宋惠蘭 高曉麗 柏鵬英 孟懷珍

摘要面對(duì)新的大數(shù)據(jù)環(huán)境和教學(xué)科研需求，積極思考與重新定位并有效開展大學(xué)生的數(shù)據(jù)素養(yǎng)提升教育，以滿足創(chuàng)新型人才培養(yǎng)需求，是西部地方高校圖書館的當(dāng)務(wù)之急。本文基于內(nèi)江師范學(xué)院學(xué)生數(shù)據(jù)素養(yǎng)現(xiàn)狀，針對(duì)西部地方高校學(xué)生數(shù)據(jù)素養(yǎng)提升教育存在的問(wèn)題與困惑，提出了具體可行的解決措施和建議。

關(guān)鍵詞 大學(xué)生 數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育 現(xiàn)狀 對(duì)策

中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.27.062

Analysis of Data Literacy Promotion Education for Students in Local Colleges and Universities in Western China

——Take Neijiang Normal University as an example

SONG Huilan[1]， GAO Xiaoli[2]， BAI Pengying[1]， MENG Huaizhen[1]

（[1]Library of Neijiang Normal University， Neijiang， Sichuan 641112；[2]Library of Sichuan Normal University， Chengdu， Sichuan 610066）

AbstractFacing the new big data environment and the needs of teaching and scientific research， it is an urgent task for local university libraries in Western China to actively think and reposition and effectively carry out data literacy improvement education for college students to meet the training needs of innovative talents. Based on the current situation of students’data literacy in Neijiang Normal University， this paper puts forward specific andfeasible solutions and suggestions for the problems and puzzles existing in the data literacy improvement education of students in local colleges and universities in the West.

Keywordscollege students； data literacy education； current situation； countermeasures

本文以內(nèi)江師范學(xué)院大學(xué)生為調(diào)研對(duì)象，采取線上線下問(wèn)卷調(diào)研方式，開展對(duì)西部地方高校學(xué)生數(shù)據(jù)素養(yǎng)現(xiàn)狀及能力水平的調(diào)查分析，并結(jié)合西部地方高校不同教育對(duì)象的特點(diǎn)和需求，探索對(duì)學(xué)生實(shí)施數(shù)據(jù)素養(yǎng)提升教育的有效途徑，為培養(yǎng)高校學(xué)生掌握教學(xué)科研領(lǐng)域的數(shù)據(jù)管理技能，提升其在教學(xué)科研中運(yùn)用不同方法把握多種類型數(shù)據(jù)管理、整合、挖掘、分析等方面的能力提供幫助。

1西部高校學(xué)生數(shù)據(jù)素養(yǎng)提升教育調(diào)研

1.1問(wèn)卷發(fā)放

2018年，針對(duì)內(nèi)江師范學(xué)院大一新生發(fā)放問(wèn)卷調(diào)研；2019年，針對(duì)內(nèi)江師范學(xué)院各年級(jí)在校生，發(fā)放問(wèn)卷調(diào)研；兩次問(wèn)卷發(fā)放共涵蓋全校17個(gè)專業(yè)的學(xué)生600人次。

1.1.1問(wèn)卷結(jié)構(gòu)

2018年發(fā)放問(wèn)卷項(xiàng)目分為兩部分，一是關(guān)于信息素養(yǎng)基礎(chǔ)知識(shí)的調(diào)查；二是關(guān)于開展數(shù)據(jù)信息專題講座的調(diào)查。內(nèi)容包括：大學(xué)生所知數(shù)據(jù)類型、獲取數(shù)據(jù)途徑、數(shù)據(jù)搜集與分析、整理與檢索能力以及接收數(shù)據(jù)素養(yǎng)提升教育的方式等內(nèi)容。旨在了解和掌握大學(xué)生數(shù)據(jù)素養(yǎng)水平以及接收數(shù)據(jù)素養(yǎng)提升教育現(xiàn)狀，以發(fā)現(xiàn)大學(xué)生數(shù)據(jù)素養(yǎng)提升教育的障礙，并提出鏟除障礙的應(yīng)對(duì)措施。[1]

2019年，通過(guò)發(fā)放問(wèn)卷對(duì)大學(xué)生進(jìn)行圖書館資源需求度與圖書館服務(wù)及館員服務(wù)滿意度展開調(diào)查。

