摘 要：初中階段是學(xué)生極易出現(xiàn)問題的關(guān)鍵時(shí)期，他們極易受到各種不良因素的誘導(dǎo)出現(xiàn)心理上的扭曲，進(jìn)而變成問題學(xué)生。所以，農(nóng)村問題學(xué)生的教育需要引起廣大教育工作者的關(guān)注，若是無法及時(shí)讓他們獲得轉(zhuǎn)變，不只會(huì)對(duì)學(xué)生將來的發(fā)展造成影響，還會(huì)讓整個(gè)班級(jí)或者是學(xué)校都出現(xiàn)一定程度的問題。這就要求老師根據(jù)學(xué)生的家庭情況、社會(huì)環(huán)境等諸多因素，采用合理可行的方式，讓問題學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的改變。基于此，筆者將結(jié)合多年的管理經(jīng)驗(yàn)，就農(nóng)村初級(jí)中學(xué)“問題學(xué)生”管理現(xiàn)狀與對(duì)策進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初級(jí)中學(xué);問題學(xué)生;管理現(xiàn)狀;對(duì)策

一、 引言

自從改革開放以來，我國(guó)農(nóng)村地區(qū)也開始逐漸地富裕起來。越來越多的青壯年勞動(dòng)力不斷進(jìn)入城市發(fā)展，這就導(dǎo)致大量的青少年變成留守兒童。這部分學(xué)生因?yàn)楦舸逃脑?，和長(zhǎng)輩與父母缺乏密切的互動(dòng)及交流，更沒有家長(zhǎng)的嚴(yán)格管教，再加上受到網(wǎng)絡(luò)信息和外來文化的不斷沖擊，就讓某些留守兒童逐漸淪為了問題學(xué)生。所以，老師就應(yīng)該對(duì)此種情況出現(xiàn)的根本原因進(jìn)行分析，對(duì)癥下藥，制定出有效的策略，對(duì)問題學(xué)生進(jìn)行轉(zhuǎn)化，只有如此才能夠促使他們順利地發(fā)展下去，為他們將來的人生帶來幫助。

二、 農(nóng)村初級(jí)中學(xué)“問題學(xué)生”管理現(xiàn)狀

（一）缺少有效的管理方式

如今農(nóng)村地區(qū)，不管是家長(zhǎng)還是學(xué)生都明確的一點(diǎn)就是老師不能隨意處罰或者是體罰任何學(xué)生，若是出現(xiàn)此種情況，就會(huì)造成嚴(yán)重的后果。這就導(dǎo)致老師越來越不敢嚴(yán)厲地對(duì)學(xué)生進(jìn)行管教，再加上部分家長(zhǎng)都不會(huì)配合學(xué)校對(duì)他們開展管理，確實(shí)讓問題學(xué)生不斷地出現(xiàn)。只要學(xué)生出現(xiàn)問題，老師只能利用口頭上的批評(píng)，讓他們立刻改正。但這對(duì)于問題學(xué)生來說，僅僅是表面效果，并沒有任何約束力。并且他們的家長(zhǎng)長(zhǎng)期在外地打工，并沒有對(duì)問題學(xué)生給予高度關(guān)注，認(rèn)為只要提供給他們足夠的資金，保障他們的日常生活就可以了，并未意識(shí)到對(duì)他們的心理進(jìn)行疏導(dǎo)，這同樣導(dǎo)致老師無法開展嚴(yán)格的管理，反而放大了問題學(xué)生的負(fù)面情緒，造成了極為嚴(yán)重的后果。

（二）缺少耐心體貼的教育

受到應(yīng)試教育帶來的影響，導(dǎo)致老師和學(xué)校過于注重升學(xué)率，所采用的教學(xué)方式也都是“灌輸式”和“填鴨式”，這就讓越來越多的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)喪失了興趣，更是由原來的普通學(xué)生轉(zhuǎn)化成了問題學(xué)生。尤其是農(nóng)村地區(qū)的初中學(xué)校，一方面受到升學(xué)壓力的影響，另一方面則是問題學(xué)生的不斷出現(xiàn)，導(dǎo)致大部分老師并沒有充足的耐心和細(xì)心，對(duì)問題學(xué)生開展有效的教育和培養(yǎng)。在發(fā)現(xiàn)他們做出違法亂紀(jì)的行為以后，通常只會(huì)做出口頭上的批評(píng)，卻并未對(duì)他們的思想和精神進(jìn)行引導(dǎo)。長(zhǎng)此以往，只會(huì)放任問題學(xué)生，讓他們做出更加嚴(yán)重或者是危險(xiǎn)的事情，造成極為嚴(yán)重的后果。所以，老師一定要對(duì)問題學(xué)生給予更多的關(guān)懷和幫助，慢慢疏導(dǎo)他們的心理和思想，更好地對(duì)他們進(jìn)行培養(yǎng)。

