陳 勇

（柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣西 柳州545006）

0 前言

廣西區(qū)黨委、政府頒發(fā)的《關(guān)于加快改革創(chuàng)新全面振興教育的決定》（桂發(fā)[2014]2號）提出要“圍繞構(gòu)建技術(shù)技能人才成長‘立交橋’，建立中職、高職、應(yīng)用型本科、專業(yè)學(xué)位相銜接的職業(yè)教育人才成長通道，支持示范性高等職業(yè)學(xué)院與普通本科院校合作舉辦本科層次職業(yè)教育。”在實(shí)際的觀察中發(fā)現(xiàn)，高職院校有著豐富的實(shí)訓(xùn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)[1]，本科院校有豐富的理論基礎(chǔ)，二者聯(lián)合辦學(xué)有助于培養(yǎng)高層次一線技術(shù)應(yīng)用人才，為地區(qū)產(chǎn)業(yè)建設(shè)提供人才保障。

1 聯(lián)合培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才的必要性

柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)械工程專業(yè)與廣西科技大學(xué)聯(lián)合開展本科層次人才培養(yǎng)工作，對柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院來說，開展高端應(yīng)用型本科人才聯(lián)合培養(yǎng)試點(diǎn)，有助于推進(jìn)學(xué)院內(nèi)涵建設(shè)，深化職業(yè)教育教學(xué)改革，提升辦學(xué)層次。對廣西和柳州來說，此舉可促進(jìn)柳州工業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，加速廣西復(fù)合型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)廣西工業(yè)化戰(zhàn)略目標(biāo)，更好地為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。

2 聯(lián)合培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才的可行性

柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院具有豐富的實(shí)踐資源，廣西科技大學(xué)具有較強(qiáng)的工程研究學(xué)術(shù)優(yōu)勢，兩校在教學(xué)師資、實(shí)訓(xùn)場地、網(wǎng)絡(luò)課程資源等教學(xué)資源方面互相開放，實(shí)現(xiàn)資源共享，充分發(fā)揮廣西科技大學(xué)悠久的本科辦學(xué)優(yōu)勢，以及柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為國家示范性高職院校培養(yǎng)技術(shù)技能型人才的優(yōu)勢，雙方取長補(bǔ)短、資源互補(bǔ)，從而為就業(yè)提供資源保障。為保證人才培養(yǎng)質(zhì)量[2]，學(xué)生第一年在廣西科技大學(xué)學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課程，充分利用廣西科大的優(yōu)質(zhì)師資和實(shí)驗(yàn)室資源開展教學(xué)；第二至四年在柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院進(jìn)行學(xué)習(xí)，其中有半年的時(shí)間在一些先進(jìn)制造企業(yè)參加工程實(shí)踐，另外半年時(shí)間在高職院校參加教育型實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)，充分利用高職院校優(yōu)質(zhì)的實(shí)訓(xùn)條件、師資隊(duì)伍，以及合作雙方的優(yōu)質(zhì)企業(yè)資源開展人才培養(yǎng)。同時(shí)，以柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院多年與企業(yè)緊密合作的成功做法，將實(shí)踐能力培養(yǎng)、職業(yè)要素等導(dǎo)入人才培養(yǎng)全過程，確保高端技術(shù)技能人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

3 聯(lián)合培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才的思路

3.1 突出應(yīng)用型人才的培養(yǎng)特點(diǎn)

機(jī)械工程專業(yè)是一個(gè)機(jī)械類綜合性專業(yè)，覆蓋的知識面較廣，主要涉及智能制造、機(jī)電一體化方向。以職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成為總體目標(biāo)，在專業(yè)教學(xué)過程中提升學(xué)生的機(jī)械結(jié)構(gòu)分析應(yīng)用能力，鋪墊后續(xù)課程學(xué)習(xí)及職業(yè)崗位職業(yè)能力基礎(chǔ)，在培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)工程意識及創(chuàng)新能力的同時(shí)，強(qiáng)化先修課程，培養(yǎng)學(xué)生從無限的知識系統(tǒng)中汲取和提煉所需知識的能力[3]。

