柯凱譯

(長江大學文理學院，湖北 荊州 434000)

互聯(lián)網環(huán)境下，各種互聯(lián)網方法和技術被應用于高等院校的教學工作當中，高校教學工作依托于互聯(lián)網技術進行相應改革已成為主流趨勢。對于高校漢語言文學專業(yè)來說，因其具有很大的特殊性，在進行互聯(lián)網模式的教學改革中，與其他學科有著很大的不同。教師要能夠發(fā)現(xiàn)漢語言文學專業(yè)與互聯(lián)網的共融性，將互聯(lián)網的資源和技術良好應用于專業(yè)教學中。

1 高校漢語言文學專業(yè)教學現(xiàn)狀

1.1 教學內容較為傳統(tǒng)

高校漢語言文學專業(yè)的教學內容較為傳統(tǒng)，教師都是以教材為依托來進行授課。教師在課堂上的拓展內容不多，導致課堂內容缺乏一定的吸引力。當下學生是在互聯(lián)網環(huán)境下成長的，在學習和生活中接觸了很多網絡學習資源，這些互聯(lián)網內容相比于課堂教學內容來說更加生動形象，更具有吸引力。若高校的漢語言文學專業(yè)依然將教材內容作為主要甚至是唯一的教學材料，那就會失去一定優(yōu)勢。

1.2 教學方式較為簡單

高校課堂教學的主體是教師，教師所采取的教學方法會對課堂的整體效果產生很大影響。目前來看，由于專業(yè)課程教師對于學生的考試等要求沒有直接的責任關系，教師的課堂教學更多是憑借自身的責任意識來實現(xiàn)的。課堂教學中的教學方法過于單一，教師更習慣于照本宣科，沒有采取有效的措施來活躍課堂教學氛圍，吸引不了學生的關注度。

1.3 教學資源不夠豐富

高校的課程教學中，教師都是依托教材來進行，而教材的內容較為局限，所涉及的內容也不夠豐富。對于漢語言文學課程來說，所涉及的科目眾多，應用范圍也十分廣泛，尤其是在新生的互聯(lián)網信息環(huán)境下，漢語言文學所應用的路徑和領域更加多樣化。但在傳統(tǒng)的專業(yè)課程教材中，并沒有涉及這些內容，教師也沒有將專業(yè)課程與當下的互聯(lián)網信息相結合，導致專業(yè)課程教學仍然局限于教材內，沒有進行進一步拓展。

2 互聯(lián)網環(huán)境下高校教師的素養(yǎng)

2.1 建立良好的互聯(lián)網思維

在互聯(lián)網環(huán)境下，高校教師要建立良好的互聯(lián)網思維，與當下的網絡環(huán)境相契合，從而實現(xiàn)專業(yè)教學上的突破。專業(yè)教師在專注于本專業(yè)的知識領域之外，也要廣泛關注其他領域的內容，拓展自身的知識維度。在信息技術的提升下，互聯(lián)網被應用于社會各個層面，正逐步影響著人們的生活方式和思維方式。當下學生受到互聯(lián)網的環(huán)境影響較大，在其成長的整個過程，都是處在互聯(lián)網環(huán)境中的。教師應該深刻認識到當下的這種變化，建立良好的互聯(lián)網思維，能夠在專業(yè)教學及學生管理中融合網絡思維，進一步提升課堂教學質量。

2.2 掌握基本的計算機應用能力

在計算機設備的普及下，對計算機的應用能力已經成為當下教師學習辦公的必備技能，高校教師應充分掌握相關的計算機應用能力，促進教學工作的順利進行。在專業(yè)教學改革中，慕課、微課等教學形式就是通過計算機互聯(lián)網來實現(xiàn)的，這就需要教師具備一定的視頻和音頻制作能力，使專業(yè)教學模式更加多樣化。同時，教師還需要了解和使用更加先進的互聯(lián)網新媒體平臺，通過新媒體平臺來進行其他形式的教學和授課，提升教學效率，同時與學生建立良好的交流渠道。

