生層面。微課資源的設(shè)計(jì)應(yīng)用效果與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力之間有著的正向關(guān)系。但是當(dāng)前小學(xué)生卻普遍存在著自主學(xué)習(xí)能力較弱的現(xiàn)象，對(duì)于教師的依賴感較強(qiáng)，無(wú)形之中就會(huì)限制微課資源的應(yīng)用效果。

四、 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中微課資源的設(shè)計(jì)與應(yīng)用策略

（一）小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中微課資源的設(shè)計(jì)策略

合理地利用微課資源來(lái)設(shè)計(jì)微課視頻是微課教學(xué)開展的必要前提。基于此，就要求相關(guān)教師要牢牢把握微課資源設(shè)計(jì)的兩大原則，以此為突破口來(lái)保證微課設(shè)計(jì)的科學(xué)完整性，從而對(duì)高質(zhì)量微課教學(xué)的開展奠定基礎(chǔ)。

第一，針對(duì)性原則。所有針對(duì)性原則，就是要保證微課視頻的設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容相契合，與學(xué)生的學(xué)習(xí)情況相吻合，以此來(lái)保證資源設(shè)計(jì)的作用發(fā)揮到最大。一方面，要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容來(lái)開展微課資源設(shè)計(jì)工作，避免出現(xiàn)微課視頻與課堂教學(xué)內(nèi)容相脫離的現(xiàn)象。只有圍繞著教學(xué)內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)微課資源，才能保證微課設(shè)計(jì)的針對(duì)性，才能加深學(xué)生對(duì)于課堂教學(xué)內(nèi)容的理解，才能實(shí)現(xiàn)微課教學(xué)的初衷。比如，在四年級(jí)的《海上日出》教學(xué)過(guò)程中，教師就可以借助海上日出的視頻來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到課堂情境當(dāng)中。同時(shí)，結(jié)合作者的描述來(lái)引導(dǎo)學(xué)生想象海上日出的精彩之處，可以使得教學(xué)效果事半功倍。另一方面，要求教師在進(jìn)行微課資源設(shè)計(jì)時(shí)要充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以此為前提來(lái)合理設(shè)計(jì)微課的難度。不但要避免出現(xiàn)因?yàn)榻虒W(xué)視頻難度過(guò)大而導(dǎo)致的學(xué)生理解難度大，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣降低的現(xiàn)象，同時(shí)還要盡可能避免因?yàn)殡y度過(guò)小而出現(xiàn)的教學(xué)效果不理想的現(xiàn)象。除此之外，還要從學(xué)生理解難度較大的內(nèi)容入手，以此來(lái)吸引學(xué)生的注意力。

第二，趣味性原則。所謂趣味性原則，就是要求語(yǔ)文教師在設(shè)計(jì)微課資源時(shí)應(yīng)該保證內(nèi)容的趣味性，借助視頻內(nèi)容的多樣性以及趣味化來(lái)促使微課視頻內(nèi)容的有效性發(fā)揮到最大。教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)視頻形式單一的現(xiàn)象，豐富微課視頻的形式以及內(nèi)容。比如，教師可以將動(dòng)態(tài)演示、相關(guān)影像圖像資料以及優(yōu)質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容視頻等納入微課設(shè)計(jì)考慮的范疇當(dāng)中來(lái)，在此基礎(chǔ)上來(lái)結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容采取不同的微課資源設(shè)計(jì)形式，以此來(lái)促使微課教學(xué)的作用發(fā)揮到最大。

（二）小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中微課資源的應(yīng)用對(duì)策

1. 重視微課資源的應(yīng)用

提高對(duì)于微課資源利用的重視程度是提高微課資源應(yīng)用質(zhì)量的關(guān)鍵前提?；诖?，就要求相關(guān)教師要提升對(duì)于微課資源利用的重視程度，促進(jìn)微課在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的有效應(yīng)用。

第一，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)理念，要將教學(xué)的重點(diǎn)由應(yīng)試成績(jī)調(diào)整為學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，認(rèn)識(shí)到素質(zhì)教育的重要性。在這一前提下，教師更要認(rèn)識(shí)到微課教學(xué)開展對(duì)于學(xué)生能力培養(yǎng)的重要作用，從而加深對(duì)于微課資源的認(rèn)識(shí)了解，為微課資源的有效應(yīng)用奠定基礎(chǔ)。第二，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，牢牢把握微課設(shè)計(jì)的原則，以此為切入點(diǎn)來(lái)為微課資源的應(yīng)用提供支持。同時(shí)在此基礎(chǔ)上保證微課資源應(yīng)用的科學(xué)性。積極創(chuàng)新微課教學(xué)的模式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與微課資源的有效對(duì)接，在最大限度上實(shí)現(xiàn)微課資源應(yīng)用的初衷。第三，相關(guān)學(xué)校也要認(rèn)識(shí)到微課教學(xué)開展的必要性，借助監(jiān)督引導(dǎo)的方式來(lái)引領(lǐng)小學(xué)語(yǔ)文教師從微課資源的設(shè)計(jì)應(yīng)用入手，保證微課教學(xué)開展的質(zhì)量。在這一過(guò)程中，學(xué)校相關(guān)負(fù)責(zé)人應(yīng)該明確適度化原則，避免出現(xiàn)因?yàn)槌C枉過(guò)正而導(dǎo)致的微課教學(xué)流于形式的現(xiàn)象。