在實(shí)訓(xùn)課程的建設(shè)中，突出以實(shí)訓(xùn)為導(dǎo)向，學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)按照由淺入深、從理論到實(shí)踐的過程循序漸進(jìn)地進(jìn)行學(xué)習(xí)[3]。在教學(xué)內(nèi)容安排上，從專業(yè)知識的認(rèn)知，到機(jī)械原理及機(jī)構(gòu)的設(shè)計(jì)，最后通過實(shí)訓(xùn)教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，同時(shí)鞏固理論知識要與實(shí)踐相結(jié)合，符合從感性到理性的認(rèn)知規(guī)律。在授課方法上突出任務(wù)引領(lǐng)的導(dǎo)向教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生多元化發(fā)展的方式，強(qiáng)調(diào)方法能力培養(yǎng)，使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)課程中掌握正確的學(xué)習(xí)和操作方法，有良好的職業(yè)工作意識，為實(shí)踐能力的發(fā)展奠定基礎(chǔ)[4]。實(shí)訓(xùn)教學(xué)中要體現(xiàn)以學(xué)生為主體，老師根據(jù)不同學(xué)生情況，實(shí)施針對性的輔導(dǎo)，對學(xué)生完成的實(shí)訓(xùn)產(chǎn)品讓同學(xué)之間進(jìn)行工作結(jié)果的質(zhì)量檢測及評價(jià)，給予他們交流實(shí)訓(xùn)過程的經(jīng)驗(yàn)，取長補(bǔ)短，這也培養(yǎng)學(xué)生解決問題的綜合能力。

3.2 構(gòu)建應(yīng)用型人才培養(yǎng)的課程體系

實(shí)訓(xùn)課程有焊接機(jī)器人操作實(shí)訓(xùn)、簡單機(jī)械零部件手工制作、零件普通車削加工、零件普通銑削加工等內(nèi)容。時(shí)間跨度為兩個(gè)學(xué)期。所學(xué)的前修課程有機(jī)械制圖與測繪、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、金屬材料及熱處理，將綜合應(yīng)用實(shí)訓(xùn)課程所學(xué)的知識和技能，通過任務(wù)引領(lǐng)以及項(xiàng)目教學(xué)方法使學(xué)生通過學(xué)習(xí)與實(shí)踐達(dá)到課程教學(xué)目標(biāo)，為后期的畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容撰寫奠定基礎(chǔ)。

機(jī)械工程專業(yè)從高端應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，以職業(yè)素養(yǎng)教育為基礎(chǔ)，以專業(yè)核心能力培養(yǎng)為主線如圖1所示，圍繞控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)研發(fā)和工藝工裝開發(fā)制造能力的培養(yǎng)，對機(jī)械工程行業(yè)所涵蓋的知識內(nèi)容進(jìn)行歸納、綜合與整理的基礎(chǔ)上，完成課程體系的設(shè)計(jì)。

圖1 核心能力培養(yǎng)主線

3.3 改革實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)的模式

聯(lián)合培養(yǎng)應(yīng)用型本科層次人才教學(xué)模式的特點(diǎn)是學(xué)生在理論課程上與普通本科課程變化不大，但是更強(qiáng)調(diào)了實(shí)踐能力方面的培養(yǎng)，在傳授知識的同時(shí)，更注重專業(yè)能力、思維能力和道德素質(zhì)的培養(yǎng)。學(xué)生不但要掌握專業(yè)理論知識，而且要有很強(qiáng)的實(shí)踐技術(shù)能力，以達(dá)到一線工程師、高端應(yīng)用型人才的標(biāo)準(zhǔn)。

