孫華麗

【摘要】初中編程教育的特點決定了倡導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境支撐的重要性。興起于美國的適時教學(xué)（JiTT）模式是通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用將“基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)任務(wù)”和“學(xué)習(xí)者的主動學(xué)習(xí)課堂”二者有機結(jié)合的教學(xué)模式。本文在分析初中編程教育特點、適時教學(xué)模式基礎(chǔ)上，舉例闡述適時教學(xué)模式促進初中編程教育。

【關(guān)鍵詞】適時教學(xué);編程教育;UMU平臺

一、初中編程教育現(xiàn)狀

編程教育是通過編程游戲啟蒙、可視化圖形編程等課程，培養(yǎng)學(xué)生的計算思維和創(chuàng)新解難能力的課程，初中階段學(xué)校編程教育包括常規(guī)信息技術(shù)課堂中的編程教育和校本課程編程教育等。本文主要探討以校本課程形式開展，面向自愿參加的編程愛好者的編程教育，課程目的是提高學(xué)生邏輯思維能力、解決實際問題的能力、協(xié)作能力和溝通能力，其中最關(guān)鍵的是計算思維核心素養(yǎng)。

現(xiàn)階段普通初級中學(xué)，編程教育面臨許多現(xiàn)實困難。一是編程學(xué)習(xí)時間有限。初中階段學(xué)生學(xué)習(xí)課程多，用于集中授課的編程教育時間很難得到保證。編程涉及眾多數(shù)學(xué)、邏輯基礎(chǔ)知識，對初中生來說，僅憑教師有限時間的講授很難取得好的學(xué)習(xí)效果。二是編程學(xué)習(xí)的主動性問題。編程教育對初中生來說，需克服較多困難，為提高教學(xué)效率，必須充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、積極思考的能力。三是學(xué)習(xí)協(xié)作問題。教學(xué)實踐證明，個人自主學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)鉆研能力，但也存在進度緩慢，易陷入困頓的問題。通過廣泛的討論交流、辯論，可以彌補缺陷，在討論中活躍思維，相互協(xié)作、相互促進，可以達到事半功倍的效果。

二、適時教學(xué)模式分析

適時教學(xué)是20世紀(jì)末在美國高校本科教學(xué)中出現(xiàn)的一種新型的教與學(xué)策略。這種教與學(xué)策略的實施需要信息技術(shù)手段的支持，因此，基于JiTT的教學(xué)過程是信息技術(shù)與課程整合的一種模式，被稱為Just-in-Time Teaching模式（適時教學(xué)模式，或JiTT模式）。

適時教學(xué)模式利用因特網(wǎng)信息傳遞及資源共享的優(yōu)勢，使教師和學(xué)生能夠利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和即時交流，使學(xué)習(xí)變得積極主動。改變傳統(tǒng)的以講授為主，學(xué)生被動接受的教學(xué)模式，實現(xiàn)有效教學(xué)。要全面理解、運用適時教學(xué)，必須深入了解“基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)任務(wù)”和“學(xué)習(xí)者的主動學(xué)習(xí)課堂”這兩個方面?！盎诰W(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)任務(wù)”大致可以分為兩個階段：一是課前預(yù)習(xí)和上課，二是課后的“難題探究”。課前預(yù)習(xí)的主要形式是：教師在課前通過網(wǎng)絡(luò)以網(wǎng)頁形式指定預(yù)習(xí)任務(wù)，學(xué)生根據(jù)教師要求預(yù)習(xí)，并將自己對預(yù)習(xí)內(nèi)容的理解通過電子郵件等形式及時反饋給教師。教師通過網(wǎng)絡(luò)及時檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況的反饋，并據(jù)此來調(diào)整教學(xué)設(shè)計。這樣，教師可以適應(yīng)不同學(xué)習(xí)者的認知發(fā)展水平與認知發(fā)展特點，實施有針對性的、切合實際的教學(xué)。課后的“難題探究”主要是為了促進學(xué)生高級和復(fù)雜認知能力的發(fā)展?！皩W(xué)習(xí)者的主動學(xué)習(xí)課堂”主要形式是在課堂上開展各種各樣的討論與辯論，這些討論與辯論包括教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間以及全班性的或小組的。除此之外，還可以穿插一些形式多樣的活動，比如角色扮演、操練與練習(xí)、演示或?qū)嶒灥?。這樣，就可以改變傳統(tǒng)教學(xué)學(xué)習(xí)者被動接受的局面，調(diào)動學(xué)生的積極主動性及創(chuàng)造性。

