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        小學(xué)語文教師課外閱讀安排策略研究

        2021-01-13 13:13:46楊立姐
        教育周報·教育論壇 2021年17期
        關(guān)鍵詞:戰(zhàn)略研究模態(tài)分析課外閱讀

        楊立姐

        摘要:小學(xué)語文教師要使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到更大的超越,就必須使學(xué)生的頭腦中充滿智慧,使學(xué)生能夠解決自己的學(xué)習(xí)障礙,取得更大的進(jìn)步。在學(xué)習(xí)語文的初期,小學(xué)生不能保持消極的語文意識,而應(yīng)認(rèn)真探索知識,認(rèn)真解決自己的學(xué)習(xí)問題,并能取得長足的進(jìn)步和顯著的進(jìn)步。教師應(yīng)該讓學(xué)生明白,閱讀是提高個人品味、豐富學(xué)生智慧、提高學(xué)生才能的最佳途徑。在完成漢語學(xué)習(xí)任務(wù)時,任何學(xué)生都不能缺少探索漢語的熱情。他們應(yīng)該用閱讀的方式打開更廣闊的閱讀之門。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;課外閱讀;戰(zhàn)略研究;模態(tài)分析;影響調(diào)查

        引言

        小學(xué)語文教師應(yīng)該讓學(xué)生對如何完成語文學(xué)習(xí)有一個新的認(rèn)識和理解,讓學(xué)生克服更多的學(xué)習(xí)障礙。小學(xué)生在完成課外閱讀時應(yīng)該更加認(rèn)真、積極,同時使用正確的閱讀方法,從而大大提高和發(fā)展他們的閱讀能力。教師應(yīng)讓學(xué)生從淺到深,逐步接近相關(guān)閱讀材料,使學(xué)生在完成閱讀的同時將自己的閱讀經(jīng)驗和閱讀經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為寫作,使學(xué)生的閱讀能力達(dá)到相應(yīng)的優(yōu)化和超越。教師應(yīng)該讓學(xué)生明白,閱讀能力不強(qiáng)的人在學(xué)習(xí)漢語時,是無法以積極、冷靜的態(tài)度面對自我超越的。

        一、 小學(xué)語文教師應(yīng)該讓學(xué)生了解課外閱讀的意義

        小學(xué)語文教師在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)課外閱讀的同時,要使學(xué)生充分轉(zhuǎn)變心態(tài)和狀態(tài),對閱讀產(chǎn)生全面的理解和理解,使學(xué)生在完成閱讀任務(wù)后得到更大的提高、發(fā)展和突破。教師應(yīng)該讓學(xué)生在課外閱讀中發(fā)現(xiàn)自己的潛能和學(xué)習(xí)弱點,在完成各種學(xué)習(xí)任務(wù)后,更好地了解自己的閱讀問題和閱讀障礙。教師應(yīng)使學(xué)生在閱讀中有一種平靜的心態(tài)和狀態(tài),在快樂的狀態(tài)下學(xué)習(xí)漢語,建立一個強(qiáng)大的閱讀網(wǎng)絡(luò),這是對學(xué)生的一項重要教學(xué)措施。

        二、小學(xué)語文教師要讓學(xué)生遵循正確的閱讀方法和模式

        小學(xué)語文教師在牽引學(xué)生去完成閱讀任務(wù)的同時,也要讓學(xué)生懂得:唯有把握好正確的閱讀模式,唯有養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣,教師才能看得到學(xué)生所得到的發(fā)展和進(jìn)步。換言之,如果學(xué)生不能成為一個強(qiáng)調(diào)法度的閱讀者,自然無法在閱讀的世界中成就自我的進(jìn)步和提高。教師要讓學(xué)生化解閱讀難題,養(yǎng)成良好的作風(fēng),以正確的步驟去開啟課外閱讀的大門,又能在完成課外閱讀的同時,讓學(xué)生的語文學(xué)習(xí)之路更加順暢。教師要讓學(xué)生按部就班地學(xué)習(xí)語文,在學(xué)習(xí)語文的同時,實現(xiàn)自信心的充足提高。

        小學(xué)語文教師在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)自然科普類的文章時,要讓學(xué)生在課外認(rèn)真地閱讀相關(guān)的著作,并且在閱讀了相關(guān)的著作后,強(qiáng)化自我的閱讀能力,讓學(xué)生能在日后具備強(qiáng)大的科學(xué)素養(yǎng),由此在閱讀其他的科普類文章后,增加一份從容不迫之感。例如學(xué)生在課外閱讀儒勒·凡爾納的《海底兩萬里》時,應(yīng)該懂得:不同的科幻性質(zhì)的文章,有著相同的地方:要把科學(xué)性和幻想性奇妙地融合在一起,又能讓學(xué)生在完成了相關(guān)的探索任務(wù)后,讓自我的學(xué)習(xí)能力、閱讀能力和科學(xué)探究的素養(yǎng)得到更大的提高。

