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        昌平有個“模范生”

        2021-01-13 02:44:43張靜
        瞭望東方周刊 2021年26期
        關(guān)鍵詞:模范生職校職業(yè)

        張靜

        北京市昌平職業(yè)學(xué)校- 云物大智人才培養(yǎng)基地

        從沙河地鐵站出來步行700多米,來到一處靜謐校園,這里沒有高樓大廈,有幾分像高中校園“放大版”。一路走去,一棟棟教學(xué)樓各有LOGO:云物大智人才培養(yǎng)基地、中德汽車教育文化交流中心、京東產(chǎn)教融合學(xué)院……這里是北京市昌平職業(yè)學(xué)校,業(yè)界公認(rèn)的服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展、國內(nèi)一流職教示范代表。

        “2021年是職業(yè)教育大年”,不久前剛接待完幾場咨詢參觀的北京市昌平職業(yè)學(xué)校(以下簡稱“昌職”)副校長鄭艷秋向《瞭望東方周刊》感慨,“在媒體上,職業(yè)教育成為高頻詞,職教圈、非職教圈都在討論職業(yè)教育,職業(yè)教育受到前所未有的關(guān)注?!?/p>

        近兩年,很多優(yōu)秀的孩子選擇了職業(yè)學(xué)校?!坝绕涓杏X今年的生源有明顯好轉(zhuǎn),很多專業(yè)招滿了,還不斷有人來咨詢招生情況。以前我們職校是被動等待學(xué)生的選擇,如今我們有了選擇學(xué)生的主動權(quán)?!编嵠G秋說。

        在國家大力倡導(dǎo)發(fā)展職業(yè)教育的大背景下,職業(yè)院校如何擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)一專多能復(fù)合型人才的重任?作為職業(yè)院校中的“頂流”,昌職為實現(xiàn)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展做了哪些創(chuàng)新工作?

        鄭艷秋將其概括為三大規(guī)律:遵循經(jīng)濟規(guī)律、人才培養(yǎng)規(guī)律和職業(yè)教育辦學(xué)規(guī)律。

        五年間,北京市昌平職業(yè)學(xué)校新增了冰雪運動、大數(shù)據(jù)、新能源汽車、無人機、通用航空、生物制藥工藝技術(shù)、寵物養(yǎng)護與經(jīng)營等八個專業(yè)。每個新專業(yè)的打造,都以與地方產(chǎn)業(yè)契合度為第一要務(wù),同時取消了金融事務(wù)、首飾設(shè)計等與地方產(chǎn)業(yè)契合度不高的專業(yè)。

        辦學(xué)就要服務(wù)地方

        “小春餅”的故事至今仍在昌平區(qū)十三陵鎮(zhèn)康陵村村民口中相傳。

        這個山區(qū)小村落過去是貧困村,村民一直以林果業(yè)為生,收入有限。為落實北京市政府新農(nóng)村建設(shè)工程,2006年,北京市昌平職業(yè)學(xué)校開始幫扶康陵村。

        “如何發(fā)掘區(qū)域特色并帶動經(jīng)濟發(fā)展”成為學(xué)校師生們想得最多的問題。十三陵景區(qū)是世界非物質(zhì)文化遺產(chǎn),禁止工業(yè)開發(fā),學(xué)校便聘請明史專家與校內(nèi)師生一道,共同就地挖掘該村的豐厚歷史背景和文化淵源。

        “在這兒埋葬的正德皇帝,在他出游期間,特別喜愛妃子為他打理的春餅。”鄭艷秋介紹,北京人也有在“二月二龍?zhí)ь^”這一天吃春餅的講究,小小的春餅承載著康陵村悠久的文化底蘊,學(xué)校最終確定將“正德春餅宴”作為幫扶項目,以此為亮點打造區(qū)域民俗旅游經(jīng)濟。

        學(xué)校派出數(shù)字影像技術(shù)、中西餐烹飪、旅游服務(wù)等多個專業(yè)的師生,手把手對村民進行培訓(xùn),更新他們的觀念和技術(shù),并制定了包括餐飲標(biāo)準(zhǔn)、環(huán)境標(biāo)準(zhǔn)、服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)、住宿標(biāo)準(zhǔn)、環(huán)保標(biāo)準(zhǔn)等五個標(biāo)準(zhǔn),將“正德春餅宴”打造成為區(qū)域產(chǎn)業(yè)。

        如今,該村一半以上村民作為服務(wù)接待者,另一部分村民也在相關(guān)衍生產(chǎn)業(yè)——綠色豆芽生產(chǎn)、無公害野菜種植、柴雞養(yǎng)殖等產(chǎn)業(yè)鏈上就業(yè)與致富。

