湯旎

摘要技能型學生組織作為高校學生組織的一個分支，具有鮮明的學術研究與專業(yè)結(jié)合的特點，越來越受到高校和社會的重視。技能型學生組織開展的科技活動，不但能良好的結(jié)合專業(yè)知識，又能充分發(fā)揮學生組織的號召力和凝聚力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，提升學生的創(chuàng)業(yè)能力和社會感知力。

關鍵詞 技能型學生 組織創(chuàng)新 創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

中圖分類號：G715文獻標識碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.27.061

Practical Research on Improving Students’ Innovation and Entrepreneurship Ability in Higher Vocational Colleges by Skilled Student Organizations

TANG Ni

（Chengdu Aeronautic Polytechnic， Chengdu， Sichuan 610100）

AbstractAs a branch of university student organization， skilled student organization has the characteristics of the combination of academic research and specialty， and has been paid more and more attention by universities and society. The scientific and technological activities carried out by skilled student organizations can not only combine professional knowledge well， but also give full play to the appeal and cohesion of student organizations， cultivate students’ innovative consciousness and ability， and improve students’ entrepreneurial ability and social perception.

Keywordsskilled student organization； innovation and entrepreneurship； innovation and entrepreneurship ability

0引言

自黨的十八大召開，在人才培養(yǎng)中對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)這部分，國家作出更加明確和更加具體的要求，在國務院的主導牽頭下，在加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面提出了更加細致具體的要求。大學生這一群體具有最創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)潛力的特點，這對于發(fā)展和推進高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，促進學生全面發(fā)展，促進畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)具有重要的現(xiàn)實意義和戰(zhàn)略意義。

1技能型學生組織的特點

高校常見的學生組織基本是傳統(tǒng)意義上的學生組織。這類學生組織主要是由具有共同興趣的同學聚集在一起，開展一系列活動。主要的作用還是豐富課余生活，流行性和娛樂性占主體。而技能型學生組織，在已經(jīng)有的基礎上，對于課程教學的延伸，對于專業(yè)能力、實踐技能、創(chuàng)新能力等方面更加注重的一種業(yè)余學生組織。以汽車協(xié)會為例，其主要的特點如下：

社團方向明確，專業(yè)性強。汽車工程學院設有4個專業(yè)，培養(yǎng)具有較高的機械理論素養(yǎng)和扎實的相關基礎理論知識和應用實踐能力的復合型人才。專業(yè)方向明確，依托校內(nèi)實訓基地，實戰(zhàn)訓練，通過參加科創(chuàng)比賽，迅速將理論知識轉(zhuǎn)化成實踐技能，增強學生專業(yè)興趣。

活動內(nèi)容豐富，形式靈活。技能型學生組織在學院學校的支持幫助下，各專業(yè)根據(jù)專業(yè)知識掌握程度的不同，開展循序漸進的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，針對低年級開展經(jīng)驗交流會、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè)報告培訓等一系列的交流活動，針對高年級開展參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)立項、互聯(lián)網(wǎng)+比賽、企業(yè)實訓等，以賽促練，除了獲得獎項，積累經(jīng)驗之外，還能發(fā)現(xiàn)差距和不足，努力提高專業(yè)水平。

2技能型學生組織提升大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的途徑和方法

學生活動是開展工作的重要環(huán)節(jié)，對于技能型學生組織而言，通過結(jié)合專業(yè)特點，進行活動的開展，對提升學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力有著關鍵作用，成都航院汽車協(xié)會理論學習結(jié)合實踐操作，從而探索提升學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的途徑和方法。

舉辦專業(yè)學術講座。汽車協(xié)會自成立之初至今，每學期至少舉辦一次學術講壇活動，講壇形式豐富，內(nèi)容廣泛，主要是面對新生，以講座、答疑的方式，開展專業(yè)啟蒙教育，增進對專業(yè)的了解，提高專業(yè)興趣。對于老生，以專題講座等方式，針對本專業(yè)前沿問題，就業(yè)前景等，提升專業(yè)技能，增強專業(yè)素質(zhì)。

開展科技創(chuàng)新活動。定期組織開展沙龍活動，每年通過“汽車科技文化節(jié)”作為載體，通過普惠型科技創(chuàng)新活動，擴大學生參與科技創(chuàng)新的范圍，全員收益。例如汽車百科知識競賽等。

參加汽車專業(yè)學科競賽。成員參加學院每年舉辦的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等比賽。申報創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃，互聯(lián)網(wǎng)+等課題，對于培養(yǎng)學生競爭意識、創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新意識、團隊意識、這是技能型團隊建設的關鍵，是學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的試金石。