初中階段編程學(xué)習(xí)是一種高階思維，其實施要以學(xué)生在上課前先進行基于網(wǎng)絡(luò)的充分預(yù)習(xí)為前提，這無疑對學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性與自主學(xué)習(xí)能力提出了要求。同時，學(xué)生也在適時教學(xué)模式中養(yǎng)成自主性。因此，適時教學(xué)模式是適合初中編程教育的一項高效路徑。

三、在初中編程教育中應(yīng)用適時教學(xué)模式的實施案例

支持適時教學(xué)模式的教學(xué)平臺很多，UMU互動是其中之一。UMU互動平臺通過UMU互動軟件連接線上線下展開活動，線下數(shù)據(jù)會反饋到線上軟件，軟件包含多種學(xué)習(xí)模塊，幫助用戶可以更好的融入到學(xué)習(xí)氛圍內(nèi)。下面以UMU互動教學(xué)平臺為基礎(chǔ)，開展“VB編程之節(jié)日彩燈（for循環(huán)）”學(xué)習(xí)，探討適時教學(xué)模式在初中編程教育中的具體應(yīng)用。

（一）教師課前發(fā)布學(xué)習(xí)內(nèi)容

1.教學(xué)微課。我們將教學(xué)圖文音視頻多種形式的教學(xué)內(nèi)容在UMU平臺以微課形式發(fā)布，以最佳方式將學(xué)習(xí)內(nèi)容生動呈現(xiàn)，形成學(xué)習(xí)路徑，微課包括For循環(huán)語句、彩燈顏色的變換、彩燈的個性化控制等。2.教學(xué)任務(wù)。發(fā)布練習(xí)題：炫酷的節(jié)日彩燈。3.思考題。如何設(shè)計獨具特色的個性化彩燈？

（二）教師設(shè)置好學(xué)習(xí)互動

良好的學(xué)習(xí)互動可以告別傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)的枯燥體驗。根據(jù)需要加入討論、測評、考試、問卷、提問等模塊。再加入游戲化闖關(guān)機制，激發(fā)學(xué)習(xí)者的目標(biāo)感與競爭性。

（三）學(xué)生預(yù)習(xí)和反饋

學(xué)生根據(jù)教師發(fā)布的預(yù)習(xí)內(nèi)容預(yù)習(xí)，主要包括下面四個方面：1.認真學(xué)習(xí)并理解相關(guān)的學(xué)習(xí)資源，如微課、思考題等;2.學(xué)生完成練習(xí)題并在線提交;3.學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)心得發(fā)布在討論區(qū);4.學(xué)生填好問卷調(diào)查。

（四）教師依據(jù)學(xué)生反饋及時調(diào)整教學(xué)設(shè)計并實施

通過查看學(xué)生的練習(xí)題、學(xué)習(xí)心得及問卷，教師可以及時了解學(xué)生對該學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解程度和存在的問題。然后適時調(diào)整授課內(nèi)容及方法、進度等。再根據(jù)修正后的教學(xué)設(shè)計來實施切合實際的、有針對性的、適應(yīng)不同學(xué)習(xí)者的認知發(fā)展水平與認知發(fā)展特點的教學(xué)。

（五）關(guān)于創(chuàng)設(shè)“學(xué)習(xí)者主動學(xué)習(xí)課堂”的設(shè)計

除完成基本教學(xué)內(nèi)容外，設(shè)計較有難度的問題在課堂上討論，再分小組合作探究，最后進行成果展示，找到解決問題的最佳方法。過程：1.設(shè)計問題：如何設(shè)計自己的個性化彩燈？2.課堂討論、辯論：解決該問題的基本思路與方法。3.小組探究：探討具體如何實現(xiàn)，小組協(xié)作完成從算法到程序的設(shè)計。4.成果展示：通過演示匯報，比較優(yōu)劣，歸納總結(jié)，找到解決問題的多種方法及最佳方法。

（六）通過游戲化闖關(guān)方式開展課后 “難題探究”

將鍛煉學(xué)生思維能力、難度較高的典型問題放在平臺，讓學(xué)生以自主學(xué)習(xí)、合作研討相結(jié)合的方式進行探究，提高高級和復(fù)雜認知能力。

適時教學(xué)模式通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將“基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)任務(wù)”和“學(xué)習(xí)者的主動學(xué)習(xí)課堂”二者有機結(jié)合起來，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的支撐下倡導(dǎo)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，有效地保障了初中階段編程教育的良好效果。

參考文獻：

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責(zé)任編輯? 胡春華