（三）法治知識(shí)的普及不夠

大部分農(nóng)村學(xué)校開展的法治宣傳工作都并未徹底地落實(shí)下去，或者是遭遇了重重阻礙，這就導(dǎo)致某些問題學(xué)生因?yàn)闆]有了解法律知識(shí)和法律條款，變成了一個(gè)個(gè)法盲。由于學(xué)生缺少法律知識(shí)的灌輸，沒有樹立起良好的法律意識(shí)和法治觀念，這就讓某些學(xué)生在觸犯了法律以后，并不知道自己將要面對(duì)怎樣的下場(chǎng)和制裁。那么他們?cè)谧龀龇N種犯罪行為以后，只能痛苦地悔恨一生。所以老師應(yīng)該對(duì)他們進(jìn)行引導(dǎo)，知曉自己每一次行為會(huì)出現(xiàn)怎樣的后果，將要面臨的是怎樣的人生。只有如此，才可以對(duì)問題學(xué)生進(jìn)行規(guī)范管理，才能夠讓他們朝著正確的方向發(fā)展，而不會(huì)產(chǎn)生意外的情況和嚴(yán)重的后果，切實(shí)達(dá)成問題學(xué)生的順利轉(zhuǎn)化，提升實(shí)際的教育效果和教育質(zhì)量。

三、 農(nóng)村初級(jí)中學(xué)“問題學(xué)生”的轉(zhuǎn)化對(duì)策

（一）建立情感宣泄平臺(tái)

初中階段的學(xué)生若是長(zhǎng)時(shí)間處在負(fù)面的成長(zhǎng)環(huán)境中，必定會(huì)產(chǎn)生一定的心理問題，還會(huì)出現(xiàn)性格孤僻、沉默寡言甚至是精神抑郁等情況。此類問題學(xué)生在早期階段，其行為理念較為正常，還有成績(jī)優(yōu)秀、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的特點(diǎn)，隱蔽性極高。若是無法在第一時(shí)間獲得有效的梳理和教育，那么他們的精神甚至是心理等都會(huì)出現(xiàn)嚴(yán)重的問題，還會(huì)對(duì)他們的身體健康產(chǎn)生影響。最為關(guān)鍵的是，還會(huì)讓其余學(xué)生受到影響，阻礙正常教學(xué)活動(dòng)的開展。所以，老師除了要提供給他們更多的理解與寬容以外，還需要建立起專門的情感宣泄平臺(tái)，并在此種平臺(tái)上開辟出心理傾訴、情感宣泄的版面，讓問題學(xué)生能夠針對(duì)自己的家庭、生活、學(xué)習(xí)等和其余同伴進(jìn)行交流，互相闡述自己的想法，讓他們壓抑的情緒可以完全釋放，真正緩解問題學(xué)生承擔(dān)的壓力。在此種平臺(tái)上，若是提供給問題學(xué)生充足的話語權(quán)，更加信任他們，理解他們的想法和觀點(diǎn)，多對(duì)他們進(jìn)行鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，那么問題學(xué)生也必定會(huì)慢慢改正自己，明確自己學(xué)習(xí)和生活中存在的問題。

（二）開展相關(guān)的主題班會(huì)

