徐鵬

摘要高職英語教學(xué)信息化改革是發(fā)展的必然趨勢，課程資源庫建設(shè)作為其中的重要一環(huán)，對學(xué)生的針對性、高效率學(xué)習(xí)，從而提升教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生了很大作用，同時也面臨著對資源建設(shè)對象認(rèn)知不明、追求全面化、專業(yè)能力不足等問題。要解決這些問題，必須要從適應(yīng)課程標(biāo)準(zhǔn)、創(chuàng)新使用機(jī)制、提升軟硬件水平等方面入手。

關(guān)鍵詞 高職英語 信息化 改革 課程資源庫

中圖分類號：G424文獻(xiàn)標(biāo)識碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.29.042

A Study of Teaching Reform on the Construction of Curriculum Resource Bank in Higher Vocational College

XU Peng

（International Business Department， Jiangyin Polytechnic College， Jiangyin， Jiangsu 214405）

AbstractInformationized teaching reform is the trend of modern education system. The construction of curriculum resource bank plays an important role in effective， high-quality and targeted learning. We also have to deal with the problem of vague purpose， pursuit of construction scale and low competence. The construction must adapt to new curriculum standard， create new application system and advance the level of software and hardware.

Keywordshigher vocational college English， informationization； reform； curriculum resource bank

隨著互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)時代的興起，學(xué)校教育面臨著巨大的改革契機(jī)，網(wǎng)絡(luò)課程、微課教學(xué)等新途徑在教學(xué)中發(fā)揮了巨大作用；同時，信息的飛速傳播也造成知識的快速迭代，這給新時期的高職院校教學(xué)提出了新的要求。高職公共英語教學(xué)作為高等職業(yè)教育中不可或缺的一環(huán)，信息化推動傳統(tǒng)教學(xué)改革已經(jīng)成為不可逆轉(zhuǎn)的趨勢，也不斷催生新的教學(xué)模式變革。目前，線上加線下的混合式英語教學(xué)模式改革已經(jīng)成為趨勢，江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為長三角地區(qū)的一所新型高職院校，正積極進(jìn)行著改革探索，學(xué)院的公共英語課程為提高學(xué)院人才培養(yǎng)質(zhì)量、培養(yǎng)適應(yīng)地方人才需求的教學(xué)目標(biāo)也做出了有益的嘗試。當(dāng)前，學(xué)院高職英語課程已經(jīng)在超星學(xué)習(xí)平臺建成了院級精品資源庫，實(shí)現(xiàn)了線下和線上資源協(xié)同邁進(jìn)、課堂和課外教學(xué)補(bǔ)充發(fā)展的良好生態(tài)。

在課程資源庫建設(shè)和使用過程中，我們結(jié)合高職院校質(zhì)量診改要求和信息化條件下的高職英語改革研究，總結(jié)了一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，希望能對實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的課程“工具性和人文性”的目標(biāo)具有一定的實(shí)踐意義和推動作用。

1資源庫建設(shè)對教學(xué)的積極意義

1.1資源更具針對性、可操作性

在高職英語資源庫建設(shè)中，產(chǎn)生了很多優(yōu)秀的成果，一些資源庫已經(jīng)在如MOOC（慕課）、網(wǎng)易公開課等平臺上線，這給我國國內(nèi)高職學(xué)生學(xué)習(xí)帶來了便利。同時我們也注意到，各個高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)和模式也存在著區(qū)別，這也決定了資源庫建設(shè)不能照搬經(jīng)驗(yàn)、采取“拿來主義”直接套用。江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院的“現(xiàn)代班組長型”人才培養(yǎng)已經(jīng)初具特色，在區(qū)域乃至長三角地區(qū)產(chǎn)生了一定的影響，這就要求我們在課程資源庫建設(shè)和教學(xué)實(shí)踐中把“班組長人才”的素質(zhì)培養(yǎng)要求貫穿始終。因此，在建設(shè)課程資源時，我們一方面注意把培養(yǎng)英語職業(yè)能力的內(nèi)容作為選材的重點(diǎn)，又把現(xiàn)代班組長人才所需的涉外溝通、崗位交流、應(yīng)用文讀寫等能力的素材通過教師講解、學(xué)生示范等手段鑲嵌在資源庫相關(guān)章節(jié)中，便于學(xué)生學(xué)習(xí)領(lǐng)會，提高他們的職業(yè)素養(yǎng)，最終提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