2. 充分發(fā)揮微課資源的作用

對(duì)于小學(xué)生而言，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文教學(xué)情境是引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想、保證語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的重要途徑?；诖耍鸵蠼處熞獙⑽⒄n資源應(yīng)用到語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，以視頻的形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想，從而實(shí)現(xiàn)良好的課堂教學(xué)

目標(biāo)。

一方面，在語(yǔ)文寫作教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師就可以采取微課教學(xué)的形式，幫助學(xué)生展示一些特定的話題性場(chǎng)景，在激發(fā)學(xué)生寫作欲望的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想，從而有效地解決了學(xué)生寫作內(nèi)容空洞的教學(xué)現(xiàn)象。比如，在《國(guó)寶大熊貓》的寫作教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師就可以借助相應(yīng)的視頻或是圖片來(lái)為學(xué)生的觀察想象提供相應(yīng)的素材。借助這種直觀的動(dòng)態(tài)視頻，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生觀察大熊貓的行為舉止以及生活習(xí)慣。在此基礎(chǔ)上再開展寫作教學(xué)，可以有效保證學(xué)生寫作內(nèi)容的豐富程度，保證寫作課堂教學(xué)開展的質(zhì)量。另一方面，教師應(yīng)該將微課資源應(yīng)用到語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，以此為突破口來(lái)促進(jìn)閱讀教學(xué)的順利開展，從而為高質(zhì)量語(yǔ)文教學(xué)課堂的構(gòu)建奠定基礎(chǔ)。比如，以《爬山虎的腳》這一文章的教學(xué)為例。教師借助具體的爬山虎生長(zhǎng)的照片，特別是爬山虎的腳的照片，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，同時(shí)與蛟龍的爪子相對(duì)應(yīng)，從而降低學(xué)生對(duì)于文章內(nèi)容的理解難度，更好地掌握比喻句的內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。

3. 注重教學(xué)反思

課后的教學(xué)反思環(huán)節(jié)是鞏固教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化教學(xué)認(rèn)知的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。基于此，就要求相關(guān)教師要有效利用微課這一教學(xué)資源來(lái)打破教學(xué)的時(shí)空限制，為課后反思環(huán)節(jié)的開展奠定基礎(chǔ)。教師可以設(shè)計(jì)相對(duì)應(yīng)的教學(xué)反思微課資源來(lái)引導(dǎo)學(xué)生借助本節(jié)課的微課復(fù)習(xí)視頻，針對(duì)性的完成課后復(fù)習(xí)工作，以此來(lái)加深學(xué)生對(duì)于教學(xué)重難點(diǎn)的印象以及掌握程度，實(shí)現(xiàn)良好的復(fù)習(xí)鞏固效果。在這一應(yīng)用過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)該將教學(xué)復(fù)習(xí)的方法融入教學(xué)反思微課資源應(yīng)用過(guò)程當(dāng)中，從點(diǎn)到面來(lái)逐步引導(dǎo)學(xué)生完成復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，不但可以幫助學(xué)生明確教學(xué)重點(diǎn)，也在潛移默化中將正確的自主復(fù)習(xí)方法傳授給了學(xué)生，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升提供了支持。

五、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，充分發(fā)揮微課教學(xué)在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)是新課改背景下實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的必要舉措，同時(shí)，也是構(gòu)建高質(zhì)量語(yǔ)文教學(xué)體系的關(guān)鍵方式?；诖?，就要求相關(guān)教師要認(rèn)識(shí)到微課資源在微課教學(xué)中的主體地位，以此為突破口，采取多樣化的方式、策略，從而保證微課資源設(shè)計(jì)以及應(yīng)用的科學(xué)性，真正實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文微課教學(xué)的初衷，為學(xué)生的不斷發(fā)展助力。

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作者簡(jiǎn)介：朱峰，江蘇省揚(yáng)州市，揚(yáng)州市汶河小學(xué)東區(qū)校。