1.1.2問(wèn)卷說(shuō)明

2018年，隨堂發(fā)放問(wèn)卷100份，回收92份，有效回收率達(dá)92%。2019年，同期開展線上線下問(wèn)卷調(diào)查。線下發(fā)放問(wèn)卷500份，主要發(fā)給在館學(xué)習(xí)的學(xué)生，以實(shí)時(shí)掌握被調(diào)查學(xué)生的真實(shí)情況，問(wèn)卷發(fā)放群體覆蓋至學(xué)校各二級(jí)學(xué)院，回收有效問(wèn)卷483份，有效回收率為96.6%。在線問(wèn)卷有效填寫并返回608人/次。

1.2調(diào)研結(jié)果

1.2.1大學(xué)生利用數(shù)據(jù)行為分析

在問(wèn)卷調(diào)查中可以看出，每天上網(wǎng)的男生占64%，女生36%；擁有電腦或智能手機(jī)的學(xué)生，理工科占52%，文科占31%，其他學(xué)科占17%。當(dāng)代大學(xué)生數(shù)據(jù)素養(yǎng)行為差異明顯，多數(shù)學(xué)生數(shù)據(jù)信息處理能力不足，50%的學(xué)生不具備檢索技能，40%的學(xué)生雖善于運(yùn)用各種媒體資源，能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)檢索，但查準(zhǔn)率不高，對(duì)數(shù)據(jù)信息是否適用的判斷力薄弱，很難適應(yīng)大數(shù)據(jù)時(shí)代對(duì)大學(xué)生數(shù)據(jù)素養(yǎng)能力提出的新要求，因此，西部地方高校需著力改變數(shù)據(jù)素養(yǎng)教學(xué)不能適應(yīng)大數(shù)據(jù)時(shí)代要求的局面，改革當(dāng)前信息素養(yǎng)教育單一的教學(xué)模式，加強(qiáng)大學(xué)生數(shù)據(jù)素養(yǎng)提升教育。

1.2.2大學(xué)生數(shù)據(jù)素養(yǎng)學(xué)情分析

調(diào)查結(jié)果顯示，大一新生普遍缺乏數(shù)據(jù)素養(yǎng)。其一，認(rèn)識(shí)不足。普遍對(duì)數(shù)據(jù)信息的重要性認(rèn)識(shí)不足，對(duì)安全使用數(shù)據(jù)信息的警覺性不高，對(duì)數(shù)據(jù)信息是否真實(shí)可靠的辨識(shí)力差，僅有31.3%的大一新生略知數(shù)據(jù)信息的重要性。其二，鮮有正確獲取數(shù)據(jù)信息的能力。68%的新生非常需要數(shù)據(jù)信息的組織歸類培訓(xùn)；81.1%的新生需要掌握運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)查找所需數(shù)據(jù)信息的技能；86.2%的新生特別需要提高其有效檢索與傳播重要數(shù)據(jù)信息的能力；其中，能對(duì)數(shù)據(jù)信息進(jìn)行有效分析與評(píng)價(jià)的新生僅為2.3%，能將有用數(shù)據(jù)融入現(xiàn)有專業(yè)領(lǐng)域并加以創(chuàng)新的新生僅占14.5%。這種現(xiàn)狀離大數(shù)據(jù)時(shí)代對(duì)高層次創(chuàng)新型人才開展科學(xué)研究應(yīng)具備的數(shù)據(jù)素養(yǎng)要求相去甚遠(yuǎn)。所以，西部地方高校如果不及時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)信息素養(yǎng)教育教學(xué)方法，加快對(duì)大學(xué)生數(shù)據(jù)素養(yǎng)的提升教育，勢(shì)必難以滿足大數(shù)據(jù)環(huán)境下社會(huì)發(fā)展對(duì)創(chuàng)新型人才培育的需求。