        這是職業(yè)教育突出區(qū)域性、為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟建設(shè)服務(wù)的一個縮影。

        鄭艷秋介紹,“昌職服務(wù)昌平”體現(xiàn)在諸多方面,建社區(qū)培訓(xùn)驛站助力當(dāng)?shù)貥?gòu)建終身學(xué)習(xí)體系,培訓(xùn)農(nóng)民,培訓(xùn)20萬駐昌軍地兩用人才,面向特殊工種的企業(yè)培訓(xùn),為昌平區(qū)中小學(xué)提供勞動教育,昌職已經(jīng)成為各類職業(yè)教育課程的輸出地。

        “既然是地方辦,那我們就要服務(wù)好地方,這符合職業(yè)教育的經(jīng)濟規(guī)律。從辦學(xué)定位到專業(yè)設(shè)置,我們都圍繞北京、圍繞昌平?!编嵠G秋說。

        近些年,北京經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整變化巨大,職業(yè)院校的專業(yè)設(shè)置也緊跟區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的步伐。五年間,昌職新增了冰雪運動、大數(shù)據(jù)、新能源汽車、無人機、通用航空、生物制藥工藝技術(shù)、寵物養(yǎng)護與經(jīng)營等八個專業(yè)。每個新專業(yè)的打造,都以與地方產(chǎn)業(yè)契合度為第一要務(wù),同時取消了金融事務(wù)、首飾設(shè)計等與地方產(chǎn)業(yè)契合度不高的專業(yè)。

        11月11日下午,鄭艷秋帶領(lǐng)團隊剛論證完一個新專業(yè)的開設(shè),計劃推出“零到三歲幼兒保育”專業(yè)。她表示,隨著國家三孩政策放開,家庭存在養(yǎng)育孩子的人力負(fù)擔(dān),職業(yè)教育應(yīng)該主動承擔(dān)這一社會責(zé)任,培養(yǎng)幼兒托育人才向社會專門機構(gòu)輸送,以實際行動助力三孩政策落地。

        開門辦學(xué)實現(xiàn)雙贏

        在昌職各專業(yè)實訓(xùn)基地里,授課老師有的是昌職自己的培訓(xùn)師,有的則是來自龍頭企業(yè)的進校培訓(xùn)師?!拔覀兊慕虒W(xué)與企業(yè)聯(lián)系緊密,小到噴漆色彩圖,大到拆車看結(jié)構(gòu),用的都是寶馬、大眾等原版設(shè)備?!痹诮煌ㄟ\輸系主任張翔看來,學(xué)生在職校所學(xué)的課程一定要對標(biāo)頭部企業(yè),按照企業(yè)最需要的人才標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)學(xué)生,“這才是校企合作、產(chǎn)教融合的高階形式”。

        產(chǎn)教融合、校企合作是職業(yè)教育的關(guān)鍵。“辦任何專業(yè)都要有合作企業(yè),從課程設(shè)置到基地共建,尤其是師資培養(yǎng),職業(yè)教育必須是校企深度合作的產(chǎn)物。”鄭艷秋介紹,“我們每開設(shè)一個新專業(yè),都要經(jīng)過半年到一年的時間,會找北京市相關(guān)產(chǎn)業(yè)的頭部企業(yè)進行合作、調(diào)研,要保證新專業(yè)的學(xué)生走出校門就有企業(yè)歡迎”。

        昌職2015年開始以“工程師學(xué)院”模式與企業(yè)進行聯(lián)合辦學(xué),目前已經(jīng)建設(shè)了15家工程師學(xué)院,聯(lián)想工程師學(xué)院、京東產(chǎn)教融合學(xué)院、大眾SCEP培訓(xùn)基地、寶馬BEST培訓(xùn)基地……課程內(nèi)容根據(jù)企業(yè)需要及時調(diào)整,有的班級直接就是企業(yè)的“訂單班”。

        和企業(yè)深度合作的另一個好處是專業(yè)得以迅速更新迭代,近五年來新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)迎來風(fēng)口,人工智能、大數(shù)據(jù)技術(shù)被普遍應(yīng)用,智慧農(nóng)業(yè)、智能汽車等新場景不斷涌現(xiàn),學(xué)校以專業(yè)與課程的動態(tài)調(diào)整緊跟時代,一步都沒有落下。

        位于昌職校園中心區(qū)域的中德汽車教育文化交流中心,不僅是學(xué)生的課堂,也是企業(yè)經(jīng)銷商員工的培訓(xùn)基地,平日還可以承辦各類行業(yè)比賽、企業(yè)技能大賽。教室的門永遠(yuǎn)向社會開放,這也是職業(yè)教育區(qū)別于普通教育的顯著特點之一。

