董愛玲

摘要：高中階段所學習的古詩文具有深厚的意蘊，理解難度比較高，高中古詩文閱讀教學十分考驗教師的教學能力以及學生的語文功底。一直以來，古詩詞都是高中學生語文學習的重點和難點。本文對高中古詩文閱讀教學的現(xiàn)狀進行了探究并針對教學中存在的問題提出了相應的對策。

關鍵詞：高中語文;古詩文閱讀教學;教學策略

我國的綜合國力逐漸加強，在實現(xiàn)國家硬實力的提升的同時也要注重國家軟實力的發(fā)展，讓中華人民產(chǎn)生文化自信。教育是傳播優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、培養(yǎng)人的精神價值觀的重要途徑。近年來，國家和社會越來越重視對學生的文化培養(yǎng)。高中古詩文是語文培養(yǎng)的重要內(nèi)容。

一、高中古詩文閱讀教學的現(xiàn)狀

古詩文歷經(jīng)時間流傳下來，其中有著深刻的思想價值、高尚的精神道德追求、高雅的審美趣味，能夠入選高中教學課本的更是其中的佼佼者，加強古詩文的教學有助于加強對學生的培養(yǎng)。在新課改的推進下，高中古詩文教學備受重視。但是，古詩文的教學卻并未取得預想中的效果，其中主要存在以下幾個方面的困難。

首先，高中古詩文本身具有較大的學習和理解難度。高中所選取的古詩文雖然經(jīng)典，但是其中有許多內(nèi)容理解起來較為艱澀，包含了大量的生僻詞匯、典故以及一詞多義、一詞多用、熟詞生義等，而且篇幅較長，需要學生記憶的知識點十分細碎和復雜，需要學生花費許多時間和精力才能理解好古詩文的內(nèi)涵。

其次，高中學生的學習任務比較重。高考近在眼前，學生的學習壓力比較大，這場幾乎可以決定學生命運的考試時刻在砥礪學生們投身于學習。各個科目教學當中都會布置大量的任務，學生能夠進行古詩文學習的時間比較少。

最后，教師在教學內(nèi)容和教學模式上比較傳統(tǒng)，雖然新一輪課程改革已經(jīng)推進，但大部分教師還是遵循老舊的教學方法來進行教學，忽視了學生進行自主學習、進行思維創(chuàng)新的主體性，未能發(fā)揮學生的主觀能動性。在傳統(tǒng)應試教育的影響之下，部分教師重點關注學生的語文成績，教學當中直接將譯文、翻譯文本灌輸?shù)綄W生腦中，讓學生死記硬背，較少讓學生進行獨立思考和探究。

二、提高高中古詩文閱讀教學效果的對策

教師的教學模式缺乏創(chuàng)新，教學內(nèi)容流于表面，教學內(nèi)容的復雜讓學生沒有信心和興趣去深入學習，降低了學生對高中古詩文的興趣，無法在枯燥的古詩文教學課堂上感受到教學內(nèi)容的魅力。不少學生在課堂上強打精神，但是仍然容易注意力分散，課堂學習的效率比較低。因此，教師必須對高中古詩詞的教學提高關注，用新穎的教學模式來挑動學生注意力的神經(jīng)，讓學生提高課堂學習的興趣，構建更加高效的語文古詩文閱讀教學，培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。

（一）創(chuàng)設生動的古詩文情境，降低古詩文學習難度

高中古詩文的難度有目共睹，影響了高效語文課堂的建立。教師要關注學生的語文學習困難，了解學生的古詩文學習需求，根據(jù)學生的語文水平和學習能力為學生搭建“梯子”，降低學生學習古詩文閱讀的難度，加快和加深學生對古詩文閱讀課堂上教學內(nèi)容的理解。運用情境教學的方法，能夠有效增強古詩文閱讀的形象性，化抽象的精神、概念為形象的故事、語言、行為，加強學生對課堂教學內(nèi)容的理解。同時，情境的古詩文閱讀教學課堂也能夠豐富課堂教學內(nèi)容，增強學生的學習積極性。

以人教版語文必修三《過秦論》的教學為例，教師要利用多媒體為學生創(chuàng)設生動的古詩文閱讀學習情境，營造學習氛圍濃厚的課堂，與學生充分地進行互動，引導學生了解賈誼反對暴政、提倡仁政的觀點，能夠理解古詩文中中心論點提出和論證的方法等，還要從宏觀角度把握賈誼觀點的進步性和局限性，突破秦朝的興衰，將眼光放在歷史的變遷上，明白以史為鑒、古為今用的意義。教師可以用電視劇中的秦朝滅亡片段作為引入，抓住學生的注意力激發(fā)學生探求的欲望，在分析當中展示相應的史料來加強學生對文本的理解，提高學生理解文本的速度和深度，促進高中語文古詩文閱讀教學的高效開展。

（二）增強古詩文課堂互動，增加教學環(huán)節(jié)，創(chuàng)新教學模式

教師要創(chuàng)新高中語文古詩文閱讀教學課堂的教學開展形式，與學生積極互動，引導和充分發(fā)揮學生的主動性，增強古詩文閱讀課堂上的實踐活動，以強實踐性、互動性、新穎性的課堂來促進學生拓展探究的主動學習興趣。

以人教版語文必修二《離騷》的教學為例，通過課堂教學，教師要讓學生了解屈原這位偉大的浪漫主義詩人的生平，理解屈原獨特的人格風采和人生價值選擇，深刻感受到屈原的愛國主義精神和志潔行廉、剛正不阿的高尚品質(zhì)并向其學習。教師可以組織學生進行情景劇表演，將屈原的人生片段截取出來改編成為情景劇本，由學生自主編排，充分發(fā)揮學生的想象能力和實踐能力，在表演當中學生能夠更加深刻地感悟到該古詩文閱讀文本的深刻內(nèi)涵。

三、結語

學習古詩文，實現(xiàn)語文閱讀教學人文性與工具性的統(tǒng)一，能夠讓學生在教學中受到優(yōu)質(zhì)教育，在精神、思想、價值觀念方面受到熏陶和培養(yǎng)，提高學生的語文素養(yǎng)，促進學生在語文古詩文閱讀教學課堂上全面成長。

參考文獻：

[1] 中華人民共和國教育部 . 普通高中語文課程標準（2017 年版）[S]. 北京：人民教育出版社，2018.

[2] 王寧，巢宗祺 . 普通高中語文課程標準（2017 年版）解讀 [M]. 北京：高等教育出版社，2018.