2大數(shù)據(jù)對(duì)大學(xué)生數(shù)據(jù)素養(yǎng)提升教育的影響

2.1對(duì)圖書館與學(xué)校的影響

時(shí)至今日，“數(shù)據(jù)”變身“大數(shù)據(jù)”，無(wú)疑開啟了圖書館領(lǐng)域的一次重大轉(zhuǎn)型。其“4V”特征在數(shù)據(jù)采集、整理、分析、挖掘、存儲(chǔ)、服務(wù)方面給傳統(tǒng)圖書館造成了顛覆性的影響，促使圖書館不得不深入思考如何利用現(xiàn)代技術(shù)進(jìn)行數(shù)據(jù)的采集、存儲(chǔ)、整理、統(tǒng)計(jì)與分析和大數(shù)據(jù)挖掘等問(wèn)題，努力做好大數(shù)據(jù)背景下的圖書館服務(wù)。與此同時(shí)，大數(shù)據(jù)也推動(dòng)了學(xué)校教育信息化的變革和發(fā)展，使得各類教育教學(xué)可以借此獲得更好的社會(huì)效益和發(fā)展機(jī)會(huì)。其中，數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育便是大數(shù)據(jù)環(huán)境下培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力、競(jìng)爭(zhēng)能力和終身學(xué)習(xí)能力的重要手段，在西部高層次創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方面發(fā)揮著重要作用。西部地方高校圖書館當(dāng)以此為契機(jī)，創(chuàng)新大學(xué)生數(shù)據(jù)素養(yǎng)提升教育模式，為增強(qiáng)大學(xué)生利用大數(shù)據(jù)進(jìn)行科研創(chuàng)新的能力做出應(yīng)有貢獻(xiàn)。

2.2對(duì)館員和教師的影響

一方面，進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，受E-Learning、E-Science和AI發(fā)展的影響，出現(xiàn)了科研第四范式和數(shù)據(jù)密集型科研，使得高校師生所處的教學(xué)科研環(huán)境日益多元化、數(shù)字化。對(duì)此，大多數(shù)師生顯得力不從心，亟須獲得圖書館員、計(jì)算機(jī)專業(yè)人員、數(shù)據(jù)管理人員的專業(yè)幫助。然而，立于大數(shù)據(jù)前沿陣地的圖書館員，囿于自身信息素養(yǎng)能力的不足，對(duì)身邊包羅萬(wàn)象的大數(shù)據(jù)亦束手無(wú)策。究其原因，一是館員數(shù)據(jù)意識(shí)淡薄，對(duì)數(shù)據(jù)技術(shù)以及數(shù)字化轉(zhuǎn)型后的圖書館工作缺乏足夠了解，既不清楚各類數(shù)據(jù)庫(kù)之于教學(xué)科研的不同價(jià)值，也不知道大學(xué)師生對(duì)數(shù)據(jù)信息的需求變化；二是一味抱殘守缺，故步自封，致使其難以有效管理不同數(shù)據(jù)洪流并從中挖掘出科研價(jià)值以滿足師生的多元化需求。

另一方面，隨著大數(shù)據(jù)技術(shù)在教學(xué)科研過(guò)程中的廣泛應(yīng)用，教學(xué)雙方的各類數(shù)據(jù)都會(huì)在線上線下的學(xué)習(xí)系統(tǒng)、教學(xué)軟件、移動(dòng)設(shè)備中被記錄下來(lái)，成為分析、研究師生教學(xué)行為與過(guò)程的重要依據(jù)。然而，如何挖掘、分析潛藏在教學(xué)主體及其過(guò)程中的行為數(shù)據(jù)，記錄教學(xué)結(jié)果的評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)以及學(xué)生個(gè)人信息數(shù)據(jù)、教學(xué)管理數(shù)據(jù)中的豐富價(jià)值，并將其轉(zhuǎn)化為能促進(jìn)課程結(jié)構(gòu)改變、教學(xué)模式轉(zhuǎn)型、提升自身專業(yè)技能的有價(jià)知識(shí)，卻是大數(shù)據(jù)時(shí)代對(duì)教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)能力的挑戰(zhàn)。在大數(shù)據(jù)時(shí)代，必須建設(shè)一支具備較高數(shù)據(jù)素養(yǎng)的教師隊(duì)伍，方能較好地開展基于大數(shù)據(jù)的教學(xué)實(shí)踐，更好地促進(jìn)教學(xué)思維的變革，順利完成數(shù)字化教育的轉(zhuǎn)型。

2.3對(duì)大學(xué)生的影響

西部地方高校圖書館針對(duì)大學(xué)生讀者開展培訓(xùn)的主要內(nèi)容也重在信息素養(yǎng)教育。只是由于各類不同高校開展的信息素養(yǎng)教育培訓(xùn)極不平衡，才使得西部地方高校學(xué)生的信息素養(yǎng)能力參差不齊。而今，大數(shù)據(jù)既推動(dòng)了各行各業(yè)的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型變革，促進(jìn)了行業(yè)創(chuàng)新，也提升了個(gè)人生活品質(zhì)，更改變了教學(xué)科研工作者對(duì)于教研數(shù)據(jù)的意識(shí)與態(tài)度，同樣對(duì)個(gè)人進(jìn)行教學(xué)科研工作的信息素養(yǎng)能力要求也自然上升為更高的數(shù)據(jù)素養(yǎng)能力要求。因此，數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育被寫進(jìn)政府倡導(dǎo)的《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》，甚至被提上高校圖書館讀者教育日程。