        “問渠哪得清如許,為有源頭活水來”,在培訓(xùn)基地,本刊記者看到這條標(biāo)語。

        活水是什么?張翔認(rèn)為是企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)課程、行業(yè)的一手資訊動態(tài)?!皩汃R、大眾新發(fā)一款車,還沒到經(jīng)銷商那里,如果學(xué)校想用來教學(xué),我們一個電話車就送來了。”張翔說,“學(xué)校和企業(yè)之間互為源頭,企業(yè)給設(shè)備、資源和標(biāo)準(zhǔn),學(xué)校培養(yǎng)人才助力企業(yè)長期發(fā)展,二者互惠互贏?!?/p>

        “依托共建共享的機制,開門辦學(xué),資源就都來了?!编嵠G秋說,“企業(yè)愿意和職校合作,主要取決于三種需求:第一,企業(yè)的人力需求。企業(yè)要學(xué)校訂單式培養(yǎng)員工,這樣的人從社會上很難直接招聘得到。第二,企業(yè)的發(fā)展需求。把學(xué)校開放給企業(yè)培訓(xùn)員工,共同面向社會提供服務(wù),和大企業(yè)合作,學(xué)校獲得的是新的標(biāo)準(zhǔn)和視野。和小企業(yè)合作,學(xué)校就輸出標(biāo)準(zhǔn)和服務(wù)。第三,價值層面的需求。在共同富裕、鄉(xiāng)村振興大背景下,企業(yè)也要尋找體現(xiàn)社會責(zé)任的平臺,職校恰好就是理想的合作平臺?!?/p>

        在中國職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會的領(lǐng)導(dǎo)下,鄭艷秋正在籌備即將成立的中國職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會鄉(xiāng)村振興與城市可持續(xù)發(fā)展工作委員會,委員會成立的目的是要把全國的職業(yè)院校、科研機構(gòu)、行業(yè)龍頭企業(yè)結(jié)合起來,共同搭建一個交流平臺,服務(wù)職業(yè)院校的轉(zhuǎn)型升級,提升職業(yè)教育適應(yīng)性,使職業(yè)院校成為鄉(xiāng)村振興的服務(wù)站。

        北京市昌平職業(yè)冰雪專業(yè)學(xué)生實訓(xùn)(采訪對象供圖)

        學(xué)會解決問題

        走進汽修專業(yè)的課堂,不管是鈑金方向、噴漆區(qū)域還是汽車保養(yǎng)、故障維修,每一堂課,都有幾個小組學(xué)生在汽車面前實操,有幾個小組學(xué)生圍著圓桌討論、評價。教師不是簡單機械地將汽修技能傳授給學(xué)生,而是引導(dǎo)學(xué)生在實踐中體會與升級,“為什么這么操作”“如果是你怎么辦”“還有什么解決辦法”……

        “寶馬、大眾新發(fā)一款車,還沒到經(jīng)銷商那里,如果學(xué)校想用來教學(xué),我們一個電話車就送來了。”北京市昌平職業(yè)學(xué)校交通運輸系主任張翔說,“學(xué)校和企業(yè)之間互為源頭,企業(yè)給設(shè)備、資源和標(biāo)準(zhǔn),學(xué)校培養(yǎng)人才助力企業(yè)長期發(fā)展,二者互惠互贏”。

        這種上課模式被稱為“胡格模式”。

        北京教育科學(xué)研究院職教所所長吉利告訴《瞭望東方周刊》,“胡格模式”由德國職教改革專家托馬斯·胡格教授開創(chuàng),主張職業(yè)教育中理論與實踐應(yīng)作為一個整體來傳授?!昂衲J健睂⒎菍I(yè)能力培養(yǎng)作為最重要的目標(biāo)和內(nèi)容,并與專業(yè)能力培養(yǎng)高度融合,構(gòu)建以培養(yǎng)人文素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)能力、創(chuàng)新精神為核心的課程體系、教學(xué)體系和評價體系,培養(yǎng)獨立、負(fù)責(zé)任、能夠在團隊條件下高效率解決問題的高端技術(shù)技能人才。

        為適應(yīng)工業(yè)4.0和高端制造對人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略需求,北京市教委于2015年印發(fā)《關(guān)于開展胡格教育模式改革試驗的通知》,學(xué)習(xí)德國在職業(yè)教育改革和教學(xué)實踐中的先進經(jīng)驗,昌職成為北京市中德合作胡格教學(xué)模式改革試驗項目學(xué)校。

