于曉娜

摘要：現(xiàn)階段，隨著國家經(jīng)濟水平和科技實力的增強，人們的物質(zhì)生活水平得到了顯著提升，人們的教育需求也隨之不斷增長。當前是我國教育改革的關(guān)鍵時期，隨著社會各界教育意識的不斷提高，學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)問題也愈發(fā)受到關(guān)注。對于高中英語教學來說，如何在課程實踐中做好核心素養(yǎng)提升的滲透工作成為了當前高中英語教育工作者需要不斷探索的問題?；诖?，本文對核心素養(yǎng)下的高中英語教學策略進行了深入研究，希望本文觀點能為高中英語教師提供一些思路和借鑒。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中英語;教學策略;改進措施

引言：核心素養(yǎng)是一個復雜的概念，其擁有開放、穩(wěn)定的特質(zhì)，同時也是高中學生不可或缺的能力，對學生未來的發(fā)展十分重要。如果要在高中英語課堂實踐中做好核心素養(yǎng)的培育提升工作，英語教師就必須在正確的理念指導下不斷完善教學模式，充分調(diào)動學生的學習積極性，幫助他們保持對學習的熱情。只有在這樣高效、健康的課堂中，學生的核心素養(yǎng)才能得到有效提升，為其今后的發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

一、 當前高中英語閱讀教學活動的現(xiàn)狀

英語是一種常用語，也是一門對基礎(chǔ)要求很高的學科。學生在學習英語知識點以及背誦單詞的過程中十分容易感到枯燥。但英語的作用是巨大的，高中生通過學習英語可以增強他們的語言知識和閱讀能力，拓寬自身的英語視野，對以后的工作和生活也能起到巨大的幫助，所以教師帶領(lǐng)學生進行閱讀理解訓練、背誦單詞的過程中，要幫助學生樹立正確的英語學習意識。但部分教師在實際教學過程中，與學生的有效交流較少，也沒有增設(shè)學生自主學習環(huán)節(jié)和提問環(huán)節(jié)，這就導致課堂漸漸變得嚴肅且乏味，同時也有學生因問題不斷堆積導致對課程的理解越來越困難，從而漸漸失去學習興趣。

二、 當前高中英語教學中存在的問題

1.教學理念更新不及時，教學方法滯后

高中英語教學在傳統(tǒng)課堂下通常會針對學生的“聽”、“說”、“讀”、“寫”四種能力進行專項訓練，在實際教學過程中使用“填鴨式教學”較多，這種教學方法很難激發(fā)學生地學習熱情，學生也很難在學習中獲得源源不斷學習動力。不過隨著新課標要求的下發(fā)，這一現(xiàn)象得到了極大的緩解。但盡管如此，據(jù)筆者觀察，“灌輸式”教學當前仍未完全消失。部分教育理念更新不及時的高中英語教師當前還在繼續(xù)使用灌輸式教學，這顯然是不符合時代發(fā)展的。根據(jù)新課標要求的知道，我們可以得知，健康的課堂應該將學生作為學習主體，配合多樣化的教學方法，從而幫助學生在學習中獲得更多的樂趣，增強他們內(nèi)心驅(qū)動力。老舊的教學理念和單調(diào)的教學方法顯然已經(jīng)無法滿足當代學生的發(fā)展需求，教師必須及時更新自身的教育理念，不斷探索更加先進、高效的教育方法，只有這樣才能令學生的英語核心素養(yǎng)得到有效提升。

2.口語教學目標不清晰

英語是一門應用性很強的學科，在生活中應用廣泛，作為一門語言行學科，英語最重要的作用之一便是用于溝通，所以教師對學生“說”這一能力的培養(yǎng)是不可忽略的。但是經(jīng)常有教師犯教學方向不清晰的錯誤，總是將“口語課”上成“閱讀課”，這是因為教師模糊了“說”和“讀”的關(guān)系，要知道僅僅帶領(lǐng)學生朗讀英語教材并不能很好培養(yǎng)學生的溝通能力，教師應該認識到真正的“說”應該是讓學生開口說話，用英語作為載體進行信息的交互，若是將“說”和“讀”混為一談，那么英語學習效果必然大打折扣，學生的英語核心素養(yǎng)也無法得到有效提升。

3.教學資源利用不充分

現(xiàn)代化教育倡導積極探索新穎、高效的教學模式，鼓勵教師借助先進的工具輔助教學。因此我們可以看到，當前各學科課堂中都開始積極嘗試對信息技術(shù)的利用，借助互聯(lián)網(wǎng)的力量創(chuàng)設(shè)高效的多媒體課堂。這對廣大英語教師來說是一個嚴峻的考驗，據(jù)當前情況來看，并非所有教師都能熟練使用信息技術(shù)輔助教學，仍然有部分高中英語教師由于自身對新技術(shù)不熟悉等原因?qū)Σ捎眯畔⒓夹g(shù)輔助教學的新型課堂模式淺嘗即止，對教學資源沒有進行充分的利用，變相降低了學生英語核心素養(yǎng)的提升。

三、 核心素養(yǎng)下高中英語的教學策略

1. 核心素養(yǎng)下學生語言能力的培養(yǎng)

首先，英語作為一門語言，其最大的最用便是用于人與人之間的交流，所以高中英語教師處于增強學生核心素養(yǎng)的目的，首先應該幫助學生“學以致用”，通過英語對話的專項訓練，增強學生“說”的能力，幫助學生建立開口的自信。其次，閱讀和寫作也是英語教學中的重難點，英語教師必須重視對這兩項基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)，以“循序漸進、以讀促寫”的方式增強學生的英語讀寫能力。隨著學生閱讀量和詞匯量的增加，寫作素材也越來越豐富，在真正進行寫作時也就更加游刃有余，得心應手。這樣一來，學生的英語核心素養(yǎng)就能對著積累而不斷增強，達到理想的教學效果

2. 核心素養(yǎng)下學生思維能力的培養(yǎng)

思維能力的提升對學生的幫助時極其巨大的，高中英語教師應該重視學生思維能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)學生的思維能力需要引發(fā)學生的積極思考，因此教師在上課時應該在更多時間里將主動權(quán)交給學生，讓學生主動經(jīng)歷自主學習的過程，在這一過程中，學生需要主動去發(fā)現(xiàn)問題，并鉆研問題的解決方法，遇到實在解決不了的問題再由教師解答。這樣的學習過程對學生思維能力培養(yǎng)的好處是極大的，通過這種自主學習的長期訓練，學生可以漸漸掌握適合自身且十分高效的學習方法，即便再遇到問題也擁有了解決的途徑，對學生英語核心素養(yǎng)的提升幫助極大。

四、 結(jié)語

綜上所述，在高中英語教學中注重學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)具有重要的現(xiàn)實意義。高中英語教師必須及時更新自身的教育觀念，明晰教學目標，對各類教學資源進行充分的應用，著重加強對學生語言能力和思維能力的培養(yǎng)，令學生的英語核心素養(yǎng)得到有效增強。

參考文獻：

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