學(xué)生通過實(shí)訓(xùn)課程學(xué)習(xí)，把從課本上的專業(yè)知識應(yīng)用到課程實(shí)訓(xùn)中，了解機(jī)械加工的基本原理，分析刀具的特點(diǎn)和適用場合，能識別常用切削金屬材料的種類和硬度。能操作常用的機(jī)床設(shè)備（如銑床、車床）完成簡單零件的加工和測量，學(xué)會分析刀具磨損的原因、刀具和零件加工中溫度產(chǎn)生的影響等等。同時(shí)通過分組工作、協(xié)同完成項(xiàng)目任務(wù)等學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題和查閱資料來完成學(xué)習(xí)，學(xué)生會利用網(wǎng)絡(luò)課程資源去解決常見問題的能力和合作交流。學(xué)生具備在實(shí)訓(xùn)中要具有良好職業(yè)素養(yǎng)、工作責(zé)任感，機(jī)械工程基本理論和基礎(chǔ)知識，成為能夠勝任產(chǎn)品成型工藝分析與工裝設(shè)計(jì)、機(jī)械加工工藝編制、先進(jìn)制造裝備操作及維護(hù)、車間生產(chǎn)組織與管理的高端應(yīng)用型人才。

3.4 改革實(shí)訓(xùn)課程考核方式

要確保實(shí)訓(xùn)教學(xué)的效果，則需要探索出一套確定可行的實(shí)習(xí)測評考核體系，以過程考核為主，監(jiān)控學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程，優(yōu)化考核內(nèi)容、手段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。在深入研究的基礎(chǔ)上，逐步嘗試構(gòu)建一個(gè)變革的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

實(shí)訓(xùn)教學(xué)課程的評價(jià)有產(chǎn)品質(zhì)量評價(jià)和操作過程性評價(jià)相結(jié)合的模式。突出實(shí)訓(xùn)課程的平時(shí)表現(xiàn)和過程考核，占成績的50%，注重過程性考核，特別是平時(shí)訓(xùn)練中的表現(xiàn)和平時(shí)作業(yè)成績，綜合評定成績的課程考試模式。產(chǎn)品質(zhì)量評價(jià)占成績的50%，主要考查學(xué)生對零件外觀形狀和尺寸精度的掌握情況。產(chǎn)品質(zhì)量評價(jià)主要用在具體的實(shí)訓(xùn)任務(wù)或項(xiàng)目實(shí)施的最終結(jié)果中，其中包括學(xué)生實(shí)訓(xùn)過程5S實(shí)施是否規(guī)范、在項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)中是否按照老師要求規(guī)范操作等等。

4 聯(lián)合培養(yǎng)的具體實(shí)施

在課程教學(xué)體系方面，將沿用原有本科體系的教學(xué)課程和內(nèi)容，在本科院校使用實(shí)驗(yàn)室完成基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)和專業(yè)實(shí)驗(yàn)，在高職院校的實(shí)訓(xùn)中心里完成金工實(shí)習(xí)、單項(xiàng)訓(xùn)練。實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建，除了按常規(guī)方式建立基本技能層、綜合應(yīng)用層、工程實(shí)踐層外，注重校內(nèi)主要實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)和專業(yè)實(shí)習(xí)、工程項(xiàng)目實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)的構(gòu)建，并圍繞培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力主線來設(shè)計(jì)。專業(yè)核心課程以汽車及工程機(jī)械零部件生產(chǎn)企業(yè)的自動(dòng)化的工藝工裝設(shè)計(jì)和制造過程為導(dǎo)向，參照企業(yè)生產(chǎn)的項(xiàng)目引入課程中，系統(tǒng)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)習(xí)項(xiàng)目，依托兩校資源優(yōu)勢共建專業(yè)核心課程。學(xué)生第一年在廣西科技大學(xué)完成專業(yè)課的理論學(xué)習(xí)，第二年后在柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院完成后續(xù)課程學(xué)習(xí)，完成的課程由所在學(xué)校給予相應(yīng)學(xué)分，修滿學(xué)分后頒發(fā)全日制本科文憑。

5 小結(jié)

通過兩所學(xué)校聯(lián)合辦學(xué)的模式，利用各自學(xué)校的辦學(xué)優(yōu)勢，取長補(bǔ)短，使學(xué)生具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，又為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)條件。這為探索高端應(yīng)用型本科人才實(shí)訓(xùn)教學(xué)建設(shè)，提高教學(xué)水平，適應(yīng)社會發(fā)展，全面培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、工匠精神提供了教學(xué)樣本和經(jīng)驗(yàn)，使專業(yè)教育更能滿足市場需要。