有鑒于此，作為信息素養(yǎng)教育重要基地之一的西部地方高校圖書館，亟須擺脫以圖書館利用和文獻(xiàn)檢索為核心的傳統(tǒng)信息素養(yǎng)教育框架，將傳統(tǒng)信息素養(yǎng)教育轉(zhuǎn)向數(shù)據(jù)素養(yǎng)提升教育，并利用當(dāng)今數(shù)字化技術(shù)對(duì)原有信息素養(yǎng)教育的教學(xué)流程進(jìn)行再造，建立圖書館與學(xué)校和社會(huì)多方合作的教育教學(xué)機(jī)制，有效整合數(shù)字校園資源和數(shù)字圖書館資源，重組和變革現(xiàn)行信息素養(yǎng)教育模式，積極探索如何提升西部大學(xué)生數(shù)據(jù)素養(yǎng)的有效途徑，共同為西部地方高校學(xué)生數(shù)據(jù)素養(yǎng)的提升教育作出不懈努力，促進(jìn)西部地方高校數(shù)字化教育教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展。

3大學(xué)生數(shù)據(jù)素養(yǎng)提升教育的對(duì)策和措施

促進(jìn)數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育，提升西部地方高校學(xué)生數(shù)據(jù)素養(yǎng)水平，使其能正確處理各種數(shù)據(jù)，并利用這些數(shù)據(jù)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題而不被大數(shù)據(jù)時(shí)代所淘汰。西部地方高校圖書館應(yīng)從以下幾方面做出相應(yīng)調(diào)整和變革。

第一，要注重對(duì)西部地方高校學(xué)生數(shù)據(jù)意識(shí)的培養(yǎng)，增強(qiáng)他們?cè)谌粘Ｉ钪械臄?shù)據(jù)敏銳度，使其學(xué)會(huì)識(shí)別復(fù)雜數(shù)據(jù)的有效性，并能結(jié)合現(xiàn)實(shí)問(wèn)題剔除錯(cuò)誤數(shù)據(jù)。第二，要著重培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力，抗干擾能力。使他們能夠主動(dòng)理解數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)，遠(yuǎn)離數(shù)據(jù)陷阱；[2]同時(shí)，要使其掌握靈活呈現(xiàn)數(shù)據(jù)的不同方式，促進(jìn)其后期在學(xué)習(xí)與科研方面的數(shù)據(jù)整理和交流。第三，提高其對(duì)數(shù)據(jù)安全、數(shù)據(jù)隱私的重視度，強(qiáng)化其對(duì)數(shù)據(jù)備份和保存的意識(shí)，積極推廣、宣傳、普及與知識(shí)產(chǎn)權(quán)和個(gè)人隱私權(quán)相關(guān)的法律法規(guī)，使其安全應(yīng)用數(shù)據(jù)的權(quán)益得到有效保障。[3]

除了上述對(duì)策，提升西部地方高校學(xué)生數(shù)據(jù)素養(yǎng)還應(yīng)采取以下措施：

3.1重視學(xué)生數(shù)據(jù)意識(shí)培養(yǎng)