因?yàn)榇蟛糠謫栴}學(xué)生在做出違法亂紀(jì)行為的時(shí)候，并不清楚會(huì)帶來哪些后果，自己將要面對(duì)的處罰。所以，老師要開展主題班會(huì)，組織學(xué)生都參與進(jìn)去，利用互聯(lián)網(wǎng)和多媒體設(shè)備，呈現(xiàn)出現(xiàn)實(shí)生活中經(jīng)典的案例和事件，讓問題學(xué)生能夠知曉相關(guān)的法律法規(guī)，掌握法律常識(shí)，明確哪些事情是自己可以做，哪些事情是不能觸碰的。只有懂得越來越多的道理，了解越來越多的知識(shí)，才能夠讓他們更好地規(guī)范自己的言行舉止，而不會(huì)出現(xiàn)違法亂紀(jì)的情況，從根源上解決問題出現(xiàn)的可能。除此之外，老師還可以組織問答比賽。先提出各種各樣的法律問題，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行搶答，若是回答正確則要加上一分，若是回答錯(cuò)誤則要減去一分。對(duì)于獲得勝利的小組，就給予他們一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于失敗的小組，老師也應(yīng)該指出他們存在錯(cuò)誤的地方，以此來深化他們對(duì)法律知識(shí)的理解和記憶，讓他們將法律意識(shí)藏于內(nèi)心，可以時(shí)時(shí)刻刻謹(jǐn)記和遵守，更加順利地達(dá)成問題學(xué)生的轉(zhuǎn)化，促使他們朝著正確的方向發(fā)展。

（三）舉辦豐富多彩的活動(dòng)

問題學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)和上課的時(shí)候，通常會(huì)做出各種小動(dòng)作，不是無法集中自己的注意力，就是在課堂上過于精力充沛，不斷和周圍同學(xué)進(jìn)行交流和打鬧，這不只對(duì)周圍同學(xué)造成了影響，還攪亂了課堂秩序。所以，老師應(yīng)該開展豐富多彩的課堂活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，消磨問題學(xué)生多余的精力，讓他們將自己的目光都投在老師身上。如體育活動(dòng)、文藝活動(dòng)、演講比賽等。每一位學(xué)生都有著自己擅長(zhǎng)的領(lǐng)域，老師應(yīng)該具備一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，知曉學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，挖掘他們的潛力，促使他們參與到適合自己的活動(dòng)中。不管是問題學(xué)生還是優(yōu)等生，都能夠展現(xiàn)出自己的能力，發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處，可以在后續(xù)學(xué)習(xí)和生活中揚(yáng)長(zhǎng)避短。在問題學(xué)生獲得一些勝利以后，老師就可以給予他們適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)和鼓勵(lì)，在提高他們自信心的同時(shí)，消除其內(nèi)心存在的緊張和恐慌心理，徹底引導(dǎo)問題學(xué)生獲得順利轉(zhuǎn)化，可以積極面對(duì)學(xué)習(xí)和生活，而不會(huì)出現(xiàn)負(fù)面與壓抑的情緒。

（四）委以問題學(xué)生重任

大部分班主任在用人的時(shí)候，通常會(huì)選擇一些學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、懂事聽話的孩子，來承擔(dān)起班級(jí)中的責(zé)任與擔(dān)任職務(wù)，問題學(xué)生卻并不會(huì)引起任何人的關(guān)注。然而，在這部分學(xué)生群體中，有些學(xué)生帶來的影響卻很大，轉(zhuǎn)換難度尤為高。他們社會(huì)氣息較為濃厚，十分的叛逆，年齡也較大。其中問題較輕的學(xué)生，其性格非常的外向，擁有較強(qiáng)的組織能力，可以和周圍同學(xué)建立起良好的關(guān)系，只有特殊的情況下，才會(huì)做出打架或者是罵人的行為。問題嚴(yán)重的學(xué)生，通常表現(xiàn)為：品行不端，缺少一定的判斷能力和認(rèn)知能力，還有一些學(xué)生喜歡打架斗毆，做出一些小偷小摸的事情，給學(xué)校和周圍的民眾帶來危害。所以，老師就應(yīng)該針對(duì)問題較輕的學(xué)生，通過委以重任的方式，對(duì)他們進(jìn)行相應(yīng)的轉(zhuǎn)化，開展有效的改造教育。問題學(xué)生在責(zé)任帶來的推動(dòng)下，就會(huì)承擔(dān)起應(yīng)盡的義務(wù)，想要給全班學(xué)生樹立起良好的榜樣和典范作用，規(guī)范自己的言行舉止，而不會(huì)再做出違法亂紀(jì)的事情。經(jīng)過一段時(shí)間的努力后，問題學(xué)生開始在班級(jí)中有了一定的威望，集體榮譽(yù)感也變得越來越強(qiáng)，確實(shí)在控制自己的每一個(gè)行為和語言，其諸多方面都在朝著正確的方向發(fā)展，考試成績(jī)也在情緒的帶動(dòng)下，有著良好的提升。

