張光華

摘要：在互聯(lián)網(wǎng)迅速發(fā)展的背景下，課堂教學(xué)模式更加豐富多樣。目前，高職學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力依然較大，“互聯(lián)網(wǎng)+”模式的引入，能夠有效提高教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。因此，教師應(yīng)該充分利用慕課資源，豐富教學(xué)資源;設(shè)計考核系統(tǒng)，檢測學(xué)生學(xué)習(xí)成效;教學(xué)測評一體化，提高學(xué)生互動頻率;研發(fā)數(shù)字化教材，制定高效學(xué)習(xí)計劃;設(shè)計課堂互動，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+ ?高職數(shù)學(xué) ?教學(xué)模式

當(dāng)下的教學(xué)資源更加豐富，教師充分利用這些資源，能夠營造與傳統(tǒng)課堂完全不同的教學(xué)氛圍，有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。數(shù)學(xué)是各個學(xué)科的基礎(chǔ)，學(xué)好數(shù)學(xué)能夠使其他學(xué)科的學(xué)習(xí)事半功倍，還能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但是，從現(xiàn)實情況來看，“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式?jīng)]有充分融入課堂，所以，教師應(yīng)該與時俱進(jìn)，積極探究“互聯(lián)網(wǎng)+”資源的使用策略，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。

一、利用慕課資源，豐富教學(xué)資源

對很多學(xué)生而言，數(shù)學(xué)都是非常難的一門學(xué)科。與普通高中不同，高職院校的學(xué)生大多成績不理想，而對他們成績影響最大的無疑是數(shù)學(xué)等邏輯性較強的學(xué)科，以至于學(xué)生對數(shù)學(xué)存在畏難心理。在高職階段，學(xué)生普遍不重視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，自主性、主動性、學(xué)習(xí)習(xí)慣都相對較差。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，教學(xué)資源非常豐富，尤其是目前廣泛存在的慕課資源，可以有效幫助學(xué)生克服畏難情緒。慕課資源的高度共享，學(xué)生能夠?qū)W習(xí)其他院校的優(yōu)質(zhì)課程，且慕課通常在20分鐘左右，學(xué)習(xí)時間較短，適合學(xué)生隨時獲取與及時查看。

如在教學(xué)“導(dǎo)數(shù)”時，教師可以選擇在網(wǎng)絡(luò)上搜索對應(yīng)的慕課，從基礎(chǔ)知識開始，引入導(dǎo)數(shù)的概念，進(jìn)而引入導(dǎo)數(shù)的運算法則。在接觸慕課以后，學(xué)生就能夠整體把握這一部分的基礎(chǔ)知識點。在講解慕課以后，針對學(xué)生不懂的問題，教師可以及時補充，并且在播放視頻時，觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，及時提醒注意力不集中、精神渙散的學(xué)生，以幫助他們集中注意力。在課后，教師可以將慕課資源發(fā)給學(xué)生，如果學(xué)生在課上沒有完全理解和接受知識點，還可以在課后反復(fù)鞏固和學(xué)習(xí)。

二、設(shè)計考核系統(tǒng)，檢測學(xué)生學(xué)習(xí)成效

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，考試是重要的工具，而在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，考核仍然是不可忽略的一個重要環(huán)節(jié)。通過考核，教師不但可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，幫助學(xué)生改正問題，而且可以及時幫助學(xué)生鞏固相應(yīng)知識點，避免遺忘知識。但是傳統(tǒng)模式下的課程考核相對滯后，而且會花費大量課堂時間。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，教師可以設(shè)計一個更加高效的考核系統(tǒng)，通過考核系統(tǒng)檢測學(xué)生學(xué)習(xí)相應(yīng)知識點的情況。同時，考核系統(tǒng)能夠運用大數(shù)據(jù)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，幫助教師了解學(xué)生掌握的知識情況，并制定針對性的課程教學(xué)方案，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

如“空間直線方程”這一部分內(nèi)容對學(xué)生來說學(xué)習(xí)難度較大，很多學(xué)生因為空間想象能力較差，不能夠理解空間里的直線究竟是以怎樣的狀態(tài)存在的。因此，在教學(xué)這一部分內(nèi)容以后，教師就需要重點考核學(xué)生接受相關(guān)知識點的情況。教師可以設(shè)計知識點考核系統(tǒng)，考核以進(jìn)階的形式設(shè)計：第1個階段考查學(xué)生對理論知識的記憶，主要是考查基本的概念，讓學(xué)生進(jìn)行概念填空、概念選擇判斷等;第2個階段是對這一部分內(nèi)容進(jìn)行簡單的習(xí)題練習(xí)，讓學(xué)生通過基礎(chǔ)的練習(xí)鞏固所學(xué)知識點;第3個階段是習(xí)題難度的提升，讓學(xué)生完成有一定難度的題目，有助于教師深度了解學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況。