近年，通過(guò)實(shí)施《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》，內(nèi)江師范學(xué)院構(gòu)建了辦公自動(dòng)化系統(tǒng)、資產(chǎn)管理系統(tǒng)、教務(wù)管理系統(tǒng)、科研管理系統(tǒng)等各種應(yīng)用系統(tǒng)，為教育管理數(shù)據(jù)的實(shí)時(shí)采集和深度挖掘提供了條件，也為圖書館落實(shí)師生信息素養(yǎng)教育向數(shù)據(jù)素養(yǎng)提升教育的轉(zhuǎn)變，探索數(shù)字化轉(zhuǎn)型下的大學(xué)生數(shù)據(jù)素養(yǎng)提升教育模式奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。利用學(xué)校數(shù)字化資源，改革授課模式，按學(xué)習(xí)任務(wù)分段展開教學(xué)，著重培育學(xué)生數(shù)據(jù)意識(shí)眾所周知，在大數(shù)據(jù)背景下，影響人們行為和決策的關(guān)鍵因素已不再是數(shù)據(jù)的數(shù)量，而是個(gè)人的數(shù)據(jù)素養(yǎng)能力，即“搜集、組織、分析、處理和創(chuàng)新數(shù)據(jù)時(shí)所表現(xiàn)的能力以及倫理規(guī)范”。[4]所以，西部地方高校圖書館首先應(yīng)結(jié)合本校學(xué)生信息素養(yǎng)的實(shí)際，利用現(xiàn)有數(shù)字化教學(xué)方法在信息檢索課程體系中增設(shè)數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育內(nèi)容，重構(gòu)數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育教學(xué)模式，讓學(xué)生不僅通過(guò)案例教學(xué)，而是通過(guò)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐、項(xiàng)目數(shù)據(jù)檢索等，去了解與自身專業(yè)、課程相關(guān)的數(shù)據(jù)的來(lái)源、數(shù)據(jù)的產(chǎn)生以及數(shù)據(jù)的發(fā)布，提高自身在教育教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐中有效利用大數(shù)據(jù)的能力。如，引導(dǎo)學(xué)生熟悉圖書館各部室書目數(shù)據(jù)編排、查詢方法，了解各類不同數(shù)據(jù)源。其次，分階段用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、混合式教學(xué)等手段，引領(lǐng)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)的價(jià)值，了解數(shù)據(jù)應(yīng)用場(chǎng)景，掌握數(shù)據(jù)分析、數(shù)據(jù)調(diào)查、數(shù)據(jù)處理、數(shù)據(jù)研究等技能。以經(jīng)管專業(yè)為例，第一步，教師向?qū)W生下達(dá)在專業(yè)課學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)素養(yǎng)需求的任務(wù)（如，進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)）；第二步，師生互動(dòng)，通過(guò)提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生順藤摸瓜，一步一步得出結(jié)果；第三步，將過(guò)程和結(jié)果整理成檢索報(bào)告，最終完成該項(xiàng)任務(wù)。再次，進(jìn)行線上線下場(chǎng)景預(yù)設(shè)，將知識(shí)點(diǎn)融入預(yù)設(shè)情境中，師生皆可扮演各類角色，增加雙方的互動(dòng)，進(jìn)行點(diǎn)對(duì)點(diǎn)交流，強(qiáng)化學(xué)生數(shù)據(jù)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生掌握數(shù)據(jù)基礎(chǔ)知識(shí)、概念、方法，讓學(xué)生真正學(xué)到數(shù)據(jù)素養(yǎng)的有用知識(shí)和技能。最終，推進(jìn)以面對(duì)面為主的教育教學(xué)向網(wǎng)絡(luò)化、平臺(tái)化、數(shù)字化教學(xué)的不斷升級(jí)轉(zhuǎn)型。

3.2重視數(shù)據(jù)素養(yǎng)提升教育實(shí)踐與實(shí)效

數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育是信息素養(yǎng)教育的深化與拓展。[5]在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)將數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育與傳統(tǒng)信息素養(yǎng)教學(xué)結(jié)合起來(lái)，并根據(jù)不同年級(jí)與專業(yè)學(xué)生不同的知識(shí)背景與數(shù)據(jù)素養(yǎng)需求，分層逐級(jí)建立通識(shí)性數(shù)據(jù)素養(yǎng)提升教育考評(píng)機(jī)制，實(shí)施多種類型的“數(shù)據(jù)搜索”案例教學(xué)，大力增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)據(jù)意識(shí)，著重培育其善于收集、分析和正確評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)以及利用大數(shù)據(jù)進(jìn)行開拓創(chuàng)新的能力，使其在數(shù)據(jù)檢索、管理和分析方面的技能得到明顯提升。

4結(jié)語(yǔ)

大學(xué)生數(shù)據(jù)素養(yǎng)提升教育一刻也不能懈怠。西部地方高校圖書館應(yīng)與不同地區(qū)、不同院校相互溝通，主動(dòng)交流，積極探索大學(xué)生數(shù)據(jù)素養(yǎng)提升教育之道，從而有效提高學(xué)生創(chuàng)新能力與綜合素質(zhì)，促進(jìn)西部地方高校學(xué)生數(shù)據(jù)素養(yǎng)提升教育健康快速發(fā)展，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)素養(yǎng)提升教育目標(biāo)，推動(dòng)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”以及高等教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型發(fā)展和社會(huì)變革，滿足新時(shí)代、新征程、新發(fā)展對(duì)西部地區(qū)高校人才培育的要求。

基金項(xiàng)目：本文系內(nèi)江師范學(xué)院2017年教改項(xiàng)目《“大數(shù)據(jù)與西部高校師生數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育研究”》（17JC42）研究成果之一

參考文獻(xiàn)

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