3技能型學生組織建設和活動開展過程中存在的問題

學生參與積極性不高。作為一個技能型的學生組織，由于其專業(yè)性質(zhì)，組織所組織的活動與文藝活動相比比較枯燥，不能激發(fā)學生的參與和積極性。同時，趣味性較低，精神獎勵和物質(zhì)獎勵較少，對于競賽獲獎加分項目較少，獎勵激勵作用小。另一方面，學生寧愿花更多的時間考取其他技能證書，為就業(yè)或者專升本做準備。同時，高職院校學生與本科學生相比較，例如學習能力、對專業(yè)掌握等方面都很欠缺，導致的結(jié)果就是無法調(diào)動學生參加職業(yè)技能競賽的積極性和比賽熱情。

指導老師結(jié)構單一。作為技能型學生組織，指導老師具備較強的專業(yè)理論知識和掌握最新的專業(yè)實踐技能同樣非常重要。目前汽車協(xié)會指導老師只有一名，仍然缺少與時俱進的專業(yè)技能學習，在指導比賽方面能力不太牢固，從而影響比賽的發(fā)揮和成績獲得。

4技能型學生組織對于推動學生技能大賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的解決對策

4.1前期的問卷調(diào)查結(jié)果

以成都航院汽車協(xié)會為例，主要采用問卷調(diào)查法、文獻資料法和數(shù)據(jù)分析法。其中調(diào)查分為兩部分：（1）對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿和動機進行問卷調(diào)查與分析；（2）對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力構成分析進行問卷調(diào)查與分析。

經(jīng)過組內(nèi)分組，4位成員分成2組，分別對成航多個專業(yè)，多個年級進行調(diào)查。于是得到了比較全面的數(shù)據(jù)。本次調(diào)查累計調(diào)研651人次，發(fā)放問卷660份，有效問卷95%以上。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)業(yè)理念、資金、專業(yè)素質(zhì)、管理能力和實踐能力不足是大學生創(chuàng)業(yè)的主要困難。如果他們進行創(chuàng)業(yè)活動，76.2%的學生希望創(chuàng)業(yè)方向與自己所學專業(yè)相符合。

學生對國家頒布的相關政策法規(guī)十分關注，一半的學生比較關注，另一半的學生不太關注。很多學生只是對創(chuàng)業(yè)感興趣，并沒有真正開始為創(chuàng)業(yè)做準備。超過9成的學生認為學校應該為學生開設對口相關的課程，并希望學校在客觀硬件條件和軟實力等更多方面給予幫助。雙創(chuàng)能力的構成元素有存在多樣性的特點。問卷將大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力分為五種重要因素。通過對成都航院在校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力描述統(tǒng)計，其中按照能力的強弱分別為實踐能力、創(chuàng)業(yè)技能、專業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新思維。通過對成都航院在校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力描述統(tǒng)計，問卷中5項都低于平均水平。學生實踐能力強，創(chuàng)新思維弱。從調(diào)研可以看出來，各項指標上有著不小差距。創(chuàng)業(yè)是一項充滿風險和極具挑戰(zhàn)性的活動，它從智商、情商和能力方面來考驗一個人的綜合素質(zhì)。目前，現(xiàn)在高職院校雙創(chuàng)教育主要集中在創(chuàng)業(yè)專業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)能力上，無法用系統(tǒng)的審視現(xiàn)有的教育體系，從而造成雙創(chuàng)教育整體比較欠缺。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對提高大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力具有重要意義。

從問卷數(shù)據(jù)反饋出來的情況，參加問卷的成都航院大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力普遍低于中等水平，5項指標中只有實踐能力稍微好些，在中等水平，其他4個都差距不小。21世紀的今天，對于高職院校雙創(chuàng)的發(fā)展需要和趨勢越來越高，更需要增強學生對所學專業(yè)的認可，從而更加投入自己的專業(yè)學習。大量積累社會經(jīng)驗和勇氣，提前開始有創(chuàng)業(yè)意識，改變使用落后死板的老辦法，開設更加能夠培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的技能型創(chuàng)業(yè)培訓課程。系統(tǒng)的創(chuàng)新，高效的提升大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，滿足于服務社會發(fā)展。

4.2解決辦法

第一，建立“梯隊式”培養(yǎng)體系，搭建創(chuàng)新思維與實踐設計相結(jié)合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺。在汽車協(xié)會定期舉辦的創(chuàng)新活動中有意識的通過老社員代領指導新社員的新方式來進行，在這個過程中，新社員的創(chuàng)新能力和老社員的經(jīng)驗相互刺激激發(fā)，同時團隊也積累了一定的經(jīng)驗。長此以往，形成一個培養(yǎng)體系，而當完整成熟的體系形成后，一些事務性的活動，諸如團隊招新，日常學習培訓，組織競賽選拔活動等事物學生將自主完成。