2.3 建立現(xiàn)代化的師生關系

在傳統(tǒng)教育中，教師是專業(yè)教學的主體，教師對課堂有絕對的主導權威。在現(xiàn)代社會中，高校的教學狀態(tài)發(fā)生了很大的變化，使得教師的主體作用減弱。因此，高校教師需要通過一定的渠道和方式，與學生建立現(xiàn)代化的師生關系，為教學和管理工作助力。通過互聯(lián)網等多種方式和渠道，教師能夠與學生進行常態(tài)化溝通和交流，善于運用當下學生的思維和交流模式來進行平等和諧的對話。同時，在教學和管理過程中，教師要將人性化的理念融入其中，不斷拉近與學生之間的距離。

3 互聯(lián)網環(huán)境下高校漢語言文學教學策略

3.1 豐富專業(yè)課程內容

在互聯(lián)網環(huán)境下，要不斷豐富高校的漢語言文學教學內容，有效吸引學生的注意力，增強學生的學習興趣，如：引入當下較為流行的、時尚的元素來作為教學拓展材料。目前，影視藝術文化是學生比較喜愛和關注的，教師可以將一些影視藝術作品作為素材來進行漢語言文學相關課程的探討和交流。除此之外，教師還可以通過互聯(lián)網來搜索和整理相關的課外素材，并通過教室內的多媒體進行展示，借助視頻和圖片等多種信息展示形式來達到優(yōu)化課堂教學的目的。當下的網絡文化對高校學生的影響很大，網絡文化所形成的網絡語言已經成為一種社會話題，教師也可以就這些問題在課堂上開展教學，最大程度吸引學生的關注度。

3.2 開展多種教學方式

在漢語言文學教學中，教師要利用互聯(lián)網等新型媒體資源來開展多種教學方式。互聯(lián)網教學方式的應用是當下教學改革的主要趨勢，相關的科研理論和實踐經驗也比較成熟，教師可以借鑒相關內容應用于漢語言文學專業(yè)課程教學中。當下較為流行的微課就是教師通過計算機制作視頻課程來進行授課，幫助學生掌握具體的知識點。微課的方式不同于傳統(tǒng)課堂，一般是針對學生課下的時間來進行授課。教師可以將制作好的教學視頻通過校內的網站媒體平臺推送給學生，使學生能夠利用課余時間進行觀看學習。諸如此類的多種教學方式的結合使用，能夠不斷提升教學效果，使學生對專業(yè)知識更加感興趣，學習效果也更加突出。

3.3 加強與學生的交流互動

在傳統(tǒng)的教學過程中，教師與學生的溝通較少，尤其是專業(yè)課程教師，在完成既定的教學任務后，很少會與學生進行專業(yè)問題的溝通，學生也很難在常規(guī)課程以外的時間聯(lián)系到教師。在互聯(lián)網的環(huán)境下，教師可以通過互聯(lián)網等新媒體方式來增加與學生的互動，如：通過微信等社交軟件建立專業(yè)課程交流群組，使每個學生都能夠參與到日常的交流和溝通中。教師應積極詢問學生對漢語言文學相關內容的掌握情況，對自己的教學效果做出科學反饋，從而不斷加強和改進教學策略。

4 結語

在互聯(lián)網環(huán)境下，高校學生在學習和思維上都發(fā)生了很大的變化，這迫使高校在教學中必須要進行一定改變，以適應當下學生的狀態(tài)。對于漢語言專業(yè)教學而言，互聯(lián)網所引發(fā)的社會文化上的變化，對于未來的語言交流、文學藝術等都會產生影響，必須要在高校專業(yè)教學階段使學生能夠理解和接受，實現(xiàn)專業(yè)課程的與時俱進，以期培養(yǎng)出優(yōu)秀的、符合時代發(fā)展的漢語言專業(yè)人才。