三、教學(xué)評一體化，提高學(xué)生互動頻率

教學(xué)評一體化，是指教學(xué)設(shè)計、課堂學(xué)習(xí)、課后評價為一體的教學(xué)模式。在這種教學(xué)模式下，教師能夠及時控制課堂內(nèi)容，也能夠與學(xué)生及時互動。在教學(xué)完成以后，學(xué)生也能夠針對教師的教學(xué)情況進(jìn)行反饋和評價，幫助教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中存在的問題。不僅如此，在這種模式下，師生互動沒有界限，隨時隨地交流，能夠拉近學(xué)生與教師之間的距離，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)效果并不理想，因為教師沒有掌握學(xué)生喜歡的教學(xué)方式，影響了學(xué)生對知識接受效率，加之學(xué)生反饋不及時，加劇了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的畏懼心理，而教學(xué)評一體化教學(xué)模式剛好可以彌補傳統(tǒng)教學(xué)的不足，提高教學(xué)效率。

如在教學(xué)“導(dǎo)數(shù)”這一部分內(nèi)容時，教師可以設(shè)計教學(xué)評一體化的教學(xué)模式。教師可以依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度、自身的教學(xué)風(fēng)格和課堂內(nèi)容的需要，在網(wǎng)絡(luò)上搜集對應(yīng)的課件資源，以備課堂教學(xué)使用。在教學(xué)過程中，教師也需要及時更正教案存在的問題。在學(xué)習(xí)后期，教師尤其要注意課程評價體系的設(shè)計，讓學(xué)生可以通過評價系統(tǒng)評價課程的設(shè)置安排、教師的教學(xué)模式、課程知識點的掌握程度。這些信息及時反饋給任課教師，有助于任課教師快速解決問題，保證課程的進(jìn)度安排能夠符合學(xué)生的要求。

四、研發(fā)數(shù)字化教材，制定高效學(xué)習(xí)計劃

在使用互聯(lián)網(wǎng)資源時，學(xué)校應(yīng)該根據(jù)學(xué)生特色，以及學(xué)生對知識點的掌握情況制定針對性的數(shù)字化教材。同時，教師要制定學(xué)習(xí)計劃，并及時更新、完善學(xué)習(xí)計劃，以保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師依據(jù)教材進(jìn)行教學(xué)，雖然能夠在一定程度上保證教學(xué)任務(wù)、教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，但是學(xué)生的實際掌握情況不容樂觀。因此，教師必須認(rèn)識到傳統(tǒng)教材的弊端，通過研發(fā)數(shù)字化教材，利用互聯(lián)網(wǎng)資源為學(xué)生制定高效的學(xué)習(xí)計劃。

如在教學(xué)“線性代數(shù)”這一部分內(nèi)容時，線性代數(shù)是初等數(shù)學(xué)的內(nèi)容，對學(xué)生而言學(xué)習(xí)難度較大。通過觀察筆者發(fā)現(xiàn)，該課對應(yīng)教材上的習(xí)題較為陳舊，學(xué)生的參與興趣和積極性不高。因此，教師可以通過自主研發(fā)數(shù)字化教材，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，讓原本枯燥無味的教材變得更加生動有趣，通過鮮艷的色彩刺激學(xué)生的視覺，用動聽的聲音刺激學(xué)生的聽覺，以集中學(xué)生的注意力。同時，數(shù)字化教材是教師自主研發(fā)的，能夠?qū)嵤虑笫?，并根?jù)學(xué)生的實際情況制定出高效的教學(xué)計劃。

五、設(shè)計課堂互動，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

在教學(xué)過程中，如果學(xué)生不參與互動，課堂就會十分沉悶，學(xué)生的課堂注意力也不集中。這樣一來，一方面，會導(dǎo)致學(xué)生對知識的接受程度較慢，拖慢課程的進(jìn)程;另一方面，學(xué)生學(xué)習(xí)沒有達(dá)到理想的目標(biāo)，對知識點理解不清晰，沒有調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性不高。而在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，課堂的互動已經(jīng)不再是單純的“教師提問，學(xué)生回答”模式，能夠極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿熱情，進(jìn)而提升課堂教學(xué)效率。

如在教學(xué)“積分”這一部分內(nèi)容時，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)資源設(shè)計一些課堂互動。當(dāng)課堂氣氛較為沉悶時，教師可以設(shè)計一個點名系統(tǒng)，通過點名系統(tǒng)提問，讓學(xué)生解答題目，這種提問的方式具備隨機(jī)性，避免學(xué)生存在僥幸心理。教師也可以讓學(xué)生自主抽取練習(xí)題和獎懲方式，利用這種隨機(jī)性增加課堂的驚喜。

總之，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的高職數(shù)學(xué)課堂上，教師應(yīng)該充分認(rèn)識學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上存在的問題，并且利用互聯(lián)網(wǎng)資源設(shè)計新型課堂教學(xué)模式，提供更加豐富的資源，幫助學(xué)生開闊視野，使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生熱情。

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（作者單位：無錫汽車工程高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校）