1.2轉(zhuǎn)變教學(xué)模式、提高學(xué)習(xí)效率

借助資源庫平臺的教學(xué)資源，可以讓學(xué)生不受時間和區(qū)域限制，只要能通過智能設(shè)備登錄學(xué)習(xí)平臺就能進(jìn)行學(xué)習(xí)、完成作業(yè)。而且這種學(xué)習(xí)完全是主動式學(xué)習(xí)，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣、知識漏洞等自主決定學(xué)習(xí)時間和選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。這種打破老師在課堂上滿堂灌、一言堂的傳統(tǒng)課堂模式的教學(xué)模式已經(jīng)把學(xué)習(xí)過程延伸到網(wǎng)絡(luò)，是信息時代發(fā)展的必然結(jié)果，這也必然更有效地引導(dǎo)、幫助學(xué)生在課堂以外更好地利用學(xué)習(xí)資源，充分發(fā)揮他們自主性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)。教師則通過任務(wù)給定、學(xué)習(xí)進(jìn)度檢查、作成績反饋等手段來促進(jìn)、提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效果、提高學(xué)習(xí)效率。

1.3增強(qiáng)師生互動、提升教學(xué)質(zhì)量

如今的高職公共英語課堂的大班化、總課時減少化等特點(diǎn)使得師生在線下課堂交流機(jī)會越來越少，資源庫的使用恰好可以彌補(bǔ)這一缺憾?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的時代步伐把師生互動的機(jī)會在網(wǎng)絡(luò)上得以復(fù)現(xiàn)。傳統(tǒng)線下課堂受限于時間和教學(xué)內(nèi)容的矛盾，教師往往更加關(guān)注教學(xué)任務(wù)的完成情況，而較少能有時間去檢查每一個同學(xué)的學(xué)習(xí)成果、更不必說過程性學(xué)習(xí)的效果。通過資源庫把部分知識點(diǎn)分散在預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)鞏固等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生課后提交作業(yè)等手段，讓學(xué)生隨時可以提問、交流。教師可以通過學(xué)習(xí)進(jìn)度完成情況、作業(yè)質(zhì)量反饋、課件點(diǎn)擊率高低等及時與相關(guān)學(xué)生進(jìn)行溝通交流；優(yōu)化資源庫內(nèi)容，把更多學(xué)生喜愛、質(zhì)量優(yōu)良的內(nèi)容添加進(jìn)來，提升資源庫建設(shè)的質(zhì)量，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量整體提升。

2制約課程資源庫發(fā)展的主要問題

2.1資源開發(fā)建設(shè)未能改變“教師端”模式

從現(xiàn)有的資源庫建設(shè)成果來看，資源庫主要目標(biāo)是以提升知識獲取量，最終取得較高考試成績的結(jié)果為導(dǎo)向的，因而不可避免的會造成知識架構(gòu)的搭建和學(xué)生需求的錯位。在現(xiàn)今學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)模式、學(xué)習(xí)方法等存在較大差異的前提下，自我學(xué)習(xí)的過程是把自主探究、自主學(xué)習(xí)和主動參與的內(nèi)化與教學(xué)資源被動契合的過程，如果不充分研究不同層次、不同生源結(jié)構(gòu)等差異性而只是滿足于課程的點(diǎn)擊量、作業(yè)的完成率等數(shù)字指標(biāo)，必然會導(dǎo)致部分同學(xué)敷衍了事，甚至“刷視頻”等不正常的情況出現(xiàn)。因此，課程資源庫的下一步必須要走向把資源庫內(nèi)容選擇從“教導(dǎo)型”向“參與型”轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生不僅僅是課程資源的使用者，還是課程的建設(shè)參與者，提高資源庫的吸引力和實(shí)用性。