以參加互聯(lián)網(wǎng)+項目學院選拔賽為例，通常是比賽通知發(fā)布后，指導老師牽頭，組織學生，組建競賽團隊，或者同學自發(fā)組織團隊參加，按照以往的這一做法，老師對參賽學生的各項能力都不了解，需要通過另外的條件去甄選、去完善新團隊，團隊中途換人的情況也時有發(fā)生，不定因素非常多而且很突然。如果說由汽協(xié)來籌劃組建競賽隊伍，因為熟悉學生們的各項能力，能夠為老師預組建團隊，還能合理考慮專業(yè)的多樣性，并且已經(jīng)成型的學生團隊往往在比賽前就已經(jīng)具備了初步團隊協(xié)作能力。而且一個團隊有不同年級、不同的專業(yè)的同學，這樣團隊梯隊建設的形成，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)形成了體系。

同時汽車協(xié)會根據(jù)組織內(nèi)年級不同，分別制定相對應的課程學習。協(xié)會通過對成員進行諸如“發(fā)動機拆裝培訓”“汽車品牌文化知識培訓”“汽車企業(yè)文化知識培訓”“汽車鈑金修復知識培訓”“汽車保養(yǎng)知識培訓”“汽車電路知識培訓”等諸多方面的知識傳授，使得協(xié)會每一位成員能在各班級中起到專業(yè)學習的引領作用。使汽車學院學生在參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、發(fā)明杯、挑戰(zhàn)杯、互聯(lián)網(wǎng)+競賽中具有非常強的優(yōu)勢與競爭力。

第二，加強學生組織體制機制的創(chuàng)新設計。目前組織架構調(diào)整為：將原有的項目研發(fā)部調(diào)整為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展部，將外聯(lián)部調(diào)整為綜合部，將文化宣傳和活動策劃兩個部門合并為活動策劃部，并新增技術部。

汽車協(xié)會的體制采用“部門分行制”，即整個協(xié)會在應對諸如競賽、大中型活動時由其下轄的“活動策劃部”“綜合部”“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展部”“技術部”這四個部門將單一、工作量大的整體任務分割為單獨的多個小任務并將這些任務依照各部門能力均勻分配給各部門，在由各部門“逐一擊破”?！安块T分行制”的主要思想體現(xiàn)為：分而獨立，聚而合一。汽車協(xié)會的機制是多重制，主要包括以下三點：

計劃機制：以計劃性的手段將各個部門統(tǒng)一起來。例如協(xié)會日常培訓、協(xié)會的各種會議、協(xié)會的特色活動等。

指導機制：以會、部長及二年級學生為主，以指導老師為輔，對協(xié)會的一年級新成員進行學習、生活上的指導，適當提供建設性的意見，盡可能使得協(xié)會每一位成員都能“受之有用”。

監(jiān)督機制：以指導老師為主，以會、部長級及二年級學生為輔，監(jiān)督協(xié)會的一年級成員在學習、競賽等方面的身體力行，并將一年級學生在參加培訓、競賽等方面的表現(xiàn)給予一定的考核，以此鞭策一年級新成員在專業(yè)知識和實踐操作方面更加快速的提升自己。

第三，制定完善的獎勵機制，進行學分認定，有效將科研成果與第二課堂相結(jié)合。為了提倡和鼓勵汽院學生積極投身科創(chuàng)活動和比賽，學院在設計人才素質(zhì)培養(yǎng)時，把學生活動中科創(chuàng)部分的第二課堂活動積分轉(zhuǎn)換成院級文化素質(zhì)學分，把第二課堂有效延伸。通過管理第二課堂成績單，設計構建了線上線下一體的平臺，實現(xiàn)學生參加第二課堂全程一體化管理。學生可以通過線上的查看，即時掌握得分情況。

第四，建設合理的活動體系，借助社會資源，組織高質(zhì)量的學生活動。

第五，構建專業(yè)導師團，加大指導力度，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。學院專門指派每個專業(yè)有一到兩名指導教師每學期全程跟進，協(xié)會負責老師對社團管理及運行模式進行管理，專業(yè)老師對活動主題的選擇開展進行有效指導，嚴格按照社團的制度和管理辦法實施，為協(xié)會的健康發(fā)展提供了有力保障。根據(jù)各項比賽的級別的不同，分為校級、省市級、國家級和國際級，指導老師制定和采用階段性任務目標培訓方式，因材施教，有利于學生能力的分層次培養(yǎng)。

5結(jié)語

技能型學生組織是大學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的試驗場，依托學校，以學生活動為載體，開展實踐活動，將不斷提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，使知識在實踐中鞏固深化，為建設自我教育、自我管理和自我服務的和諧校園發(fā)揮作用，進一步推進大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

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