徐慧杰

（大連職業(yè)技術(shù)學(xué)院，遼寧 大連116035）

一直以來(lái)全日制學(xué)校的教學(xué)模式基本上都是采用傳統(tǒng)的面授教學(xué),但隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和電子設(shè)備——手機(jī)等功能的強(qiáng)大,利用新技術(shù)的教學(xué)模式具備了非常好的硬件條件。但是由于線(xiàn)上教學(xué)平臺(tái)的開(kāi)發(fā)和定制需要很大的投入，而線(xiàn)上教學(xué)資源的建設(shè)也需要教師投入巨大的精力，另外教學(xué)的管理者和教師對(duì)線(xiàn)上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的功能認(rèn)知不足?；谝陨蠋追矫嬖颍€(xiàn)上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)并沒(méi)有得到很好的開(kāi)發(fā)和利用，全日制學(xué)校的教學(xué)還基本上沿用傳統(tǒng)的教師面授教學(xué)模式，新技術(shù)應(yīng)用多數(shù)僅限于多媒體的使用。

2020年一場(chǎng)突如其來(lái)的疫情迫使所有的教學(xué)不得不全部采用線(xiàn)上完成。在經(jīng)歷了短時(shí)間艱苦的應(yīng)對(duì),線(xiàn)上教學(xué)也在應(yīng)急中開(kāi)展起來(lái)，授課教師不斷地學(xué)習(xí)和探索各種線(xiàn)上授課方式，比如直播、錄屏、播放錄制的視頻、騰訊會(huì)議等；嘗試著使用各種網(wǎng)上學(xué)習(xí)平臺(tái)的輔助教學(xué)項(xiàng)目，比如課堂活動(dòng)、作業(yè)發(fā)布、在線(xiàn)測(cè)試等?？傊?，疫情迫使教師對(duì)在線(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有了深刻的認(rèn)知和實(shí)踐體驗(yàn)。

應(yīng)對(duì)疫情是特殊情況，教學(xué)工作終將回歸正常的課堂教學(xué)。那么如何充分利用疫情中建立的教學(xué)平臺(tái)和教師創(chuàng)建的課程資源以及積累的線(xiàn)上教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將線(xiàn)上與線(xiàn)下教學(xué)相結(jié)合，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量需要授課教師進(jìn)行實(shí)踐和探討的課題。以下是筆者以高職工科專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程為例，探討如何將線(xiàn)上與線(xiàn)下教學(xué)相結(jié)合，提高教學(xué)質(zhì)量和時(shí)效，以求同行授課教師相互切磋和借鑒。

1 線(xiàn)上與線(xiàn)下教學(xué)利弊分析

1.1 傳統(tǒng)的線(xiàn)下面授教學(xué)還將是主要的教學(xué)模式

傳統(tǒng)的線(xiàn)下面授教學(xué)一直是教育的主要方式，最大的特點(diǎn)是課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)了人與人的直接接觸的情景教學(xué)，這種現(xiàn)場(chǎng)的教學(xué)能實(shí)現(xiàn)即時(shí)化解決教學(xué)中的各種問(wèn)題，比如教師能及時(shí)了解每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和思想情緒等問(wèn)題。這種教學(xué)模式能很好地實(shí)現(xiàn)老師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生的直接互動(dòng)和情感的建立，以達(dá)到教師課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生建立良好的社會(huì)觀、人生觀、生活觀等。更重要的是這種授課模式有利于學(xué)生和教師的身心健康。

這種授課模式因?yàn)槭莻鹘y(tǒng)教學(xué)模式授課教師都耳熟能詳，這里不做過(guò)多地贅述?？偠灾罩平虒W(xué)中，線(xiàn)下面授這種教學(xué)模式無(wú)法用線(xiàn)上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)完全取代，只是必須與時(shí)具進(jìn)，更加的優(yōu)化和改進(jìn)。

1.2 線(xiàn)上教學(xué)相比線(xiàn)下教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)

（1）線(xiàn)上教學(xué)可以跨越時(shí)空，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)距離分散式教學(xué)。對(duì)于高職學(xué)校大部分都是全國(guó)招生，如果再遇到像疫情這樣極端的狀況可以應(yīng)對(duì)，另外還有一個(gè)好處就是任課教師出差、病假、事假等情況可以利用線(xiàn)上教學(xué)完成教學(xué)工作，這樣能保證正常的教學(xué)秩序，從而解決了教師調(diào)課、補(bǔ)課的麻煩。而學(xué)生也可以把事假、病假耽誤的課程在線(xiàn)上自主補(bǔ)課。

（2）線(xiàn)上的網(wǎng)課多數(shù)以錄屏和視頻的形式發(fā)放課程教學(xué)內(nèi)容，這樣學(xué)生可以根據(jù)自己情況反復(fù)或者節(jié)選自己要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這樣可以實(shí)現(xiàn)教師授課無(wú)限次。

（3）線(xiàn)上教學(xué)的課程設(shè)計(jì)中，教學(xué)活動(dòng)比較豐富和多樣，比如搶答、討論、課堂測(cè)驗(yàn)等，這些活動(dòng)在提前做好準(zhǔn)備的情況下，線(xiàn)上完成比較高效。