（五）建立完善的幫扶制度

老師需要開展調(diào)查摸底工作，將問題學(xué)生全部羅列出來，并將其上交給學(xué)校有關(guān)部門，讓其對(duì)這些問題做好統(tǒng)一的安排。同時(shí)各科老師也要和問題學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一幫助，如此一來，不止緩解了班主任承擔(dān)的壓力，還將責(zé)任一一落實(shí)到了個(gè)人的手中，能夠讓班主任或者是其余老師有著充足的時(shí)間和精力，對(duì)各自的問題學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，表現(xiàn)出更多的耐心和毅力，幫助問題學(xué)生獲得轉(zhuǎn)化和教育。同時(shí)，還應(yīng)該制定出較為完善的幫扶方案，盡量將其納入老師的績(jī)效考核體系中，以此來提高老師的主動(dòng)性，讓他們承擔(dān)起自己的責(zé)任，盡心盡力對(duì)問題學(xué)生進(jìn)行幫助。由于問題學(xué)生的轉(zhuǎn)化并不是一朝一夕就能夠完成的，所以要求老師具備良好的耐心和細(xì)心，對(duì)問題學(xué)生進(jìn)行教導(dǎo)，慢慢引導(dǎo)他們朝著正確的方向發(fā)展。徹底摒棄原先的自己，在行為理念和意識(shí)思想上進(jìn)行轉(zhuǎn)化。增強(qiáng)其學(xué)習(xí)積極性，能夠明確知識(shí)的重要性，對(duì)自己將來人生有一個(gè)細(xì)致的規(guī)劃，可以朝著此種目標(biāo)不斷地努力，達(dá)成預(yù)期的效果，讓自己獲得提升。只有如此，才能夠?qū)W(xué)生將來的發(fā)展有著巨大幫助，徹底將他們從問題學(xué)生轉(zhuǎn)化成優(yōu)等學(xué)生，變成家長(zhǎng)、老師和學(xué)校都能引以為傲，這才是老師開展教學(xué)工作的最大意義，才是應(yīng)該完成的既定目標(biāo)。

（六）加強(qiáng)和家長(zhǎng)的溝通

學(xué)校需要利用家長(zhǎng)會(huì)、微信群、QQ群等諸多方式，和家長(zhǎng)進(jìn)行密切的溝通與交流，讓他們可以在第一時(shí)間了解孩子在學(xué)校的具體表現(xiàn)，和學(xué)校制定的一些有關(guān)班級(jí)管理與學(xué)生管理的要求，防止學(xué)生在家中欺騙父母，在學(xué)校對(duì)老師撒謊的情況出現(xiàn)。學(xué)校還應(yīng)該挑選一個(gè)恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，利用通告、微信公眾號(hào)和微博等平臺(tái)，向社會(huì)進(jìn)行公示，讓各行各業(yè)人士都能夠給予問題學(xué)生的教育更多關(guān)注，避免社會(huì)、家庭等諸多因素，對(duì)學(xué)校管理工作造成影響。如此一來，必定會(huì)從各方各面促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行轉(zhuǎn)化，促使他們更加穩(wěn)定、順利地發(fā)展，這對(duì)于問題學(xué)生將來的人生有著重大意義，應(yīng)該給予更高的關(guān)注。

四、 結(jié)語

總而言之，問題學(xué)生的管理、教育和轉(zhuǎn)化并不是一朝一夕可以完成的，需要學(xué)校、社會(huì)和家長(zhǎng)的共同努力。最為關(guān)鍵的是，老師要利用建立情感宣泄平臺(tái)、開展相關(guān)的主題班會(huì)、舉辦豐富多彩的活動(dòng)、委以問題學(xué)生重任、建立完善的幫扶制度等諸多方式，對(duì)問題學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，激發(fā)他們隱藏的興趣，提高其自信心，讓他們積極面對(duì)學(xué)習(xí)和生活，徹底改變之前的自己。只有如此才可以建立起良好的班級(jí)氛圍，推動(dòng)學(xué)生能夠朝著正確的方向不斷發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅小燕.社會(huì)視域下家庭教育與“問題學(xué)生”的管理現(xiàn)狀及對(duì)策[J].區(qū)域治理，2019（48）：197-199.

作者簡(jiǎn)介：

王淑寧，甘肅省平?jīng)鍪?，甘肅省平?jīng)鍪徐`臺(tái)縣獨(dú)店中學(xué)。