        三、小學(xué)語文教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出良好的閱讀氛圍

        小學(xué)語文教師要為全體的小學(xué)生創(chuàng)設(shè)出良好的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生能在良好的閱讀氛圍中,安心地閱讀,安心地學(xué)習(xí),安心地提高自我,由此學(xué)生才能實現(xiàn)穩(wěn)步的發(fā)展和進(jìn)步,這對于學(xué)生的意義也是不可低估的。教師要讓學(xué)生在一種人懷自勵、渴求知識的學(xué)習(xí)天地中,認(rèn)真地閱讀,把“三日不讀書,便覺面目可憎”視為一種人生的信念和理念,又能在閱讀不同的著作后,讓自我的閱讀能力的大更大的提高。

        小學(xué)語文教師在開展關(guān)于唐詩的閱讀時,要在班級中營造出熱愛唐詩、熱愛傳統(tǒng)文化、熱愛古典文化之美的氛圍,又能讓學(xué)生在這種良好的文化體系中,熱愛自我奮進(jìn)和自我超越。小學(xué)語文教師在開設(shè)了相關(guān)課外學(xué)習(xí)氛圍后,再讓學(xué)生認(rèn)真地完成相關(guān)的背誦古詩的任務(wù),并且讓學(xué)生更加懂得自我調(diào)整的意義。教師要讓學(xué)生把被動的心理轉(zhuǎn)化為積極的心理,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)唐詩的同時,能成為一個善于自我超越的學(xué)習(xí)者。

        四、引入課外讀本,豐富閱讀經(jīng)歷

        小學(xué)語文教師拓寬自身的閱讀教學(xué)思路,引入課外讀本,彌補教材閱讀文本有限的局限性,可以增加語文閱讀教學(xué)課堂的容量,滿足班級學(xué)生的閱讀需求。為此,廣大小學(xué)語文教育實踐者要積極引入適宜的課外讀物,豐富學(xué)生的閱讀經(jīng)歷,增強(qiáng)學(xué)生的閱讀技能,獲得有目共睹的小學(xué)語文閱讀教學(xué)成績。

        在具體的閱讀教學(xué)實踐過程中,我不僅引導(dǎo)學(xué)生分析了教材中的文本,向?qū)W生傳遞了有用的閱讀本領(lǐng),還為學(xué)生引入了一些課外讀本,在閱讀過程中,學(xué)生不僅對有關(guān)讀本的內(nèi)容進(jìn)行了深層次的探究,還將文本中對自己有幫助的內(nèi)容記錄了下來,養(yǎng)成了良好的語文閱讀習(xí)慣。最后,學(xué)生還根據(jù)自身的閱讀實際,寫了讀后感,高效地輸入與輸出了所學(xué)知識,提升了學(xué)生的讀寫能力??傊脒m合學(xué)生的課外讀本,使每位學(xué)生都有了可以閱讀的資源,滿足了班級每位學(xué)生的胃口,轉(zhuǎn)變了學(xué)生總是吃不飽、餓肚子的現(xiàn)象。

        結(jié)束語

        小學(xué)語文教師要讓學(xué)生懂得:強(qiáng)大的閱讀能力是一個學(xué)生實現(xiàn)自我提高的基礎(chǔ),學(xué)生要想在語文的世界中更加面向更大的進(jìn)步,務(wù)必要讓自己成為一個具備強(qiáng)大的閱讀能力的個體,又能讓學(xué)生化解本人的錯誤意識,找到正確的閱讀方法去完成閱讀,由此學(xué)生才能在閱讀的同時,得到更大的提高和發(fā)展空間。小學(xué)語文教師也要讓學(xué)生樂于完成不同的課外閱讀任務(wù),還能在完成閱讀任務(wù)的同時,實現(xiàn)自我的超越。小學(xué)生要在閱讀的同時,強(qiáng)化自己的閱讀自信心。

        參考文獻(xiàn):

        [1] 張政;陳清平.小談?wù)Z文提問的技巧[M].中學(xué)語文教學(xué)參考,2003,(06).

        [2] 薛春艷.淺談在語文提問中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力[C].教育論文,2011,(04).

        [3] 方蕊.小學(xué)語文課堂有效提問的策略研究[D].吉林教育大學(xué),2013.

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