（4）線(xiàn)上的教學(xué)管理比較方便，比如客觀題系統(tǒng)可以自動(dòng)判卷，系統(tǒng)可以統(tǒng)計(jì)出學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)點(diǎn)、作業(yè)、測(cè)驗(yàn)的成績(jī)等，這樣教師就能及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和難度，教師節(jié)省很多工作時(shí)間等。

（5）線(xiàn)上教學(xué)最大的缺點(diǎn)是教師無(wú)法掌握學(xué)生的當(dāng)下的學(xué)習(xí)狀態(tài)，高職學(xué)生相對(duì)來(lái)說(shuō)普遍學(xué)習(xí)的自主性和自律性較弱，開(kāi)著視頻照樣可以玩游戲、看電視劇等非教學(xué)活動(dòng)，作業(yè)可以通過(guò)互相傳遞答案等。

（6）在線(xiàn)教學(xué)無(wú)法實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的操作帶來(lái)的動(dòng)手能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)，高職工科的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程都設(shè)有課程的實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐，這些實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐一方面通過(guò)實(shí)際的操作加深對(duì)基礎(chǔ)理論的理解和掌握，另一方面也是學(xué)生動(dòng)手實(shí)際操作能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，這個(gè)過(guò)程也是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和習(xí)慣，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

基于以上的分析，完全可以根據(jù)具體的課程的特點(diǎn)和學(xué)生情況將線(xiàn)上與線(xiàn)下教學(xué)相結(jié)合，高效完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量。

2 高職工科專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程混合式教學(xué)案例

首先，基于高職學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自律情況，必須基本上保持課堂教學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，也就是即使在線(xiàn)觀看視頻等教學(xué)活動(dòng)還都要在課堂由任課教師組織完成。除非特殊情況下（疫情、教師不能來(lái)到課堂等），可以考慮完全線(xiàn)上教學(xué)活動(dòng)。

高職工科專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程的特點(diǎn)，理論課程基本上占課程的三分之二，剩下的三分之一就是實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐，這些理論是支撐專(zhuān)業(yè)技術(shù)的必須必要的概念、定理定律、分析方法等；實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐是幫助理解理論知識(shí)和培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生動(dòng)手操作能力。所以在課程的設(shè)計(jì)中要根據(jù)每節(jié)課的特點(diǎn)做好線(xiàn)上與線(xiàn)下的結(jié)合設(shè)計(jì)和編排，以下是筆者教學(xué)實(shí)踐中的體會(huì)。

2.1 純理論課程的線(xiàn)上與線(xiàn)下教學(xué)設(shè)計(jì)

理論的講解和闡述老師集中組織學(xué)生一起線(xiàn)上看視頻或者多媒體播放，視頻的設(shè)計(jì)時(shí)間以課程的一半時(shí)間為好；學(xué)生看完視頻在線(xiàn)完成課堂作業(yè)或測(cè)驗(yàn)，測(cè)驗(yàn)以選擇或者填空客觀題為主，這樣能馬上看到學(xué)生對(duì)本節(jié)課的初步掌握情況，測(cè)驗(yàn)時(shí)間最好是在十分鐘左右能完成，最后教師根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況與學(xué)生課堂提問(wèn)、討論等互動(dòng)，再進(jìn)行具體難點(diǎn)的講解和分析。這樣的設(shè)計(jì)，提高課堂的教學(xué)的時(shí)效，增加了學(xué)生的課堂消化知識(shí)和訓(xùn)練重點(diǎn)內(nèi)容的時(shí)間。安排緊湊的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生會(huì)更加集中精力學(xué)習(xí)和思考。

2.2 實(shí)驗(yàn)課的線(xiàn)上與線(xiàn)下教學(xué)設(shè)計(jì)

專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程的實(shí)驗(yàn)課基本上都是利用實(shí)驗(yàn)設(shè)備，構(gòu)建實(shí)驗(yàn)條件，完成實(shí)驗(yàn)操作，獲取實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)設(shè)備和儀表的使用及注意事項(xiàng)、實(shí)驗(yàn)操作示范都以在線(xiàn)的視頻發(fā)放到平臺(tái)（筆者學(xué)校統(tǒng)一使用的是學(xué)習(xí)通教學(xué)平臺(tái)）的課程中，這些內(nèi)容要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)完成，教師通過(guò)任務(wù)點(diǎn)完成的情況統(tǒng)計(jì)能了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，實(shí)驗(yàn)課老師組織和安排學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，學(xué)生實(shí)驗(yàn)中不懂的地方除了可以咨詢(xún)老師，也可以再觀看視頻等，這樣解決了實(shí)驗(yàn)課教師像救火隊(duì)員滿(mǎn)教室跑。