2.2未能擺脫“大而全”的建設(shè)思路

課程資源庫建設(shè)與驗(yàn)收對內(nèi)容的覆蓋度、齊全性、各環(huán)節(jié)的完整度都做了具體指標(biāo)要求，這就不可避免讓資源庫走向大而全、甚至臃腫不堪的危險境地。每個單元里的任務(wù)點(diǎn)過多，則有可能會導(dǎo)致學(xué)生不能專心學(xué)完每個知識點(diǎn)，從而造成點(diǎn)擊量和學(xué)習(xí)時長完成但學(xué)習(xí)效果得不到提升的情況出現(xiàn)。資源庫的內(nèi)容不是把線下內(nèi)容搬運(yùn)到線上，而是要結(jié)合信息化的特點(diǎn)，運(yùn)用信息技術(shù)手段來形成便于學(xué)習(xí)、容易接受的教學(xué)手段。面向各自院校使用的資源庫應(yīng)該與已有的全國性的資源建設(shè)錯位發(fā)展，從本校生源特點(diǎn)、人才培養(yǎng)需要出發(fā)，以本校學(xué)生學(xué)習(xí)薄弱點(diǎn)為切入點(diǎn)；與線下課堂互為補(bǔ)充、緊密互動，把線上內(nèi)容做成“小而精”的知識塊，成為學(xué)生喜愛的學(xué)習(xí)魔力棒。

2.3資源庫建設(shè)專業(yè)化能力不足

如今各院校的資源庫建設(shè)都依靠一些專業(yè)的課程平臺，給參與資源建設(shè)的老師帶來了很大的便利，但教師本身信息化能力高低和學(xué)校信息化水平制約著資源庫的建設(shè)質(zhì)量。資源建設(shè)者都是一線老師，而線上資源不僅需要會視頻拍攝剪輯，還需要制作字幕、動畫、課程維護(hù)等大量瑣碎的工作，對資源庫建設(shè)者來說是精力和能力的雙重挑戰(zhàn)，這需要課程資源建設(shè)者是課堂上的良師，還要是信息化時代的巧匠。學(xué)校除了要引入資源建設(shè)的平臺，還要提升信息化的硬件水平?，F(xiàn)實(shí)中這些矛盾制約著優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源線上轉(zhuǎn)化質(zhì)量和使用效果，給資源庫質(zhì)量提升帶來了一定的阻礙。

3新時期高職英語課程資源庫建設(shè)使用策略

3.1圍繞新課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)資源庫

教育部剛剛頒布的《高等職業(yè)教育?？朴⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)（2021年版）》是當(dāng)下建設(shè)資源庫的核心標(biāo)準(zhǔn)。課程標(biāo)準(zhǔn)把學(xué)習(xí)內(nèi)容主要劃分為主題類別、語篇類型、語言知識、文化知識、職業(yè)英語技能和語言學(xué)習(xí)策略六要素，課程資源庫建設(shè)必須緊緊圍繞這六個方面展開。標(biāo)準(zhǔn)中還專門明確了文化知識包括世界多元文化和中華文化，這對提升公共英語的課程思政建設(shè)高度、堅(jiān)定高職院校師生的文化自信有積極推動作用。我院的公共英語課程資源建設(shè)中專門增設(shè)了思政教育板塊，不僅結(jié)合教材介紹英語語言文化、職場知識，還選取抗擊新冠疫情中的典型感人事例、中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、社會主義核心價值觀等雙語新聞、視頻加入其中，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，樹立正確的職業(yè)觀，從而進(jìn)一步塑造、培養(yǎng)他們的正確的人生觀和價值觀。

3.2資源庫的使用機(jī)制整合

課程資源庫作為課程教學(xué)的有機(jī)組成部分，在課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、作業(yè)檢查等方面發(fā)揮了信息化的優(yōu)勢，提高了課堂效率，但是不可否認(rèn)的是，還存在著資源庫使用和課堂教學(xué)脫節(jié)的現(xiàn)象。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因除了部分老師信息化課堂熟練程度欠缺、思想上不重視外，還在于沒有有效整合使用和評價機(jī)制。在實(shí)際使用中，部分老師為了滿足課程的點(diǎn)擊量、學(xué)習(xí)時長等目標(biāo)而把教學(xué)任務(wù)從線下轉(zhuǎn)移到線上，這只是改變了形式而沒有真正利用好資源。如在利用超星平臺學(xué)習(xí)Interview這一單元時，不僅要在課程預(yù)習(xí)內(nèi)容里給出預(yù)習(xí)要完成的問題、重難點(diǎn)等，在課堂上也可以在平臺搜索interview的詞條、視頻，以及聯(lián)想詞組interview skills等來讓學(xué)生在更大知識范圍理解這個詞的用法以及在文獻(xiàn)、職場中的作用。評價學(xué)生使用和學(xué)習(xí)情況不能僅僅局限于資源庫建成使用的內(nèi)容。更要學(xué)會在整個平臺、甚至其他平臺來為教學(xué)所用，讓資源庫和線下課堂不至于形成“兩張皮”，不能為了使用而使用，使用信息資源應(yīng)該是以優(yōu)化教學(xué)、提高學(xué)習(xí)效果為目標(biāo)的。