        “職業(yè)教育給人一技之長,但傳統(tǒng)職業(yè)教育培養(yǎng)出來的人所擁有的技術(shù)在未來可能會被機器所取代,什么能力才是能陪伴終生的?就是服務(wù)人,那就是與人溝通,始終保持解決問題的能力?!奔f,“拿汽修舉例,但凡會頻繁出現(xiàn)的問題,即有規(guī)律,就可以用機器取代。而服務(wù)人遇到的都是個性化問題,事實上,現(xiàn)在企業(yè)在服務(wù)‘人方面的利潤越來越高,學(xué)會這種能力,我們職教的學(xué)生就不會被機器人取代?!?/p>

        在胡格試驗班的課堂上,昌職不強求每節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的多少,而是要求強化學(xué)生的行動,要求自主學(xué)習(xí)與團隊合作相結(jié)合,重視學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和工作思維的訓(xùn)練,教師由過去關(guān)注“教”改變?yōu)楦P(guān)注“學(xué)”,由關(guān)注學(xué)生“學(xué)會”到更關(guān)注學(xué)生“會學(xué)”。

        在中德汽車教育文化交流中心一層,有一個真正在運營的汽修廠,社會車輛來這里修車,學(xué)生在技師的指導(dǎo)把關(guān)下進行實操。在服務(wù)大廳,前臺的業(yè)務(wù)接待、保險、裝飾、驗車上牌,所有的崗位都由學(xué)生值班,這些崗位也在無形中培養(yǎng)他們的服務(wù)能力。

        第一屆胡格模式畢業(yè)生宿昊宗是這種教學(xué)模式的直接受益者。“除了專業(yè)知識的學(xué)習(xí),胡格模式還非常注重非專業(yè)能力的培養(yǎng),比如處理人際關(guān)系,比如口語表達(dá)能力,工作后這種能力讓我受益匪淺。”現(xiàn)在他已經(jīng)成為一名寶馬集團鈑金項目培訓(xùn)師。

        “有趣”,這是記者在汽修專業(yè)隨堂聽課的直接感受。學(xué)生們都是“00后”,從課堂的教學(xué)風(fēng)格到學(xué)校的標(biāo)語,都用最新潮的年輕人語言。

        不可否認(rèn)的是,大多數(shù)來職校的學(xué)生,學(xué)習(xí)能力相對一般,也有一些學(xué)生抱著考不上大學(xué)就混日子的心態(tài)。他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣需要重新培養(yǎng),自信心需要重新建立,如何重啟他們對學(xué)習(xí)的熱情,是對職校教師的第一重考驗。

        任務(wù)驅(qū)動效果最顯著?!皫е蝿?wù)激發(fā)學(xué)生去思考去做,比如說要幫助你自己或者家人解決一個問題,為解決這個問題,要先解決哪個問題,一環(huán)扣一環(huán),學(xué)生的大腦就會轉(zhuǎn)動起來,每完成一個問題有獎勵?!睆埾杞榻B。

        如何從教知識、技能轉(zhuǎn)換到教方法,是對職校教師的第二重考驗。

        “胡格模式”對老師理論知識、實操能力的要求非常高,老師在教學(xué)過程中既是導(dǎo)師,又是學(xué)生的合伙人,師生共同解決問題,完成項目。

        昌職胡格班教師馮廣宏說:“來到胡格班教學(xué),教學(xué)內(nèi)容更加形象、靈活,調(diào)動了學(xué)生的積極性,提升實操能力,我的教學(xué)理念和能力都在不斷提升?!?/p>

        張翔曾經(jīng)做過統(tǒng)計,僅汽修專業(yè)的教師就研發(fā)出幾十種教學(xué)方式,例如旋轉(zhuǎn)木馬教學(xué)法、海報教學(xué)法、卡片教學(xué)法等。

        昌職還創(chuàng)新了技術(shù)技能人才評價模式,比如服務(wù)人的隱性能力,也是可以考出來的。

        “有了量身定制的教學(xué)環(huán)境和課程體系,有了教與學(xué)的良性互動,教師團隊‘愈戰(zhàn)愈勇,課堂更富有創(chuàng)造性,學(xué)生也更自主自信。”張翔說。

        吉利認(rèn)為,昌職的胡格教學(xué)模式回歸了教育本質(zhì),把人格塑造、職業(yè)能力養(yǎng)成和職業(yè)精神培養(yǎng)有機融合,豐富了職業(yè)教育內(nèi)涵,對提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和社會認(rèn)可度有著很大促進作用。

        鄭艷秋說:“尊重人才培養(yǎng)規(guī)律,從中職階段十七八歲就給學(xué)生奠定一些能力基礎(chǔ),特別是可持續(xù)發(fā)展的非專業(yè)能力,這是我們職校努力的方向?!?/p>

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