2.3 教學(xué)管理與教輔工作的實(shí)施

以往教師批改等教學(xué)輔助工作占據(jù)了教師大量的時(shí)間和精力，線(xiàn)上教學(xué)平臺(tái)設(shè)計(jì)了這些教學(xué)輔助工作的模塊，這些工作就可以充分發(fā)揮線(xiàn)上教學(xué)平臺(tái)的強(qiáng)大功能。比如“學(xué)習(xí)通”課程門(mén)戶(hù)具有：教學(xué)活動(dòng)、統(tǒng)計(jì)、資料、通知、作業(yè)、討論、管理的功能。教學(xué)活動(dòng)又包括：簽到、搶答、隨堂練習(xí)分組、問(wèn)卷、評(píng)分、活動(dòng)庫(kù)。統(tǒng)計(jì)又包括如圖1中的功能；而學(xué)生的成績(jī)考核可以根據(jù)具體情況靈活線(xiàn)上調(diào)整各項(xiàng)。

圖1 “學(xué)習(xí)通”學(xué)習(xí)平臺(tái)課程統(tǒng)計(jì)功能示意圖

考核的權(quán)重比例，非常之方便。線(xiàn)上教學(xué)輔助功能很多，教師可以根據(jù)自己課程的特點(diǎn)和教學(xué)反饋的效果靈活選擇和使用。

3 教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)

3.1 線(xiàn)上課程資源建設(shè)的團(tuán)隊(duì)分工

線(xiàn)上教學(xué)資源的建設(shè)是一項(xiàng)十分艱巨的工作,以筆者的課程為例，最耗時(shí)的有如下幾個(gè)任務(wù)：1）設(shè)計(jì)、制作、修改課程內(nèi)容的PPT；2）錄制課程的相關(guān)視頻；3）活動(dòng)庫(kù)的設(shè)計(jì)和建立；4）作業(yè)庫(kù)的建設(shè)；5）試卷庫(kù)的建設(shè)。這些工作不是一堂課，是一門(mén)課程，幾十節(jié)課，每一節(jié)課的設(shè)計(jì)、制作、完成需要反復(fù)研討修改，各種庫(kù)需要老師大量地選擇試題、輸入試題、作出標(biāo)準(zhǔn)答案、繪制相應(yīng)的圖表。這些工作課程建設(shè)初期工作量很大，靠教師個(gè)人單打獨(dú)斗是很難保質(zhì)保量的，所以必須發(fā)揮團(tuán)隊(duì)作用。以筆者所教授的工科專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，因?yàn)槭瞧脚_(tái)課，也就是相關(guān)專(zhuān)業(yè)很多班級(jí)都會(huì)開(kāi)設(shè)這個(gè)課程，這樣有幾位老師一起講授同一課程，幾位老師可以根據(jù)各自的特長(zhǎng)分工合作。

3.2 課程資源庫(kù)的使用有利于課程統(tǒng)一

教學(xué)資源的使用，可以利用教學(xué)平臺(tái)的教師授權(quán)功能，大家共享課程資料、活動(dòng)庫(kù)資源、作業(yè)庫(kù)資源、測(cè)試資源等。這樣平臺(tái)課的教師基本上能夠達(dá)到教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化。但具體授課中，教師可以根據(jù)自己的班級(jí)靈活安排各自的教學(xué)活動(dòng)，這樣既統(tǒng)一又靈活，達(dá)到基本上一致的良好教學(xué)效果。

4 線(xiàn)上與線(xiàn)下相結(jié)合的教學(xué)中應(yīng)注意的事項(xiàng)

（1）教師授課不能過(guò)分依賴(lài)線(xiàn)上教學(xué)，所有建設(shè)的線(xiàn)上資源一定要不斷的根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行完善和更新，從而滿(mǎn)足日益變化的教學(xué)需求。

（2）專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程在教學(xué)中因?yàn)榫€(xiàn)上教學(xué)活動(dòng)占據(jù)較大的比重，所以要有教學(xué)預(yù)備方案，比如疫情的再發(fā)生、教學(xué)平臺(tái)擁堵、網(wǎng)絡(luò)斷線(xiàn)等特殊情況下能保證教學(xué)的有質(zhì)、有量、有序。這就需要教師要備好每一節(jié)課，準(zhǔn)備更加充足的線(xiàn)上資源和建立多樣的線(xiàn)上教學(xué)活動(dòng)，以滿(mǎn)足各種情況下的教學(xué)工作的順利進(jìn)行。

（3）學(xué)生線(xiàn)上教學(xué)任務(wù)基本上是通過(guò)手機(jī)完成的，所以教師要及時(shí)觀察學(xué)生的情況，防止學(xué)生用手機(jī)聊天、玩游戲、看電視、互傳測(cè)驗(yàn)答案等非正常學(xué)習(xí)情況?？梢酝ㄟ^(guò)學(xué)習(xí)平臺(tái)任務(wù)點(diǎn)進(jìn)行狀況和教師走下講臺(tái)巡視等督促學(xué)生，逐步培養(yǎng)學(xué)生自律的良好行為習(xí)慣。

總之，保持傳統(tǒng)線(xiàn)下面授教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，充分利用線(xiàn)上教學(xué)高效率的教學(xué)輔助手段，將二者靈活的有機(jī)結(jié)合，并能應(yīng)對(duì)各種情況下教學(xué)工作的有序開(kāi)展，需要授課教師不斷地探索和完善。