3.3資源庫軟、硬件建設(shè)條件的提升

決定資源庫質(zhì)量的前提是資源庫建設(shè)的軟硬件質(zhì)量，不能滿足于建成，更應(yīng)該把對課程教學(xué)效果和學(xué)生反饋?zhàn)鳛橹匾脑u價標(biāo)準(zhǔn)。在軟件上，各學(xué)校除了要培訓(xùn)老師的“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的信息化教學(xué)技能，還要把資源平臺的內(nèi)容選取、整合能力也納入其中，特別是短視頻制作能力、數(shù)據(jù)信息處理能力；規(guī)范校園內(nèi)各平臺的軟件運(yùn)行標(biāo)準(zhǔn)，不能出現(xiàn)課件在有的電腦上無法正常運(yùn)行的情況發(fā)生；校園網(wǎng)接入中國教育網(wǎng)。在硬件上，首先要提高校園網(wǎng)絡(luò)覆蓋廣度，讓師生在教學(xué)區(qū)域能自由連接網(wǎng)絡(luò)；有足夠的課件制作設(shè)備，搭建便于使用的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，創(chuàng)設(shè)全環(huán)境的信息化教學(xué)條件，打破物理和時間界限，讓師生更加便捷的使用各種信息資源、享受教學(xué)成果。

3.4教學(xué)評價系統(tǒng)優(yōu)化

資源庫教學(xué)評價應(yīng)該包含兩個層面：學(xué)習(xí)效果和使用效果評價。對于學(xué)生來說，資源庫平臺建立起的一套客觀、完整的評價體系，使學(xué)生在每次登陸學(xué)習(xí)都能得到相應(yīng)的記錄，最終轉(zhuǎn)化為成績評價。因此要在設(shè)計(jì)時注意剔除一些無效的評價因素，例如登錄次數(shù)和學(xué)習(xí)時長、學(xué)習(xí)時長和作業(yè)正確率等要建立一系列的正向邏輯關(guān)聯(lián)，減少刷分等負(fù)激勵因素對總體評價的影響。學(xué)生使用效果是對資源庫的評價重要參考，要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)了必要時長、相應(yīng)的課程內(nèi)容后，完成的作業(yè)、測試是否都達(dá)到了教學(xué)設(shè)計(jì)的目標(biāo)要求和水平。通過學(xué)習(xí)過程、成績反饋來進(jìn)一步優(yōu)化資源庫內(nèi)容，提升資源建設(shè)的質(zhì)量。

4結(jié)語

信息技術(shù)的發(fā)展，特別是進(jìn)入“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的萬物互聯(lián)，使人們必須主動擁抱時代發(fā)展的優(yōu)秀成果。因此，在資源庫建設(shè)過程中，還必需要注意對課程資源庫意以外的信息資源成果的使用，這也必然對高職院校公共英語課程的資源化提出更高的要求。在選取利用、創(chuàng)作使用等過程中不斷更新內(nèi)容成果，通過信息資源平臺的使用反饋，不斷摸索、創(chuàng)新，持續(xù)提高高等職業(yè)?？圃盒９灿⒄Z教學(xué)水平和教學(xué)效果。特別是在適應(yīng)學(xué)院的“現(xiàn)代班組長型”人才培養(yǎng)目標(biāo)過程中積極奮進(jìn)，提高畢業(yè)生的綜合競爭力，為以后的職業(yè)生涯打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為社會培養(yǎng)具有現(xiàn)代班組長潛質(zhì)的人才多做貢獻(xiàn)。

基金項(xiàng)目：江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院科研項(xiàng)目“診改視域下課程資源庫建設(shè)質(zhì)量提升的探索與實(shí)踐——以《實(shí)用英語》課程為例”（XJ2020RS006）

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